幼儿教师对大班幼儿游戏的指导策略研究—以青苹果幼儿园为例学前教育专业.doc

题目 幼儿教师对大班幼儿游戏的指导策略研究—以青苹果幼儿园为例 — 摘要 大班的幼儿已经具备了一定的独立活动能力，并且掌握了一定的游戏技能，积极有效的游戏对大班幼儿的健康、语言、社会、科学和艺术等特定方面的发展无疑是有作用的，本文首先对幼师通过参与幼儿游戏，并对幼儿加以指导的作用做一个简单的介绍；接着对当前青苹果幼儿园教师指导大班幼儿游戏的现状加以分析以及当前教师对幼儿游戏指导存在的问题，并在对原因进行剖析的基础上，提出有效指导幼儿游戏的策略。 关键词　。大班幼儿游戏；幼儿教师；指导策略；青苹果幼儿园 I 目 录 摘要 I 引言 1 一、教师指导大班幼儿游戏的概念及其教育意蕴 2 （一）教师指导的概念界定 2 （二）教师指导幼儿游戏的教育意蕴 2 二、青苹果幼儿园教师指导大班幼儿游戏时存在的问题及原因分析 3 （一）教师指导幼儿游戏时存在的问题 3 1.教师对大班幼儿游戏缺乏有效指导 3 2.幼儿园管理制度有碍游戏开展 3 （二）教师指导大班幼儿园结构游戏存在问题的原因分析 4 1.教师能力原因 4 2.幼儿园管理机制原因 4 三、青苹果大班幼儿园教师有效指导大班幼儿游戏的策略探析 5 （一）提高教师指导技能 5 1.随机应变 5 2.组织科研活动，探索创新技能 5 （二）调整管理制度，改善游戏开展环境 5 1.调整幼儿的作息制度，保证充足游戏时间 5 2.简化、减轻教师日常工作 6 四、结论 7 参考文献 8 致谢 9 引言 游戏在幼儿园教学中发挥着重大作用。主要表现在：在教学过程中做到真正的因材施教；促进幼儿身心的全方面发展；有利于教学目标的实现。但教师在其过程中的发挥更是直接影响到游戏的有效性。目前青苹果幼儿园在幼儿游戏方面处于初步探索的阶段，但对游戏理论的探索日趋成熟。就理论指导实践的角度来看，青苹果幼儿园的幼儿游戏从最初的茫然、模糊发展到如今的日渐清晰，全体幼儿教育者逐渐树立起一种新型的教学理念，并在实践中不断创新、不断改进，让幼儿游戏在教师的开拓创新和实践反思中展现出真正的价值，不断涌现出其生命的灵动与活力；让幼儿在游戏活动中找到适合他们发展的广阔舞台上，演绎出前所未有的风采。 幼儿时期是一个人思维和想象力发展的重要时期，游戏又是幼儿的天性，充分利用幼儿的这一天性，就能非常好地激发出幼儿的兴趣，教师对这种兴趣加以引导，就能使之转变成学习兴趣。 开展大班幼儿游戏，让教师进入活动，还能增进师生关系。教师在游戏中与幼儿产生互动，会有密切的感情，从而建立起平等、良好的师生关系，它不仅能让幼儿感到教师的关注与亲切，还会将教师归类为亲近的人。另外，通过幼儿游戏，还可以促进幼儿大脑智力发展。教师参与游戏是幼儿与教师交流互动的过程，和对幼儿施加教育的过程，教师作为成人具备的知识经验与教育人员的意图会在游戏中无形地传递给幼儿，让幼儿在愉悦轻松的氛围中得到良好的教育。 1 一、 教师指导大班幼儿游戏的概念及其教育意蕴 （一）教师指导的概念界定 “指导”这个词最初是从西方国家的“gui青苹果ance”翻译过来的，" gui青苹果ance"的本意是“指路”，即知晓了某人要去的地方后，给他指出目的地所在，并带他到那里去。因此，教育不仅要让学生明确要达到的目标，还要给学生提供方法和方式上的指引。我国《现代汉语词典》对“指导”的解释是“指示教导；指点引导”。作为“指示教导；指点引导”可以从微观和宏观两个维度来理解。从微观方面来讲指导主要是指在游戏开展的过程中，为了达到预期的游戏目标，教师通过调动、讲解、示范、纠正等方式来向幼儿提供建议或帮助；从宏观上看，除游戏开展过程中的指导，游戏的准备过程中时间、材料、场地的提供，游戏结束时的讲评、整理，所有的这些都是为了游戏目标的更好达成而服务的，因此都可以看做是教师的指导。 （二）教师指导幼儿游戏的教育意蕴 教师的指导可以促进游戏教育目标的顺利实现。教师会根据游戏的教育目标，有目的、有计划的为幼儿游戏的顺利开展创设良好的游戏环境，提供或协商有趣的主题来调动幼儿的兴趣，及时纠正幼儿的不当行为，使幼儿在游戏中能朝着教育所期望的方向发展。 另外，通过教师的指导还可以排斥游戏中的负效应因素。任何游戏利用不好都会产生副作用，自然状态下的幼儿游戏会藏着一些危险因素，造成意想不到的后果，但通过教师的指导，可以很好的避免危险因素的发生。此外，幼儿游戏常常是在地面上开展的，幼儿很容易养成不良的习惯，比如幼儿经常喜欢趴在地上等，这些不良习惯都是可以通过教师的指导加以纠正或避免的。 2 二、青苹果幼儿园教师指导大班幼儿游戏时存在的问题及原因分析 （一）教师指导幼儿游戏时存在的问题 1.教师对大班幼儿游戏缺乏有效指导 从指导方式上来看，教师更多的是采用讲解示范或直接介入的方式来进行指导。这两种指导方式有它们各自的指导优点，在适当的时候采用是合适的，效果也会很好。比如在认识新的材料、学习比较难的操作技能或幼儿遇到特定的困难时。但现实是，教师在指导中使用这两种方式的频率要明显大于其他指导方式而且很多时候并不适宜采用。以青苹果幼儿园经常开展的玩沙子”游戏为例。 在游戏正式开始之前，为了保证安全性和玩沙活动的顺利进行，教师需要让小朋友知道玩沙时需要注意的问题。教师和小朋友围坐在一起，教师抓起了盆里的一把沙土，告诉小朋友：“沙土是很危险的，很容易迷到眼睛，所以小朋友在玩的时候一定要注意不要像这样撒沙子，吹沙子。还有就是小朋友在玩完之后手上会沾满很多沙子，这些沙子很容易就会落到别人身上或地上，所以小朋友要像老师这样蹲在地上慢慢搓掉手上的沙子。”教师边说边给小朋友做着示范。老师讲完让小朋友分组玩起了沙子，但老师讲解的效果从后面小朋友的表现来看并没有收到应有的效果，整个讲解的过程幼儿并没有参与到其中，思维没有得到发展，也没有在脑海里产生深刻的印象并在游戏中认真的遵守。 2.幼儿园管理制度有碍游戏开展 对青苹果幼儿园的调研过程中发现，青苹果幼儿园园长几乎拥有对幼儿园所有事物的决定权，而青苹果幼儿园的教学部门的作用较弱，幼儿园的一言堂现象非常明显。在青苹果幼儿园发展过程中的许多游戏的具体安排方面，教师不可避免的受到上级管理单位的制约和限制，导致教师无法取得充分的自主性，一定程度上导致青苹果幼儿园游戏的创新和发展动力不足。 另外，青苹果幼儿园针对教师指导游戏的培训或服务工作不到位。当老师由于经验不足，不知道该如何指导结构游戏时；当教师由于缺乏指导技能，指导中遇到各种困难时；或者当教师由于角色定位不当，不能取得理想的指导效果时教师还是希望有相关的培训或专家的指导能帮助他们。但现实却是，青苹果幼儿园缺少这方面的培训工作，教师指导更多的是靠经验的积累和老师之间的交流，缺乏科学性。 （二）教师指导大班幼儿园结构游戏存在问题的原因分析 1.教师能力原因 第一，教师的结构知识和技能储备不足。在对青苹果幼儿园的调查中可以看出，教师只有具备丰富的知识才能很好地指导幼儿的游戏。但实际上，很多教师缺乏相关知识和技能，对幼儿游戏的基本要素内容都不能很好的知道，更别说地运用游戏来更好的指导活动，也不能很好的解读幼儿游戏表现。 第二，教学经验的双重效应。教师的教学经验也影响着教师对幼儿游戏的指导。教师在长期的教学经历中，逐渐形成了对幼儿游戏的认识和理解，对游戏中出现的问题具有预见性和敏感性，并能根据以往经验进行适宜的指导。如对幼儿结构水平的认识，经验教师往往能更加准确地把握，而新手教师则把握不准，选择的活动不适合幼儿的水平。但经验教师也表示“在指导中受以往教学经验的影响较大，常常思维定势，总是无法放开对整个游戏的控制权”。因此，可以说教学经验本身是把双刃剑，经验教师和新手教师都应取长补短，切实提高自己的专业素养。 2.