来自星星的孩子——了解自闭症.ppt

来自星星的孩子来自星星的孩子 了解自闭症了解自闭症 心理学院心理学院 程斯瑶程斯瑶 来自星星的孩子来自星星的孩子 他们像星星般纯净，却也像星星般冷漠；他们像星星般纯净，却也像星星般冷漠；他们就像天上的星星，在遥远而漆黑的他们就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着。夜空中独自闪烁着。星星看着彼此很近其实很远，独自在远星星看着彼此很近其实很远，独自在远方闪烁，明明彼此身体的距离很近，心方闪烁，明明彼此身体的距离很近，心却如此遥远，只是活在自己的世界却如此遥远，只是活在自己的世界 有一群孩子他们被叫做来自星星的孩有一群孩子他们被叫做来自星星的孩子？为什么用星星来形容他们？子？为什么用星星来形容他们？来自星星的孩子来自星星的孩子了解自闭症了解自闭症 一、课程背景一、课程背景 随着科技的进步，科学家对自闭症研究已经逐渐随着科技的进步，科学家对自闭症研究已经逐渐深入，但是大众对于自闭症的了解还是太匮乏、深入，但是大众对于自闭症的了解还是太匮乏、太片面。但是我们知道，如果能够尽早发现并治太片面。但是我们知道，如果能够尽早发现并治疗，自闭症治愈的可能性将会大大提高。因为在疗，自闭症治愈的可能性将会大大提高。因为在大学期间有机会与自闭症儿童接触了一个月时间大学期间有机会与自闭症儿童接触了一个月时间，这一个月我收获了很多，也因此希望多为他们，这一个月我收获了很多，也因此希望多为他们做一些事，希望通过我的讲解能够让更多的学生做一些事，希望通过我的讲解能够让更多的学生了解自闭症，用心体会他们的世界。了解自闭症，用心体会他们的世界。二、教学目标二、教学目标 1.知识与技能知识与技能 （1）识记自闭症儿童的特征。）识记自闭症儿童的特征。（2）理解不同程度的自闭症病症，学会如何与自）理解不同程度的自闭症病症，学会如何与自闭症儿童相处。闭症儿童相处。（3）培养对不同生命和个体的尊重。）培养对不同生命和个体的尊重。二、教学目标二、教学目标 2.过程与方法过程与方法 （1）通过自主学习，表达对自闭症的感悟与思考）通过自主学习，表达对自闭症的感悟与思考；收集有关自闭症的相关资料，深入体验和感悟；收集有关自闭症的相关资料，深入体验和感悟特殊群体，理解个体的独特性与平等性。特殊群体，理解个体的独特性与平等性。（2）通过合作探究，体验自闭儿童的世界，对比）通过合作探究，体验自闭儿童的世界，对比和分析自己与他们之间的差异。和分析自己与他们之间的差异。二、教学目标二、教学目标 3.情感态度与价值观情感态度与价值观 （1）真正体会到不同个体之间的差异，认识到每个）真正体会到不同个体之间的差异，认识到每个生命都有自己独特的存在价值。生命都有自己独特的存在价值。（2）生命没有贵贱之分，自闭症的孩子并不是不正）生命没有贵贱之分，自闭症的孩子并不是不正常的，只不过他们的世界和我们不一样，每个人常的，只不过他们的世界和我们不一样，每个人都有我们值得学习的地方。都有我们值得学习的地方。（3）学会珍惜，明白自己拥有的都不是凭空而来。）学会珍惜，明白自己拥有的都不是凭空而来。三、教学对象三、教学对象 八年级学生八年级学生 四、教学时间四、教学时间 1课时课时(40分钟分钟)五、教学步骤五、教学步骤（一）、导入（一）、导入 同学们，在你们的生活中有没有遇到过这样的孩同学们，在你们的生活中有没有遇到过这样的孩子：他们重复说过的话，重复同一个动作；和别子：他们重复说过的话，重复同一个动作；和别人没有眼神交流，不愿意跟人交流？人没有眼神交流，不愿意跟人交流？他们就是我们今天要和大家一起去了解的一群特他们就是我们今天要和大家一起去了解的一群特殊的孩子殊的孩子自闭症儿童。自闭症儿童。播放视频（海洋天堂）播放视频（海洋天堂）请同学们分享生活中与他们接触的经历或听说过请同学们分享生活中与他们接触的经历或听说过的事例：的事例：“麦凯第一次被诊断得病时，我还小，那时，我“麦凯第一次被诊断得病时，我还小，那时，我们曾试图带他外出就餐。