2023年论研究性学习视野下环境科学与工程专业大学生学术水平的提升.docx

论研究性学习视野下环境科学与工程专业大学生学术水平的提升 　　摘 要：研究性学习是以“使学生养成具有永不满足、追求卓越的态度，锻炼学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力〞为根本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或工程设计、作品的设计与制作等为根本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为根本内容.研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。环境科学与工程是一门综合型的学科，专业知识涉猎范围广，对学生的工程实践能力，动手能力要求高，并且要求学生具备创新，革新改造能力。因此研究性学习十分适合于对环境科学与工程方面人才的培养。　　关键词：环境科学与工程；研究性学习；大学生；学术水平　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）19-0016-03　　Abstract： Investigative study is aimed at making students form an attitude that they are never satisfied and never stop pursuing superb， and cultivate the students〞 ability of discovering， raising and solving problems. Investigative study〞s carrier is every design for items and every production for works. The contents of investigative study are abundant experience as well as scientific and cultural knowledge and method for scientific research which are gained in the process of posing and resolving problems. Investigative study is different from other course， although in many circumstance its knowledge is overall， neither a simply combination of other courses nor equaling to course of activity. Environmental science and engineering is a comprehensive subject， with abundant expertise and high demand for the practical ability and skills of students； besides， it also requires that students should cultivate the ability for innovation. Thus， investigative study is suitable for training students at the Environmental Science and Engineering major.　　Keywords： Environmental Science and Engineering； investigative study； College students； academic level　　一、研究性學习国内外进展　　法国的研究性学习课程从1995-1996开始在初中二年级进行实验被称为多样化途径。1997-1998学年，法国所有学区都有一局部初中开设了类似的研究性学习课程。1996年法国又开始在大学预备班开设“适度发挥学生创造力〞课程。1998年里昂“全国高中改革议会〞决定要在高中借鉴大学预备班课程的成功经验，并且称其为“有指导的学生个人实践活动〞课程[1]。　　日本教育审议会于1996年发表了关于展望21世纪的我国教育的咨询报告，要求克服各种不良的教育倾向，开展学生的生存能力。在此根底上，1998年12月和1999年4月，日本分别发布了准备于2022年实施的小学和初中课程标准、高中课程标准，其中综合学习时间的新设成了本次课程改革中令人瞩目的焦点[2]。日本在二战后对学生的要求过于注重应试和机械学习，而忽略了学生的创造力和自我表达，是日本学生有过多的挫败感使得学生逃课，无法无天，并发生了许多校园暴力事件。因此，日本对教育的改革迫在眉睫。　　1949年以来我国研究性学习主要分为以下三个阶段：1978～1999：教学方法领域的探讨；2022～2023：解读课程改革政策；2023年至今：从教育理念层面探讨[3]。我国研究性学习的开展向具有中国特色转变，中国特色是指适应于中国学生的开展，有利于中国学生的能力培养，有助于培养适合中国社会的人才。与国外相比我国对研究性学习的开展还不够深化，对学生的教育仍然大层面的重视理论教育，我国应该加强对研究性学习的研究早日探索出适合中国学生的教育体系，使大学为社会输送更多的人才。　　二、环境科学与工程专业的特点及其学术水平　　环境科学与工程专业要求学生掌握与之相关的根本理论知识，接受实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法等的根本训练，具备对现在的环境质量进行研究和评估、对企业的环保工程进行改革创新、并能进行环保新型产品的开发设计的根本能力。是一门对学生实践和创新能力要求较高的学科，需要学生有较强的综合素养，进行研究性学习能更好地培养适合于在该领域开展的人才。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。