幼儿园管理机制原因 当前青苹果幼儿园的课程实施是以集体教学活动为主，游戏活动为辅的活动模式。在这种模式下，游戏实施基本是以教师为中心、教学为中心、课堂为中心的，教师是活动的执行者、学习的主宰者，幼儿只是处于被动位置,导致幼儿游戏的主体性不能很好实现，其实很大原因是这种管理机制的结果。 另外，从目前学前教育的现状和幼儿园工作的性质来看，青苹果幼儿园教师的工作要多轻松是不可能的，但是幼儿园可以从一些细节上尽量给教师们减轻一点负担，这也正是幼儿园管理的作用所在。具体的管理措施，需要青苹果幼儿园根据自身情况来制定。比如班级中每日需要填写的台账，很多很繁琐，而且大多都流于形式，没有什么实际价值，还要占用老师很多时间去填写。 4 三、青苹果大班幼儿园教师有效指导大班幼儿游戏的策略探析 （一）提高教师指导技能 1.随机应变 随机应变作为教师角色游戏指导的重要内容，对游戏开展成果具有重要影响。因此，在实际工作中，教师必须抓好时机，在适当的形式与对象中，将显性指导和隐形指导有机结合起来，让每个幼儿都有发挥潜能与特长的机会。在这个过程中，教师必须尊重幼儿差异，在游戏指导中，将注意力放在幼儿变化上，让他们理解幼儿发展意义，进而对幼儿进行多样化的指导。如：为了避免刻板的游戏内容，对于相对内向的幼儿，教师应该鼓励他们在角色游戏中主动参与表演、建设内容，充分展现他们的特长。 2.组织科研活动，探索创新技能 教师自己也可以成立自己的科研小组，就游戏中遇到的各种问题，相互交流讨论。在培训中，许多操作技能或指导方法是经验教师或专家教师自己的经验或理论，具有常规性，有时别人的经验用到自己的指导中并不适用。在科研小组里，教师可以结合自己的指导实践畅所欲言，新的技能。有利于创造性思维的发展，多位教师的思想结合在一起会探索出一些而且通过科研活动，更愿意在平时的指导中去实践、教师能感受到自己的价值，更愿意参与其中，也积累指导经验。 （二）调整管理制度，改善游戏开展环境 1.调整幼儿的作息制度，保证充足游戏时间 在幼儿的作息制度中，必须安排固定的时间开展游戏，在青苹果幼儿园集体教学活动与游戏并行开展，每天一次集体教学活动、一次游戏活动的安排是合理的，幼儿作息时间表上列出的同时，还要保证这种作息制度的切实实行。另外，每次游戏的时间要至少安排一个小时。针对青苹果幼儿园的情况，大班幼儿一日作息时间表，建议做出调整，上午8：30-9：00的户外散步、自主游戏活动时间，与9：00-9：40的集中教育活动时间，可以合并安排游戏，即8：30-9：40是游戏时间，这样游戏有1小时10分钟的组织时间，而集体教学活动可调整到下午，把15：15-16：00的活动区活动安排为集体教学活动。同时，在具体的安排上，允许教师灵活掌握。 2.简化、减轻教师日常工作 青苹果幼儿园工作的繁重度，己经造成了教师严重的职业倦怠，劳累的教师没有时间和精力跟幼儿多说话、进行深入的交流，游戏中亦是如此。所以简化教师的日常工作，让教师的工作轻松一些，教师会有更多的时间和精力去俯下身来跟幼儿交谈。让家长送幼儿进入班级时自行签到，教师只需核实即可。再如特殊幼儿（如体弱儿、肥胖儿等）的观察表，不必睡眠、饮食、情绪、运动量地逐项逐日记录只需记录一些特殊情况和明显的变化。还有青苹果幼儿园每日三餐的抬饭工作，其实也是一项不小的负担，如果能够错开每班幼儿开饭时间，安排一下后勤的人员（比如厨房的工作人员、门卫、保洁、保健医、财务等）调配，让后勤人员帮助教师抬饭，那么将会减轻教师许多负担。 6 四、 　结论 通过上面的分析可知，大班幼儿在良好的游戏环境中才能保证身心的健康，愉快的投入到游戏中，更好的发挥游戏的价值，因此教师和幼儿园要努力为幼儿创造良好的游戏环境，设定有效的规章制度，并在游戏中细心观察幼儿的活动过程，在必要的时候做出有效的指导，这样幼儿通过游戏得到愉快的心情、交往经验与智能发展，从而学会自我表现与发展，