可是，他的行为难以预们曾试图带他外出就餐。可是，他的行为难以预测，在几秒钟内他可以从一个安静的男孩变成发测，在几秒钟内他可以从一个安静的男孩变成发狂的动物。他用头撞桌子，抓住任何接近他的人狂的动物。他用头撞桌子，抓住任何接近他的人并拽他们的头发，咬他们，或者是尖叫。有一次并拽他们的头发，咬他们，或者是尖叫。有一次，我听到一个人在我们背后说：，我听到一个人在我们背后说：“他们为什么不他们为什么不能做更好的父母？能做更好的父母？”直到现在，这句话仍一直在直到现在，这句话仍一直在我耳边回响。”我耳边回响。”（二）、在你身边的他们（二）、在你身边的他们 请同学思考并回答自闭症儿童都有哪些特点请同学思考并回答自闭症儿童都有哪些特点（模仿语言（模仿语言 重复说过的话重复说过的话 维持现状的急切欲望维持现状的急切欲望 重复的行为重复的行为 无视他人的存在无视他人的存在 无法与其他儿童无法与其他儿童进行具有想象力的玩乐进行具有想象力的玩乐 颠倒代词颠倒代词 无法进行语无法进行语言沟通言沟通 ）（二）、在你身边的他们（二）、在你身边的他们 教师总结：自闭症又叫孤独症，主要临床行为教师总结：自闭症又叫孤独症，主要临床行为表现包括人际交流障碍、语言障碍和重复性刻表现包括人际交流障碍、语言障碍和重复性刻板行为。这三个主要症状又称坎纳三联症，病板行为。这三个主要症状又称坎纳三联症，病人同时在智力、感知觉和情绪等方面也有相应人同时在智力、感知觉和情绪等方面也有相应的特征。的特征。自闭症一词源于希腊文自闭症一词源于希腊文autos，意指自我，男，意指自我，男女发病率比为女发病率比为4:1 自闭儿童的症状因人而异，自闭儿童的症状因人而异，一般有三个主要障碍：社交；沟通（语言和非一般有三个主要障碍：社交；沟通（语言和非语言）；活动及兴趣。语言）；活动及兴趣。社交：自闭症儿童不懂得理解身体语言等社交方社交：自闭症儿童不懂得理解身体语言等社交方式，许多自闭症儿童缺乏可以帮助他们进行社交式，许多自闭症儿童缺乏可以帮助他们进行社交的基本技能。自闭症儿童的其中一种特征是他们的基本技能。自闭症儿童的其中一种特征是他们不善于眼神交流，因此他们显得冷漠。有时，他不善于眼神交流，因此他们显得冷漠。有时，他们看来无法辨别他人的身份及情感。例如，自闭们看来无法辨别他人的身份及情感。例如，自闭症儿童可能难以理解他的教师同时可以是别人的症儿童可能难以理解他的教师同时可以是别人的母亲，而他的母亲却不是别人的母亲的道理；他母亲，而他的母亲却不是别人的母亲的道理；他们也可能无法理解别人对事物有与自己不同的看们也可能无法理解别人对事物有与自己不同的看法或思想。法或思想。沟通：在沟通方面，约一半的自闭儿童没有语言沟通：在沟通方面，约一半的自闭儿童没有语言能力，那些有语言能力的自闭儿童则通常作出一能力，那些有语言能力的自闭儿童则通常作出一些古怪的行为，如重复词汇或句子，并且不能以些古怪的行为，如重复词汇或句子，并且不能以正常的语言或反应回答。自闭儿童通常直率，他正常的语言或反应回答。自闭儿童通常直率，他们也无法理解嘲讽、双关语或隐喻。们也无法理解嘲讽、双关语或隐喻。活动及兴趣：自闭儿童的兴趣相当有限，且非常活动及兴趣：自闭儿童的兴趣相当有限，且非常专注于几项特定的活动，例如转动一个物体或按专注于几项特定的活动，例如转动一个物体或按某顺序排列鞋子。一些自闭儿童在他们的规律或某顺序排列鞋子。一些自闭儿童在他们的规律或重复性活动出现改变时感到心烦意乱。此外，自重复性活动出现改变时感到心烦意乱。此外，自闭儿童很少进行需要想象力的活动及角色扮演的闭儿童很少进行需要想象力的活动及角色扮演的游戏。游戏。（三）、他们有什么困难（三）、他们有什么困难 提问：自闭儿童在生活中会有那些障碍呢？提问：自闭儿童在生活中会有那些障碍呢？