2023年大学英语口语教学与实践.docx

高校英语口语教学与实践 ：目前人工智能进展态势良好，与此有关的语言效劳产品也开头在高校中得到应用，为高校英语口语教学带来了机遇，推动了教学模式的改革和创新。人工智能技术在高校英语口语教学中的应用，能够优化教学方式，凸显同学主体地位，通过教学情境的乐观创设，让口语资料从多元化向数字化进展，使传统的老师教学转变为人机合作教学，让口语评价变得共性化和自主化。本文就人工智能背景下高校英语口语教学实践做简要探讨。 〔关键词〕人工智能；高校英语；口语教学实践 尽管从学校阶段就已经有了英语口语课程，但是绝大局部高校生的口语力量并不突出，甚至无法应对一些日常的简洁沟通。而目前的高校生课程教学要求也明确提出了要将同学的口语表达力量作为英语这一学科的重要培育目标。在人工智能背景下，老师可以乐观使用各种技术手段去解决目前教学中存在的问题，转变同学的英语学习观念，优化同学的学习方式，增加同学的口语表达力量，达成口语教学的高质量目标。 1目前高校英语口语教学改革的根本状况 我国的英语口语教学与其他学科一样，始终处于不断的改革与创新中，但是实际的进度比拟缓慢，具体缘由很简洁，既有固有传统的桎梏，也有人为的因素。传统的英语口语教学与读写教学一样，老师的备课材料一般局限于书本内容，所以同学的英语口语学习跟朗读课文没有太大差异。应试教育下的英语考试内容通常只包含听力、阅读与写作，所以很多同学并不会主动去提高自己的口语力量〔胡雪等，2023〕。这些现象是英语口语教学的最大误区，而目前英语教学中听说课的边缘化让口语教学变得更加困难，甚至一些老师也认为英语口语课程并不是太重要。负责高校英语口语教学改革的相关部门，对此做了不断的探究，而互联网的进展和人工智能技术的应用，让目前高校英语口语教学有了新的进展契机。 2人工智能背景下高校英语口语教学的特点 高校英语口语教学改革始终是动态进行的，但是这种改革存在一些缺陷，到底时代与环境的变化是始终存在的，这就意味着教学改革应具有突变性与多样性〔薛锦等，2023〕。尤其是在人工智能背景下，某一些改革模式并不适用于口语教学，所以当今的改革必需要从实际状况动身。一方面，人工智能背景下的高校英语口语教学资料是比拟丰富的。在以往教学中，课程资料总是围绕课本开放，课程资源相对稀缺；但是在网络环境下状况变得截然不同，资料来源的途径较多，教学理念、教学模式也很丰富，所以无论是老师还是同学，都可以找到适合自己的资料和素材〔王慧琳等，2023〕。另一方面，口语教学资源丰富的最大优点就是老师和同学的选择变多了，所以老师可以依据具体的课程内容灵敏选择具有针对性的材料来开放口语教学，确保课堂气氛的活泼度。同时，课堂教学会更好玩味性，而趣味的来源是多样的，首先是丰富的教学资料会给同学、老师带来趣味，其次是学问的体验和觉察过程会给同学带来趣味，最终那么是课程的呈现方式能够给同学带来视觉上的趣味。人工智能背景下的高校英语口语教学更加留意同学的主体地位，凸显口语教学的交互性，转变了传统教学环境中老师主导、同学被动学习的教学模式。在这种环境下，同学和老师除了在有限的课堂教学中进行沟通，也可以在课后、假期进行口语沟通与学习。另外，除了师生之间的互动，同学之间也可以进行互动，只要形成习惯，他们就可以让口语学习成为生活的常态延长〔邵华，2023〕。总而言之，老师在实际教学中要进行引导，让同学形成口语学习的动力，所以活动和鼓励措施也是极有必要的。 3目前高校英语口语教学中存在的问题 首先是同学的问题。调查显示大局部高校生英语口语表达力量欠佳的主要缘由是学习动机不够明确。他们长期受到应试教育的影响，认为自己只要能够把握根本的语法，具有确定写作和阅读力量，可以在考试中获得优秀的成果就足够了。此外，他们还认为在今后的工作中很少会使用英语进行交际，即使需要，也可以通过一些翻译软件去实现与外国人的沟通。基于上述缘由，他们英语口语学习爱好不高，从而阻碍了自身沟通力量和表达力量的提高〔陈雯，2023〕。其次是老师的问题。目前高校英语的教学方法是比拟多样的，甚至有一些老师会转变传统的课堂教学方式，使用一些新型教学手段激发同学的学习爱好，比方情景教学法、翻转课堂。但是在这一过程中，有些老师只留意英语信息的输入，并没有特地教育同学的口语输出。也有一些老师会有意识地熬炼同学的英语口语表达力量，但是由于同学的口语根底薄弱，老师在教学尝试中遇到了各种困难，最终因无法到达预期的效果而放弃。最终那么是学习环境的问题。很多同学在学习过程中很简洁受到周遭环境的影响，如一些同学缺乏自信，可怕在英语沟通过程中出错而受到赞扬。很多同学过于依靠课堂，而课堂时间是有限的，同学人数又比拟多，老师很难兼顾每一位同学的实际需求，因此在这种状况下，口语教学目标很难达成〔刘红蕾，2023〕。 