伤--仲--永资料.ppt

伤伤 仲仲 永永 王安石 2023/2/24 书湖阴先生壁二首（选一）书湖阴先生壁二首（选一）北宋北宋 王安石王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。登飞来峰登飞来峰 王安石王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。作家作品简介作家作品简介 本文选用临川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号文。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。2023/2/24 补充课文注释补充课文注释 1.“世隶耕”隶：隶：2.“未尝识书具”尝：尝：3.“父异焉”焉：焉：4.“即书诗四句”书：书：5.“并自为其名”自：自：为：为：6.“自是指物作诗立就”自：自：是：是：就：就：7.“稍稍宾客其父”宾客：宾客：属于。曾经。语气代词，代这件事。动词，写。自己。动词，题上。从。这。完成。名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。2023/2/24 8.“或以钱币丐之”或：或：9.“父利其然也”利：利：然：然：10.“从先人还家”从：从：11.“还自扬州”：12.“贤手材人远矣”贤：贤：13.“卒之为众人”卒：卒：14.“且为众人”且：且：15.“固众人”固：固：16.得为众人而已耶？有的人。这样。从扬州回家。比优秀。最终。况且。本来。反问句。恐 怕他连普通人还不如罢了。跟从。以为利。译文译文 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。2023/2/24 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。”王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？2023/2/24 分析本文 幼年作诗表现出非凡的 才华与天赋。十二三岁时才能大不如 先前。写成年之后的仲永才能 泯灭。第一部分：（1-2）（以叙事为主）（以叙事为主）简叙仲永才能发展变化的三个 阶段。第一阶段：第一阶段：第二阶段：第二阶段：第三阶段：第三阶段：2023/2/24 这三个阶段的叙述，有见有闻，这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？有详有略，这样写有什么好处？1.写仲永少时天资聪明，是以“写仲永少时天资聪明，是以“闻闻”的形”的形式。式。3.写仲永最终沦为平庸，又是以“写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”的形式。”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实可信。1.课文课文详详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致 他才能衰退。他才能衰退。2.后两个阶段后两个阶段略略写，几笔点出其沦为平庸的写，几笔点出其沦为平庸的 原因，引人深思。原因，引人深思。2.写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“是以“见见”的形式。”的形式。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。主题。2023/2/24 文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？形象具体地表现了仲永才思敏形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。捷，天资非凡。2023/2/24 分析“父利其然也，日扳仲永环分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。谒邑人，不使学”一句。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。永才能衰竭，天资尽丧的原因。“利”利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。格特点。“环谒”环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。：概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结：暗示了仲永“泯然众人”的必然结 果。果。2023/2/24 第二部分：（3）本段以议论为主，讲了两层意思本段以议论为主，讲了两层意思 这一段作者主要强调了后天努力这一段作者主要强调了后天努力 学习，接受教育对成才的重要作用。学习，接受教育对成才的重要作用。第一层：从“王子曰”到“不至也”第一层：从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末第二层：从“彼其”到文末 由仲永引申出天赋差的人如果由仲永引申出天赋差的人如果 不“受之人”，结局将更可悲。不“受之人”，结局将更可悲。2023/2/24 这一段中，“受于天”指什么？这一段中，“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于人”又指什么？“受于天”受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”受于人”是指人的后天学习和所受到的教是指人的后天学习和所受到的教 育。育。2023/2/24 题解题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。除此而外，“伤”还有哪些意义？2023/2/24 我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人的智力发展存在着某些差异，人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。习，也可以成为有用之才。2023/2/24 与友人书与友人书 顾炎武顾炎武 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成;久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稽，以求其是非之所在。庶几可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽子羔、原宪之贤，终无济于天下。子曰:十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。夫以 孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎?游褒禅山记游褒禅山记 于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得以其求思之深，而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。注释：注释：于是：对于这种情况。焉：句末语气词。于是：对于这种情况。焉：句末语气词。之：用于主谓之间，取消句子的独立性，可不译。得：之：用于主谓之间，取消句子的独立性，可不译。得：心得，收获。动词作名词心得，收获。动词作名词 以：因为。求思：探求、思索。而：连词，表递进，而以：因为。求思：探求、思索。而：连词，表递进，而且。无不在：无所不在，没有且。无不在：无所不在，没有 不探索、思考的。不探索、思考的。夫：表议论的发语词。夷：平坦。以：连词，表并列，夫：表议论的发语词。夷：平坦。以：连词，表并列，而且，并且。则：表假设的连而且，并且。则：表假设的连 词，那么。词，那么。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。而：可是。观：景象，景观。险远，形容词活用作名词，而：可是。观：景象，景观。险远，形容词活用作名词，险远的地方。险远的地方。而：因而。焉：兼词，相当于而：因而。焉：兼词，相当于“于此于此”。随：跟随（别人），随：跟随（别人），“随随”字后面省略字后面省略“之之”。以：连。以：连词，表结果，以致，以至于。词，表结果，以致，以至于。鲧说鲧说 尧咨孰能治水，四岳皆对曰“鲧”，然则在廷之臣可治水者，惟鲧耳。水之患不可留而俟人，鲧虽方命圮族，而其才则群臣皆莫及，然则舍鲧而孰使哉？当此之时，禹盖尚少，而舜犹伏于下而未见乎上也。夫舜、禹之圣也，而尧之圣也，群臣之仁贤也，其求治水之急也，而相遇之难如此。后之不遇者，亦可以无憾矣。