一出世就与众不同一出世就与众不同 我们尽力挣扎到底我们尽力挣扎到底 有时候我们被逼到极限有时候我们被逼到极限 我们当中有人飞翔有人跌倒我们当中有人飞翔有人跌倒 我们是人，我们也需要得到帮助我们是人，我们也需要得到帮助 但是，社会却把我们当草来践踏但是，社会却把我们当草来践踏 别人对我们惧怕、嘲笑、讥讽别人对我们惧怕、嘲笑、讥讽 给我们许多称呼和外号给我们许多称呼和外号 我们已经受够了歧视我们已经受够了歧视 你们要当心你们要当心 我们将以毅力和无穷的耐力我们将以毅力和无穷的耐力 让你们看到鲤鱼化身为蛟龙！让你们看到鲤鱼化身为蛟龙！Yiu On Tang（轻微自闭症患者）（轻微自闭症患者）2003年年7月月16日日 （四）、特别的他们（四）、特别的他们 1、展示高功能自闭患者案例的、展示高功能自闭患者案例的 PPt。（自闭历程）。（自闭历程）2、引领同学思考：他们有什么不同？、引领同学思考：他们有什么不同？3、讲解高功能自闭症患者的相关概念，同时引出一般自闭症患者同、讲解高功能自闭症患者的相关概念，同时引出一般自闭症患者同样有他们的特别之处，展示他们的作品引导学生体会这种不一样的样有他们的特别之处，展示他们的作品引导学生体会这种不一样的美丽世界。自闭患者的智商程度从严重智力发育不全到非常聪明不美丽世界。自闭患者的智商程度从严重智力发育不全到非常聪明不等。自闭患者的智商若是在中等范围或以上，视为高智力功能自闭等。自闭患者的智商若是在中等范围或以上，视为高智力功能自闭患者。患者。一些自闭儿童可能有很强的阅读能力，即有能力阅读超出其年龄标一些自闭儿童可能有很强的阅读能力，即有能力阅读超出其年龄标准阅读能力的词汇。一般来说，有自闭症系列障碍的儿童对视觉信准阅读能力的词汇。一般来说，有自闭症系列障碍的儿童对视觉信息有良好的反应；若信息是以图画、符号或书写的形式传达，他们息有良好的反应；若信息是以图画、符号或书写的形式传达，他们比较能理解该信息。比较能理解该信息。（五）、我们应该做些什么（五）、我们应该做些什么 我们应该做些什么我们应该做些什么与自闭症患者一起生活：亚历克斯的故事与自闭症患者一起生活：亚历克斯的故事 我我9 9岁的弟弟麦凯患有自闭症。不管我多么爱麦凯，岁的弟弟麦凯患有自闭症。不管我多么爱麦凯，对于我，一个对于我，一个1717岁的孩子来说，认识到将来要照顾麦凯岁的孩子来说，认识到将来要照顾麦凯仍是困难的。不管我多么想帮助麦凯，有时我仍感觉自仍是困难的。不管我多么想帮助麦凯，有时我仍感觉自己很没用，其实自麦凯被确诊以来，我早已开始与自闭己很没用，其实自麦凯被确诊以来，我早已开始与自闭症以及自闭症患者的特殊需求打交道了。症以及自闭症患者的特殊需求打交道了。我问妈妈，作为自闭症儿童的家长，她想做什么。她我问妈妈，作为自闭症儿童的家长，她想做什么。她说：说：“很简单，想出去吃饭或去度假。想做其他家庭能很简单，想出去吃饭或去度假。想做其他家庭能做而我们不能做的事。做而我们不能做的事。”就在那一刻，我决定为自闭症就在那一刻，我决定为自闭症儿童家庭创造一个安全的公共场所，让他们在吃饭时不儿童家庭创造一个安全的公共场所，让他们在吃饭时不必再担心别人盯着自己或对自己有偏见。我创办了必再担心别人盯着自己或对自己有偏见。我创办了“自自闭症家庭之夜闭症家庭之夜”，让这些家庭能在餐馆内轻松舒服地就，让这些家庭能在餐馆内轻松舒服地就餐，同时也让不懂或不了解自闭症的人受到相关教育。餐，同时也让不懂或不了解自闭症的人受到相关教育。我们应该做些什么我们应该做些什么与自闭症患者一起生活：亚历克斯的故事与自闭症患者一起生活：亚历克斯的故事 我为像我们这样的家庭创建了体育诊所和我为像我们这样的家庭创建了体育诊所和“自闭症家自闭症家庭之夜庭之夜”，但其实，在内心深处，我是为了麦凯才这样做，但其实，在内心深处，我是为了麦凯才这样做的。作为他的姐姐，我想找到帮助他的方法，我做到了的。作为他的姐姐，我想找到帮助他的方法，我做到了。我想他知道我爱他，当他把头靠到我的头上，并用大。我想他知道我爱他，当他把头靠到我的头上，并用大眼睛望着我时，我特别珍惜这样的两秒钟时间，因为它眼睛