4人工智能背景下高校英语口语教学实践 4.1教学方式的转变 大局部高校生对于新颖事物的接受程度比拟高，尤其是在人工智能背景下，他们对于一些智能设备的依靠性较强，所以在高校英语口语教学中，老师也可以通过人工智能技术与信息技术的融入来激发同学的学习爱好，转变传统的口语教学方法，让英语课堂变得更加生动灵敏〔吴婷等，2023〕。对于同学来说，图文并茂的教学会比单一的教学更能触动同学的多重感官，从而促进同学自主学习，所以口语教学可以由老师教学转变为人机合作教学。在人工智能背景下，老师不再是口语教学学问的唯一来源，而是课堂活动的组织者、引导者。老师要为同学布置教学任务，引导同学通过自主学习和小组合作的方式来完成任务。比方在口语教学之前，老师可以提前将相关的词汇和句式呈现在网络学习平台上，让同学们提前预习并标注自己在学习过程中遇到的问题〔郑长明，2023〕。这样一来，老师和同学就可以在课上开放更有效的沟通，并让口语课堂从课上连续到课后，确保同学口语练习的时间。此外，老师还可以通过智能化设备为同学布置多种口语学习任务，比方电影配音、角色扮演、演讲辩论等。 4.2促进资源数字化进展 高校的英语口语学习是长期的、简洁的，所以老师必需要为同学们供给多元的学习内容，关心同学进行学问体系的高效构建，同时还需要通过人工智能技术与互联网技术的融合，将口语教学中的重难点内容、教学评价等进行有机的融合，为同学设计与他们生活贴近的学习资源，进一步激发同学的学习爱好〔黄强，2023〕。对于口语根底比拟薄弱的同学，老师可以支配他们进行一些根底的教育，让他们依据单词和句子进行跟读练习；而对于根底较好的同学，可以直接发布英语影视作品的配音任务或者让他们开放人机灵能对话，这样的层级设计可以让同学的口语学习更具自主化和共性化。此外，人工智能背景下的英语口语资源也会变得更加碎片化，同学假设对于课本资源不太感爱好，也可以通过影视片段、名人演讲或一些英语消遣节目，进行学问面的拓展。 4.3凸显同学主体地位 英语口语教学中人工智能技术的合理运用，能够让同学在课堂中接触丰富的口语学习资料，有利于充分发挥英语课堂的作用，凸显同学的主体地位。教学资料的多元化能够让一些文字学问以新的形式呈现出来，让英语课堂变得更加灵敏，从而提高同学口语学习的乐观性，到底老师不再是学问的单一传输者，同学需要发挥自身主体性，在老师指导下利用丰富的教学资料去提高自身的口语水平。 4.4实现评价的共性化 口语教学完成之后，老师还需要做好准时的教学评价，这不仅可以检验目前老师的教学水平，还可以对同学的学习成效进行反响。尤其是在人工智能背景下，口语教学评价模式也会发生转变，除每学期的终结性评价之外，老师可以在教学过程中随时随地对同学的学习开放评价。大数据技术的支持为教学评价供给了可视化的客观数据，评价结果会更加客观和中肯。此外，在人工智能背景下，教学评价的具体内容更为丰富，从单一的口语表达转变为同学的学习过程、口语发音、情感和拓展等多个方面〔王雷雷，2023〕。 5结语 综上所述，尽管目前的高校英语口语教学存在很多问题，但是人工智能技术的应用能够为解决这些问题制造有利的条件，从而促进口语教学质量的提高。将来的高校英语口语教学将会进展成为具有新型教学管理模式的智能教学平台。 参考文献 〔1〕陈雯.“互联网+〞环境对非英语专业高校生外语磨蚀现象的影响〔J〕.英语广场，2023〔31〕：83-86. 〔2〕胡雪，吴雪峰.英语课堂口头陈述评价量表的构建—基于中国英语力量等级量表的争辩〔J〕.考试与评价〔高校英语教研版〕，2023〔3〕：84-89. 〔3〕黄强.慕课视域下高校ESP教学模式探究〔J〕.英语老师，2023，19〔23〕：139-141. 〔4〕刘红蕾.混合教学模式下多平台深度融合的高校英语线上教学探讨〔J〕.英语广场，2023〔32〕：122-124. 〔5〕邵华.“互联网〞背景下高校英语混合式学习本质属性的解构与重构〔J〕.江苏外语教学争辩，2023〔4〕：22-26. 〔6〕王慧琳，刘佳，赵莉.基于苹果公司播客资源的英语听力小组合作学习模式实践与反思〔J〕.英语老师，2023，19〔10〕：18-26. 〔7〕王雷雷.特地用途英语课程慕课的开发和实践—以艺术设计英语为例〔J〕.英语广场，2023〔31〕：59-63. 〔8〕吴婷，李擎.技术传播领域下用户分析理论的应用—以老年版产品说明书为例〔J〕.英语广场，2023〔10〕：60-62. 〔9〕薛锦，邵华.移动学习在中学英语教学中的应用争辩—以微信平台为例〔J〕.英语老师，2023〔18〕：106-108. 〔10〕郑长明.金课背景下ESP课程教学模式改革争辩〔J〕.英语广场，2023〔32〕：74-78. 翟琳琳