2023年秋国家开放大学电大专科《课堂提问与引导》期末纸考模拟试题.docx

2023秋国家开放大学电大专科课堂提问与引导期末纸考模拟试题 2023秋国家开放大学电大专科课堂提问与引导期末纸考模拟试题 一、案例分析〔100分〕教学设计 课 题 16.雷雨部编版教材二年级下册 教学目标(含重、难点) 1.熟练掌握5个生字及新词，正确书写新字。〔重点〕2.正确、流利地朗读课文，并试着背诵课文。〔重点〕3.说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压〞“垂〞“挂〞等词语运用的好处。〔难点〕教学过程与教学资源设计 教学过程：一、复习旧知，导入新课：1.导入：这节课，我们继续学习第16课，齐读课题——16.雷雨 教师：上节课，通过学习，我们知道课文介绍了雷雨前、中、后的景色变化，同时，我们还学习了一些词语，并圈画了有关雷雨前、中、后描写景物的词语，现在我们开火车来读读。 〔1〕投影出示：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 师：读到这些词语，我们想到了上节课哪幅画面？ 〔ppt出示：雷雨前〕板书：雷雨前 〔2〕继续开 投影出示：闪电 雷 树 房子 雷雨 师：你又想到了哪幅画面？ 〔ppt出示：雷雨中 〕贴板书：雷雨中 〔3〕出示：雨后彩虹图 师：这幅图是〔雷雨后〕，一看到雷雨后的画面，你能够想到书中的哪些景 物呢？学生答复。〔教师：可以，还有吗？〕2.小结：你们真了不起，不但能够借助景物回想画面，还能通过画面想到具体的景物。〔学生读全文〕【设计意图】第一课时学生初步感知文意，认识新字字形、字音，在第二课时首先抓住词语进行梳理回忆，朗读全文，整体感知，这一教学环节表达从大语境入文，符合学生的认知规律。 二、研读课文，多元感悟：1. 雷雨前景色变化：过渡：那作者又是怎样将雷雨前、中、后这三幅精彩的画面展现在我们面前的呢？首先就让我们先走进雷雨前这一局部。 〔1〕范读：认真听老师朗读1-3自然段，边听边思考雷雨前的景象让你有怎样的感受？ 〔2〕学生交流感受：谁来说说你有什么感受，并简单说说理由。 ①闷〔板书：闷〕x追问：你从哪儿体会到的，读读那句话？——学生读句子。 x追问：那你能说说哪个词语最能让你感受到闷吗？ 预设：压〔顺势处理“压〞〕②黑〔板书：黑〕x追问：那你能说说哪个词语最能让你感受到黑吗？ 预设：黑沉沉、满天 x评价：你能抓住书中的关键词语进行体会，很不错！就这句话你还有别的感受吗？ ③怕〔板书：怕〕x追问：你从哪个词语感受到怕的呢？ 预设1：黑沉沉 评价：天色黑的让人害怕！就这句话，你还有什么感受？ 预设2：满天 评价：乌云密布，真恐怖！就这句话，你还有什么感受？ 预设3：压 出示图片：你们看，满天的乌云压下来，跟老师一起来做做这个动作，我们感到〔闷、怕......〕。你看，一个“压〞字准确生动地写出了雨前的可怕〔黑暗、闷......〕。 x谁能来读读。〔找2个〕x评价：黑暗笼罩着大地，真可怕！〔雨前可真闷啊！〕④乱〔板书：乱〕追问：你从哪个词语感受到的？ 预设：大风 追问：就这个自然段，还有哪个词语也能看出风大？〔乱摆〕评价：真是够大的、够乱的！连蜘蛛都怎么样，快来读读？ 追问：这句话，你又有怎样的感受呢？ 预设：垂 逃 教师：仔细观察，“垂〞到底是怎样地落下来啊？〔教师给手势〕——直直地 评价：你看，一个“垂〞，一个“逃〞，多么形象地写出了蜘蛛逃跑时慌乱的样子啊！ 教师：谁能再来读读这句话。〔2人〕评价：蜘蛛都吓得逃跑了，那样子可真有趣！真够慌乱的！ ⑤你还有什么感受？