2023年试析中学历史教学中史料实证能力的培养研究.doc

试析中学历史教学中史料实证能力的培试析中学历史教学中史料实证能力的培养研究养研究 莫程龙 史料实证不仅是一种重要的历史学习方法，而且还有助于培养学生的历史核心素养。学生在论证一个历史问题的时候，应该将论点、论据、史料结合起来，养成科学严谨的思维，由此使自己成为一个更加优秀的学生，在历史学习中取得更大进步。一、功利刻板，缺乏正确学习方法 教师想要学生在高中历史学习中取得重大的发展和突破，就必须以严苛的眼光去审视学生的学习状态，发现其存在的不足与问题。唯其如此，学生才能够取得进步。在高中历史课堂上，有些学生抱着得过且过的态度，对教师的依附性较强，缺乏独立思考能力，对历史问题往往缺乏主体的认真思考，对答案奉行“拿来主义”的策略。长此以往，学生的历史学习能力是很难获得提高的。归根结底，一是因为学生对于高中历史的重视程度不够，二是因为学生的历史学习方法不得要领。这两个问题的存在制约着学生的进步。教师应该在提高学生对高中历史的重视程度之余，不断地将正确的历史学习方法传授给学生，使学生取得更大的进步。二、明确方法，史料实证之重要性 正确的学习方法对于学生取得学习进步有着极为重大的意义。如果学生能够使用正确的历史学习方法来学习历史，就如同走上了一条学习上的康庄大道;如果采取的是错误的学习方法，就如同走入了一条学习的死胡同，注定难以在前方看到出路，也注定是要碰壁的。因此，学生应该尽快找到正确的学习方法。在这个时候，教师的重要意义就凸显了出来。可以说，教师对于学生就如同是指路明灯的意义。如果教师能够帮助学生掌握史料实证的历史学习方法，学生在历史学习中就能够收到拨云见日的效果，也能够杜绝诸多的信口开河、漫不经心的学习行为，对于增强学生历史学习的严谨性也有重大意义。历史学家在研究历史的时候，并不是自以为是、信口开河、自说自话，而是能够依托于丰富的史料，坚持正确的研究历史的思想方法，如历史唯物主义和辩证唯物主义，在正确的方法和丰富史料的共同推动下，真正找到能够解答历史问题的钥匙，只凭借自己的主观臆断是不可能成为一个合格的历史学家的。例如，在教师引导学生学习有关太平天国运动的内容时，有些学生或许感到诧异：为何太平天国运动能够持续十四年之久？为何会在曾国藩的湘军及中外反动势力的合力绞杀下最终失败？要想回答这个问题，教师就应该结合一些史料，使学生在学习历史的时候能够以更加敏锐的目光越过历史的迷雾。在清王朝的最后时期，清廷逐渐沦为洋人统治中国的工具。因此，洪秀全在基督教的帮助下自立为王，很快得到了许多劳苦大众的响应，正如其所言：有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖。这些带有平均主义的政治口号在天朝田亩制度中体现得分外明显，因此老百姓很愿意呼应。但实际上，洪秀全的这些政治理想一个也没有实现。在获得初期的胜利后，以洪秀全为代表的革命领袖们迅速地腐化堕落，继续盘剥压榨百姓，对于自己的属下颇多猜忌，导致了太平天國运动的失败。通过这些史料，高中生能够对太平天国运动的发展有着更加深刻的理解和认知。三、持之以恒，养成史料实证能力 教师在历史教学中，应该坚持循序渐进和持之以恒的教学思路。换言之，教师要想使学生能够真正具备史料实证能力，应该开展针对性的训练。例如，在课上学习、复习历史知识的时候，应该有的放矢。当学生回答问题的时候，教师可以半鼓励、半引导，使其能够用史料来实证自己的观点，并且用史料来深化自己对于历史问题的认知。为提高高中生的历史学习能力，教师应使用正确的教学方法。史料实证能力是学生必备的一种能力，可使学生增强历史学习的严谨性，真正加深对历史的认知，使得自我的历史学习能力能够更上一层楼。教师应该注意循序渐进，以真正提高学生的历史学习能力。