2023年尤安艾肯的高效读书技巧参考.docx

尤安艾肯的高效读书技巧 篇一：五年级语文第一单元复习材料 第一单元 我爱阅读〔复习材料〕 1、窃读记的作者是台湾作家林海音 我非常欢乐，也非常惧怕──这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中 “我〞欢乐是由于书籍所带来的智慧与欢乐，我非常惧怕是由于被店员或老总觉察遭到训斥和驱逐， 6、小苗与大树的对话一篇以对话方式来写的访谈录，作者张钫。大树指的是德高望重、学有建树的著名学者季羡林，小苗指的是苗苗。 8、走遍天下书为侣的作者是英国作家尤安艾肯,她倡导一遍一遍的读书方法：。首先我会考虑，故事中的人为什么如此做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里接着把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并咨询咨询本人为什么喜爱它们。我还会再读其他局部，并从中找到我往常忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎么样的生活经历……。 10、我的长生果是著名作家叶文玲的一篇散文。 ①书，被人们称为人类文明的“长生果〞。把书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的营养。充分表达了书与人类文明开展的关系。 饥肠辘辘 流光溢彩 津津有味 天长日久 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 呕心沥血 倾盆大雨 毫不犹豫 倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。描述雨大势急。 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。 滚瓜烂熟：描述朗读、背诵得纯熟流利。 毫不犹豫：一点也不迟疑，非常坚决果断。 流光溢彩：流淌的荣耀，满溢的色彩。描述色彩明丽。 浮想联翩：文中指作者读书进入意境，产生联想。 悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 心安理得：自以为做的事情符合道理，因而内心非常坦荡。 二、近义词 1、担忧——担忧 贪婪——贪婪 品味——品味 培养——培育 惧怕——害怕 适宜——适宜 依依不舍——恋恋不舍 充裕——充足 困难——困难 鼓舞——鼓舞 反义词 欢乐——忧伤 赞誉——批判 接着——中断特别——一般 各有千秋——千篇一律 13、日积月累： 一日无书，百事荒凉。〔陈 寿〕 读书破万卷，下笔如有神。〔杜甫〕 书犹药也，善读之能够医愚。〔刘向〕黑发不知勤学早，白首方悔读书迟〔颜真卿〕 读书有三到，谓心到、眼到、口到。〔朱熹〕 书是人类进步的阶梯〔高尔基〕 14、四大名著： 水浒传 施耐庵主要人物：武松，武大郎，林冲，宋江 红楼梦曹雪芹 主要人物：贾宝玉，林黛玉，刘姥姥 西游记吴承恩主要人物：孙悟空，唐三藏，猪八戒，沙僧 三国演义罗贯中 主要人物：刘备，曹操，张飞，关羽，赵云 篇二：备课第一单元 我爱读书 第一单元 我爱阅读 〔字词读写课〕 【课时教学目的】 1、 正确、流利、有感情地朗读本单元课文。回忆本单元课 文内容，背诵局部课文段落。 2、 正确认读本单元的字词，并能借助工具书，联络上下文 或生活实际，理解词语。 3、 进一步加强学生对词语的理解，练习写话，培养学生的 想象力。 【重点难点】 联络上下文或生活实际，理解词语，并进展整合词语的写话练习。 【教学过程】 一、 复习导入。 板书本单元主题。〔我爱阅读〕 1、 学生齐读。 2、 回忆本单元课文主要内容。 二、 读词感悟。 1、 出示本单元词语。 招牌 担忧 急迫 惧怕 环境 识相 光临 估计 充足 理由 屋檐 事实上 支撑 鼓舞 围绕 娱乐 感慨 周游 考虑 品味 片段 忽略 意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫 1〕、请同学们自读一遍词语。 2〕、指名度词语。老师点拨易错读音。 2、引导学生带着本人的感悟读词语。 〔本人抢读，每人一行，如有错音，纠正后齐读。〕 3、 引导学生结合文中的句子感悟词语并朗读。 〔鼓舞学生进展挑战读词或读句子。〕 4、 请同学带着这些感悟齐读词语。 5、 还有不理解的词语，老师引导理解。 三、 指导书写易错字。 1、 书写这些字，你认为那几个字需要提示大家留意。 学生谈，老师随机板书。 踮 皱 撑 柜 豫 侣 诵 编 某 2、依照刚刚的提示，把本人认为难写的字写两遍。学生书写，老师巡视。 3、大家互相订正。 四、妙笔连词。 1、请同学们选择本人喜爱的词语，写一段话。习作时要做到语句通畅，书写认真。 〔老师巡视指导〕 2、 写完的认真修正。 3、 展示。 重在学生互改互评。学生展示本人的作品，老师引导评价。 五、拓展阅读 1、出示成语。 流光异彩 呐喊助威 津津有味 如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 黯然神伤 千篇一律 天高气爽 云淡日丽 香飘四野 别出心裁 与众不同 古今中外 如醉如痴 大显身手 心安理得 念念不忘 真情实感 呕心沥血 2、 学生自读，老师订正读音并范读。学生跟读。 3、 学生自读，多读几遍，并试着会写。 4、 学生读，谈本人对成语的理解。 六、老师小结。 七、布置作业。 1、把本人喜爱的读书名言写在学习本上。 2、进一步朗读本单元课文，写写简单的感悟。 课文品读课 【教学目的】 1、 进一步有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的段落， 感悟对阅读的热爱。 2、 能够从文中学习作者细致入微的动作描写和心理描 写来表达感情的方法，体会作者用字的精确性。 3、 使学生初步感受作者对读书的热爱，对求知的渴望 的思想感情。 4、 在课文品读中感悟作者阅读的热爱，逐步培养阅读 的适应。 【重点难点】 5、 进一步品读课文，在课文品读中感悟作者阅读的热 爱，逐步培养阅读的适应。 【教学过程】 一、 导入。 １、 回忆单元主题，导入品读课题。 ２、 齐读课题，并回忆课文主要内容。 二、 出示自学提示，学生自学。 回忆课文内容，说说作者只带一本书上路的缘故。 三、品味语言，领悟表达方法 １、理解了作者的选择，你有什么深入的感受？ 〔作者特别喜爱书，对书有着深沉的感情，而且作 者非常会阅读。〕 ２、作者对书有着深沉的感情。那么，作者是如何生动详细地表达本人的这种情感的呢？ 〔学生默读课文，找