〔越来越亮 越来越响〕评价：是啊，不但响、亮，而且是越来越响，越来越亮。你来读读。 ⑥你还有什么感受？ 安静〔板书：静〕追问：你从哪个词语体会到的？ 预设：一动不动、一声也不叫 教师：真静啊！你能来静静地读读吗？ 〔3〕小结：在1-3自然段的学习中，我们通过雷雨前景色的变化，有了一些深刻的感受，现在，就让我们通过朗读，把你的感受表达出来吧！ ①出示图片，教师导读：乌云压下来了，真暗啊！谁来读读这句话—— 乌云压下来了，真让人害怕，谁再来读读这句话—— 雨前没有一点儿声音，谁来静静地读读这句话— 一阵大风刮来，真乱啊，请你读出此时的乱—— 闪电和雷声也有变化了，快读出有什么变化—— ②师生配合读：让我们师生配合着把雨前的景象展现出来吧！女生读第一自然段，男生读 2-3自然段。女生，可静着呢，预备，开始男生〔给手势〕读出了雷雨前的乱与怕。 〔4〕小结：在1-3自然段的学习中，我们通过抓住重点词语想一想雷雨前的特点，然后有感情地读一读，表达出我们的感受。〔板书：想一想 读一读〕【设计意图】尊重学生的本真感受，以学生的感受为主，顺势引导理解句意，抓住词语体会情境，联系体验加深感悟，读出味道意在表达。 2. 雷雨中景色变化：〔1〕想一想 读一读：教师：我们就按照这样的方法继续学习文章的4-6自然段。 出示自学提示：默读4—6自然段，抓住句子中的重点词语，想一想：雨中的景色是怎样变化的？再有感情地读一读，读出这种变化。 ① 学生自学，教师巡视。 ② 学生汇报：引导：雷雨中的雨，刚开始是怎么样的？用一个字来说。〔大〕板书：大 那后来有什么变化呢？用一个字来说。板书：小 刚刚是〔大〕，现在是〔小〕。雨中的雨是由大变小的。 追问：你从哪些词语中看出雨大的？ 预设1：越来越大 评价：越来越让我们看到了雨逐渐变大的过程。 预设2：哗哗哗 评价：声音大！ 预设3：看不清了。 评价：水汽大！ 教师：谁把4、5自然段读读，读出雨大的特点。 瓢泼大雨倾泻而下，雨真大啊！谁再来读读？ 评价：如烟、如雾、如尘，遮挡了眼前的一切！ 追问：你又是从哪个词语看出雨小的？ 预设：两个“小〞 教师：能通过朗读表达出来吗？ 评价：“渐渐〞读得妙，让我感觉到了雨慢慢变小的过程。谁再来读读？ 评价：我感觉到雷和雨的变化了。 〔2〕读一读：教师：谁能再来读读4-6自然段，读出雨由大到小的变化？〔找一位同学〕其他同学认真听，看你能不能听出这种变化，一会儿请你来评价！ 你能试着背一背吗？ 3. 雷雨后景色变化：过渡：雨过天晴，自由朗读7、8自然段，看看从雨后景物的描写中，你又感受到什么了？用一个词语来说说。 预设1：亮。 教师：可以。还有吗？ 预设2：清新。板书：清新 评价：清爽而新鲜， 你能抓住书中的词语进行体会，很不错！ 预设3：美 板书：美 追问：你从哪感受到的？ ① 出示彩虹图：观察图片，读一读这句话，“挂〞在这句话中应选哪种解释呢？(A) 出示：A. 悬〔xuán〕在高处。 B. 惦〔diàn〕记。 C. 登〔dēng〕记。 D. 量词。 ②教师：一个“挂〞字让我们看到彩虹悬挂在高高的天空中。你看，这条彩虹就像〔〕，多美的一幅画面啊！让我们再来读读这句话！ 追问：你还有什么感受？用一个词语来说说。 预设4：快乐或欢快 板书：快乐 【设计意图】教给方法的同时，体验自主运用方法学习，并在随文中解字，达成识字教学的真效应。 4.总结：刚刚我们感受了雷雨前的变化，又发现了雷雨中，雨由大到小的变化，现在，你发现雨后和雨前的变化了吗？〔边说边板书箭头！〕〔出示表格〕雷雨前的天〔黑〕，雷雨后呢？〔亮〕雷雨前的空气〔闷〕，雷雨后呢？〔清新〕雷雨前的动物〔乱〕，雷雨后呢？