2023年小学经典诵读活动工作总结.doc

小学经典诵读活开工作总结 小学经典诵读活开工作总结 总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，是时候写一份总结了。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是优秀文秘编辑员王老师帮大家整理的小学经典诵读活开工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学经典诵读活开工作总结1 学校为发挥教师资源优势，继承我国优秀经典诵读传统和传承祖国诗词文化瑰宝，学校从xxxx年9月开始了经典诵读的实践。两年来，学校的经典诵读已形成特色，与诗意的语文课堂、诗意的人际关系、诗意的校园文化、诗意的课程改革相得益彰。 一、学校进行经典诵读活动的动因和优势 “诗辅教化〞，是中国自古以来经典诵读传统的价值所在。今天，我们提出教育本质的回归，教育在于培养个性健全的人，让学生在将来拥有一个健康幸福的人生。经典诵读对丰富学生的精神世界，培养学生的情感，特别是使学生热爱自己的国家和民族，知道我们是从何而来具有不可替代的作用。这不但是从一个学生层面的问题，而是关涉到民族的后继开展问题。我们北京路小学是一所历史悠久的文明老校，我们必须具有传薪播火的使命感、传承经典的责任感。将传统经典诵读引入当代校园文化建设，不仅是对中华传统的诗词文化的继承和弘扬，更是培养具有深厚人文底蕴的现代人才所不可缺的。 基于这种思考，我们进行了反复的论证和研究，认为在以下几个方面具有开展经典诵读活动的优势： 第一，在学校悠久的开展历程中，积淀和形成了浓郁的文化气氛； 第二，我校是济南市“古诗文诵读〞实验先进单位，承办过全市古诗文诵读现场会； 第三，在职教师中，有4人被省市作家、诗词协会吸收为会员，许多教师热爱文学，喜欢创作，经常在地方和有关报刊上发表文学作品。为了挖掘学校和教师中蕴含的这种文化潜力，继而效劳于学生，xxxx年起，我校便在单纯诵读的根底上，开始了诗词诵读、欣赏、创作的大胆尝试。 二、开展经典诵读活动的几点做法 1、经典诵读是根底。我们采取了以下措施： 第一，每天晨读的时间，由教师指导学生进行经典诵读，并要求中高年级学生将诵读的内容抄在“诗词欣赏与积累〞本子上，并简要地改写成现代文； 第二，利用每天放学的时机，学生在行进中边诵读边离开学校，这已成为我校的一道亮丽风景线； 第三，在每周一升旗仪式后，进行短时的.轮诵展示；每月举行一次“诵读竞赛〞；每学期举行一次“诵读状元赛〞。通过这些措施，激发学生诵读的积极性。 2、重点突破。在四、五、六年级成立了以诵读和学写格律诗词为内容的“兰石〞文学社，以诵读学写现代诗为内容的“君之〞文学社。以“兰石〞文学社为例，在进行诵读和诗词根底知识学习以后，教师引导学生进行格律诗的诵读创作，从音韵意境、适用格式、选择韵部、平仄规律、对仗要求、确定题目等方面进行指导，学生创作出了许多作品。在这个过程中我们认识到：学生的潜力是巨大的，只要引导得当、得法、得力，学生就会有让我们想象不到的精彩表现。 3、启用家长资源。新课改要求充分利用家长资源和社会资源。同样经典诵读也要挖掘和开发家长中蕴含的巨大资源。我们延伸格律诗词的浸润环境，使学校格律诗词诵读与家庭教育有机结合，赢得了家长及社区的认同与支持，拓展了格律诗词诵读创作的空间。 4、创设良好的校园文化气氛。学校的班级文化建设、主题长廊、花坛的景点、标语牌均以诗词为主要内容，让学生从走进校园到离开校园，都在一种诗香浸润的环境里徜徉。手抄报是同学们诗词作品展示的大舞台，把优秀作品做成展板挂在走廊里，让大家欣赏；利用各种场合，组织学生诵读表演；请家长到校或参与朗诵会，观看学生展示，与孩子分享诗词活动的快乐。实现了“弘扬传统文化，关注现实生活，创作优秀诗文，建设和谐校园〞的目标。 小学经典诵读活开工作总结2 中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最珍贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。多年来我校一直将“经典诵读活动〞传承、继续、并将之发扬广阔，取得了不斐的成绩，现将我校诵读活动总结如下： 一、明确目标、落实活动方案 1、明确活动目标 通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，开展智力，活泼思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化开展，提高办学品位和办学特色。 2、落实活动方案 与日常教学相结合。除安排的校本课外，每周四下午课外活动〔单周诵读、双周写字〕，各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。 与学校养成教育活动相结合。开展“人人读经典、做谦谦君子〞活动，利用语文课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；并提倡制定恰当的周背诵量，力求到达这个小目标。语文老师每天要与学生共同进行诵读活动。每节语文课前准备2分钟，开展“课前一吟〞活动，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周末语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。 与班队活动相结合，每班每月可抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行吟诵表演。举行古诗文默写或经典文化手抄报、书画展览、凡人凡言征集等活动。 与学生良好习惯的养成教育相结合。开辟诵读窗口，学校橱窗每周推荐一首古诗，供学生诵读赏析，感悟。在每次校园播送中必吟诵至少一首古诗词 与亲子活动相结合。鼓励、倡导学生家长参与经典诵读，催促学生每天回家进行10分钟经典诵读活动。倡导家长和孩子一起读，积极营造浓厚的家庭诵读气氛。 