2023年《繁星》教学案例.docx

繁星教学案例 篇一：繁星高效课堂教学设计 篇二：繁星·春水教学设计 繁星春水名著阅读指导 一、教学目的： 1、知识与才能：理解作家冰心及其代表作品，培养阅读鉴赏名著的才能。 2、过程与方法：充分利用课外图书材料及网络资源，完成工程学习的内容。 3、情感态度价值观：体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学〞，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。 二、教学重点：完成工程学习的内容，学会品读诗歌的方法。 三、教学难点：如何科学有效地做旁批。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 （一）导入：你读过冰心奶奶写的诗集繁星春水吗？假设我们要举行“文化大讲堂〞活动，你会怎么样将这两本诗集的内容简要地介绍给大家呢？ （二）理解作家作品： 1、冰心：原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶〞之意。祖籍福建长乐，出生在福建福州，基督徒。著名诗人、作家、小说家、翻 译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央声誉主席，中国文联副主席，中国作家协会声誉主席、参谋，中国翻译工作者协会声誉理事等职。她的散文和诗歌一度产生特别大的阻碍，分别被茅盾称为“繁星体〞和“春水体〞。中国现代文学史上第一位著名女作家，她以鼓吹“爱的哲学〞著称。 2、写作背景：冰心写作繁星和春水的时候，正值“五四〞新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。几年前，李大钊、胡适、陈独秀、鲁迅等人，刚刚发表过“思想启蒙〞和“文学革命〞等主张。冰心比他们都年轻， “五四〞运动迸发时她依然一名学生，她的家庭环境优裕，就读的又是教会学校。因而，她与当时活泼于思想界的男性作家们不同，她接受的思想除了爱国主义、民主主义之外，还有基督教教义和爱的哲学。在当时那种文学社团如雨后春笋般涌现的社会环境里，冰心成了文学研究会中的一员。文学研究会的“为人生〞的创作主张，在冰心的“咨询题小说〞里也得到了充分的表达。只有组诗繁星和春水，才能更直截了当地反映冰心这位青年知识女性内心的感触和情思。 最主要以母爱，自然，童真和人生感悟为题。 （三）有感情地朗读诗歌，概括主题内容： 1、母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 小结：诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。 万千的天使， 要起来歌颂小小孩； 小小孩！ 他那细小的身躯里， 含着伟大的灵魂。 小结：在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。 归纳：一是对母爱与童确实歌颂。 2、我们都是自然的婴孩， 卧在宇宙的摇篮里。 冰心还将母爱、童真、自然融为一体： 造物者枣 倘假设在永久的生命中， 只容有一次极乐的应许， 我要至诚地求着： “我在母亲怀里， 母亲在小舟里， 小舟在月明的大海里。〞 小结：这首诗把对母爱的歌颂、对童确实呼唤、对自然的咏叹完满地交融在一起，营建出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味和启迪，是冰心小诗中最美的篇章之一。 归纳：二是对大自然的崇拜和赞颂。 3、墙角的花， 你孤芳自赏时， 天地便小了。 小结：在艺术上，繁星春水兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，擅长捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和考虑，方式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。 归纳：三是对人生的考虑和感悟。 (四) 品诗技巧,学习做批注。 1、学习批注的的常识。 （一）、批注位置： 天头（即眉批）、 地脚 （即尾批）行间（即夹批）、 旁空 （即旁批） （二）、批注方式 符号批注 （1）生字生词用圆圈（注音）： “○〞 （2）重点词语、可锤炼词语用着重号或三角号：“〞“△〞 （3）运用修辞格或优美句子用波浪线：“～～～〞 （4）质疑咨询难的词句用直线加咨询号：“——〞“？〞 （5）产生共鸣的词句用直线加叹号：“——〞“！〞 （6）划分段落与层次用分开号：“‖〞“/〞 文字批注 （1） 质疑式批注：即在阅读中针对阅读内容提出咨询题。（举例） （2） 赏析式批注：即从语言表达角度的分析认知。（举例） （3） 评价式批注：即对书中人物的评价，某事的看法等。（举例） （4） 感想式批注：就文章内容所展开的想象和联想方面的文（举例） 2、小试牛刀： 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。（繁星·一五九） 【批注】在这里诗人选取了“巢〞这个意象，特别贴切。对小孩来说，母亲的怀抱永远是最平安的地点。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当小孩心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲暖和的怀抱会象平安的巢一样庇护她。这首诗表达了作者构思的大胆、想象的奇异和根深蒂固的母爱情怀。 小结：品味诗歌，做批注做批注能够从从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面。 （五）作业：分三组，依照诗集的三个内容，分别做批注，预备活动“文化大讲堂〞。 第二课时 （一）导入：上一节课，我们依照繁星春水的三个内容，分为三组，完成各自的工程学习，如今就请各个小组上台，开场我们的 篇三：繁星教学反思 繁星教学反思 繁星是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地点所看到 的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。依照班级学生的实际，在本课的教学中，我采纳 了以下方法： 一、整体感知，运用比照，理清构造 上课伊始，我就充分利用多媒体，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进了一个新 奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，特别好地填补了学生的知识 空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深化的印象。 在理解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，考虑：课文有几小节，写了作 者几次看繁星？而后通过比照，使学生理解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上 有类似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文构造，培养了学生的自学才能。 