〔快乐〕雷雨前 雷雨后 天 黑 亮 空气 闷 清新 小动物 乱 快乐 ...... ...... ...... PPT出示：景物 感受 教师：雷雨前后景色的变化，带给我们不同的感受。现在，就让我们通过朗读，再来感受一下这种变化吧！ 学生分组读：前3组读1-3自然段，1个同学背诵4—6自然段，后3组读7-8自然段〔配乐〕。 【设计意图】引导学生学会按序表达，比照，感受自然现象变化的过程，也达成语言表达感悟的理解，并以读促悟促语言的积累。 三、迁移表达，整体提升：1.依次出示描写景物的词语：这些是——雨前的景物；这些是——雨中的景物；这些是——雨后的景物。 2．讲一讲：前面，我们用想一想，读一读的方法学习了课文，现在提个更高的要求，请你结合这些提示，讲一讲雨前、雨中、雨后景色的变化？〔板书：讲一讲〕学生自己练习；找一个同学讲一讲。 3.根据提示，全班试着背一背课文。 出示课后第三题：快来读读这道题。 〔1〕你想说什么雨？〔找两个同学说 。〕〔2〕想一想：怎么才能说清楚呢？ 〔3〕说方法：指板书：我们可以按照雨前、雨中、雨后的顺序说；教师：还可以怎么说？ 出示PPT雨前、雨中、雨后的景物词语：我们还可以抓住不同景物来说；教师：留个作业，请选择一个你熟悉的雨，将当时的情景讲给家长听。 【设计意图】达成延展与创新，运用获得的知识，以自我的视角做个性表达。 四、写字指导：1. 出示生字：学习了课文，我们再来看要学习的字。 2.按结构分类：〔独体字、上下结构得字，第一课时完成〕3.学写上下结构的字：雷、黑、户—— 教“雷、黑〞 半包围结构的字：压、迎 〔压：先写外再写里，迎：先写里再写外，关注笔顺〕【设计意图】夯实写字教学，以归类写字促思维品质的不断提升，并抓住难点进行指导。 五、课外阅读作业推荐：最后，老师推荐给大家一篇文章，初冬，希望大家认真阅读，感受一下初冬早晨景色的变化。有兴趣的同学还可以阅读一下七彩下雨天这本绘本，感受一下雨天的色彩！ 1. 文章：初冬——雾早上，白茫茫的一片大雾。 　　远处的塔、小山都望不见了。 　　近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。 　　太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。 　　地里的庄稼都收完了，人们正在园子里忙着收白菜。 　　雾慢慢地散了，太阳射出光辉来。 　　远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。 　　柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。 　　树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。 2. 绘本七彩下雨天板书：作业：1.本文：背诵喜欢的段落。 2.练习：完成课后第三题：找出想说什么雨？ 方法：按照雨前、雨中、雨后的顺序说 抓住不同景物来说 3.拓展：阅读文章初冬，寻读绘本七彩下雨天【设计意图】作业分三层次，达成对文本的积累，对方法的运用，并拓展阅读，厚读感悟，加深对自然变化有序、比照的文字感悟，也在互文阅读间，让“读〞达成多语境的真效应。 认真阅读课文部编版小学语文二年级下册雷雨，熟悉课文内容,细读雷雨教学设计，完成以下问题：1. 认真研读教学设计，写出课例中哪些问题设计得好？为什么？(25分) 2. 请找到课例中值得学习的教学策略〔至少2个〕，举例说明〔25分〕3. 如果您讲这篇课文，您想设计哪些问题？写出设计意图〔25分〕4.结合雷雨课例，结合自身教学实践，谈谈您对课堂提问与引导的理解〔25分〕附课文雷雨