注重校内向校外延伸，鼓励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，多读多背从而多用，不增加负担，不断地激发学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会〞、“诵读小小擂台赛〞、“读书大王〞等评选活动。 二、措施到位 为调动学生参与诵读和创作的积极性，学校将通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。 1、举行了“中华诵经典诵读行动〞的启动。 〔1〕学校举行 “中华诵经典诵读行动〞的启动仪式。进行国旗下讲话，使师生明白讲普通话、诵读经典的意义和重要性，建议师生亲近母语，共同行动。 〔2〕各班利用班队会深入开展推广普通话的宣传工作。各班主任结合本班学生的实际设计丰富多彩的内容，通过主题班会，让学生明白，作为中华民族的一份子，说普通话，写标准字，诵经典文，一定要从我做起，从现在做起。 2、积极组织师生参加各级各类比赛，提高全体师生人文素养。 〔1〕学校通过师生比武这个平台选拔优秀师生，通过培养诵读尖子，从而进一步弘扬中华优秀传统文化，推广普通话、推行标准汉字，激发少年儿童对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增进爱党爱国爱社会主义的情感。 〔2〕举行全校学生标准汉字书写大赛，从中选拔书法苗子，展示学校写字教育成果，进一步提高广阔学生的标准汉字书写水平，弘扬中华优秀传统文化。 3、每个月各个班级评选“课外经典阅读小明星〞，在升旗仪式上由校领导亲自表彰、宣传； 4、各班组织学生根据经典诗文进行写读书笔记、创编童谣、编写手抄报、编写书籍等活动，并定期举办交流评比。 5、本学期学校举办了“经典阅读活动〞，结合各项诵读竞赛，开展经典阅读故事会、读书心得交流会、优秀经典诗文朗诵赛、辩论赛、读书笔记展评等活动；并组织师生参加各级各类经典诵读比赛，通过活动，来检测学生诵读效果，激发学生诵读经典的热情。 6、建立了学生的诵读档案，积累了一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、家长意见征询、班级活动方案等好做法经验推广。 三、收获和体会 1、丰富了学校的文化内涵。 〔1〕通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化气氛。 〔2〕初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。 〔3〕把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。 2、全面提升了学生的综合素质 〔1〕在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。 〔2〕陶冶情操，开展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。 〔3〕是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。 3、提高了教师的文化底蕴 〔1〕通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。 〔2〕掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。 四、今后的工作思路 1、总体目标 通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的根本熏陶和修养。 2、 具体目标 〔1〕培养小学生的注意力和记忆力。 〔2〕帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。 〔3〕提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。 〔4〕培养小学生读书兴趣，增加各方面的素养。 〔5〕引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。 3、诵读内容 主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文、及经典优秀选文为主。〔其中有：三字经、百家姓千字文弟子规老子、论语、孟子、大学中庸,诗经等经典的选萃；等。〕分低、中、高三个阶段，6年完成。 4、教学原那么和方法 a、原那么 模糊性原那么：不求甚解，只求熟读成诵。 差异性原那么：成认学生个体间记忆思维等的差异性。 自主性原那么：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。 鼓励性原那么：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。 b、方法 〔1〕人人参与，个个提高。 〔2〕每日在校读10分钟。在学校由老师〔以语文老师为主，不限于语文老师利用经典诵读课背诵〕。 〔3〕每周利用星期二的校园播送进行赏析品诵，并结合语文学科教学时间进行评点。 〔4〕回家后，再由家长带动诵读〔亲子诵读〕10分钟。 5、教学评价 采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“熟读成诵〞的特点，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每周评价〞、“每月评价〞、“每学年评价〞 、“弹性评价〞方式。 1、每周评价 评价的时间是星期三活动。以年级为单由班子考核，全班或小组齐诵通过。 2、每月评价 评价时间是每月份的最后一个星期四的阅读课。依托全校活动，开展各种形式的诵读活动。 3、每学年评价：采用专项考核的方法给学生定级。每学年一级，共6级。由教导处组织老师考核六年级，组织局部优秀学生考核其他年级，如：六年级考核五年级，以此类推。 4、弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价，鼓励学生跳级考级。 经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机，我们坚信，只要全