二、品味语言，理解感悟，注重朗读 本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1． 找出文中你觉得写的最美的句子， 读出感情。2． 揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？ 3．通过对语 句的揣摩，进展比拟阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的 语句，加以品味。让学生深化理睬这些拟人句、比喻句表达了作者的感情。把教学重点放在 朗读指导上，而并不是简单的理解分析。 三、积累运用，进展仿写。小练笔：模拟课文虚实结合的写法，按照“慢慢地我仿佛看见我仿佛听见 我觉得〞如此的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。 回过头来看整堂课教学，本人感受也有特别多缺乏之处。整堂课的教学出现了前紧后松的 现象，这主要是由于本人是新老师生怕教学时间不够，因而在前面的课文分析时，留给学生 读中品味的时间缺乏，以致于对文本的把握欠缺。在两个班的教学过程中，我觉察通常都是后上课的班级的教学效果比拟好，这可能是新 老师对教材以及教学过程不够熟悉的缘故。另外，在教学时，我总是生怕遗漏知识点， 因而每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在蜻蜓点水一样， 只是填鸭式的讲授。如此短短45分钟，学生是不可能把所有的东西都学明白学透的。因而，我 觉得每节课能够选择一到两个知识点作为重点讲解，要舍得留充分的时间给学生自主考虑学 习。 也许缺憾本身确实是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完满。这次的语文组内研究课， 让我更清晰地看到本人的缺乏，作为一名新课改下的语文老师，需要有扎实厚重的文学功底， 所以这不是一朝一夕能够练就的；要认真地研究教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭 课堂的才能。篇二：繁星的教学反思繁星教学反思庆安县第四中学刘明 我们如今学习的繁星这篇文章的作者是是巴金先生，这篇文章通过对作者看到的不 同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱，由于这是一篇自读课文，针对自读课文的教学要 点我在这节课的教学活动中采纳了以下的教学方法与 步骤： 由于关于星空来说，每个学生都能够天天看到，在日常的生活中对星体也有一个大概的 认识，但是学生们关于星空又不是特别清晰，它离我们依然太远了，而且现代的人们对星空的 认识也有特别大的局限性，因而我在课前就上学生在夜间观看一下星空，认确实看看我们平时 以为特别熟悉的星空有什么奇异的地点，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇文 章的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在网络上找到的 有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，学生们对这些知识充满了兴趣。在播 放多媒体之后我引导学生们关于课文的内容进展讨论，找出文章中所运用的修辞手法有哪几 种，都是什么，作者在文章中运用的比喻、拟人句表达了什么 样的感情，你认为文章中那些 写的最美，等等，学生的学习热情非 常的高，我因势利导又让学生模拟该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇 小文章， 学生们的学习得以了稳固。不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改良的地点，因 为在这节课的教学过程中我把时间安排的比拟紧的，留给学生们进展自主考虑和学习的时间 并不太长，对学生的学习效果的一定负面的阻碍，在以后的教学中我要合理的分配时间保证 学生自主学习及考虑的时间，让学生们学习效果更好，同时也使本人能够具有更好的驾驭课 堂的才能。篇三：繁星教学反思 繁星教学反思 这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地点所 看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。依照班级学生的实际情况，在本课的 教学中，采纳了以下的方法。 一 初读课文,整体把握上课开场，充分的利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进一个新奇的 世界。接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，特别好的填补了初一学生知识的空白 ，使学 生对作者巴金的生平及作品留下了较为深化的印象。在理解了作者的生平及本课的创作背景知识后，要求学生分组朗读，考虑：本课围绕繁星描写了几 个生活片段，作者几次看繁星？用比照，使学生理解到：作者在写这三处的星天时，三段在 写法上有类似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清文章的构造，培养 了学生自学才能。 二精读课文，合作探究让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在语境中结合作者 的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点；三次看星的情景和感受有哪些 不同，明白这三个不一样是由于随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化 精微了，对生活有了进一步的理解和认识。进而表达了作者对繁星的热爱，对美妙生活的向 往，对光明的追求。依照学生生活阅历的差异，老师引导。让学生明白在探究咨询 题要走进文本，同时还要结合作者的创作背景去理解，去考虑。 三 研读 赏析 本文的语言优美，因而在教学中，从读着手， 1）让学生快速在文中找出你最喜爱的句子，读出感情。 2）揣摩优美的句子交流，想想这些句子，美在何处？表达了作者怎么样的感情？ 3）体会文中巧妙运用修辞的语句，加以品味，让学生体会这些句子表达了作者怎么样的情 感。把教学放在朗读上，而不是简单的分析。 四赏读总结 学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星〞 展开描写，壮写了“我〞在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我〞由此产生热爱 自然，向往美妙生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文 写作上明显的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察细心，抒情真切。如“我 就会不记得一切，仿佛回到母亲怀里似的。〞由于星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。 文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极 纯极