2023年教务处小课题研究方案的设计与撰写.docx

教务处范文之“小课题研究〞方案的设计与撰写  　　一、课题方案包括哪些内容 　　（一）完好的课题方案就包括哪些方面 　　1.课题的表述（课题名称） 　　2.课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围） 　　3.研究的目的和意义 　　4.研究的内容 　　5.研究的方法 　　6.研究的步骤 　　7.研究的预期成果方式 　　8.课题组成员及其分工 　　9.经费预算与设备条件要求 　　其它还能够写入研究的理论依照、国内外研究现状、水平和开展趋势等。 　　（二）小课题方案能够简单一些 　　1.课题的表述（课题名称） 　　2.课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围） 　　3.课题提出背景 　　4.研究目的 　　5.研究方法 　　6.研究步骤 　　7.成果方式 　　二、撰写留意点 　　1.课题名称（课题的表述） 　　研究课题必须有一个名称表述其所研究的征询题。这看起来是个小征询题，但实际上特别多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而阻碍了整个课题的形象和质量。 　　一个好的课题名，要符合精确、标准、简约、醒目的要求。 　　精确，确实是课题名称要把课题研究的征询题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清晰。 　　表述精确的课题举例：“提高数学课堂听课效率的研究〞、“研究的对象十清晰确——数学课堂的听课效率〞。 　　表述不精确的课题举例：“情境教学——优化课堂〞。“情境教学〞本身确实是一个大课题，有许多值得研究的领域；“课堂〞是一个场所，不能用“优化〞与其组成动宾构造的词（应该是“优化课堂教学〞）；假设是“优化课堂教学〞，是什么学科的课堂教学？ 　　标准，确实是所用的词语、句型标准、科学，特别是结论式的句型不能用。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率〞，假设是一篇经历总结或论文的标题还不错，但作为课题的名称，那么不好，由于课题确实是我们要处理的征询题，这个征询题正在讨论，正预备进展研究，不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究〞。 　　表述不标准举例：“语言训练融入课堂教学〞（在后面加上“的研究〞三字即可）； 　　“让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学〞（改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的研究〞）； 　　“注重学生动手操作，优化数学课堂教学〞（改为“数学课堂教学学生动手操作的研究〞）； 　　“优化音乐课堂教学，丰富学生审美体验〞（改为“音乐课堂教学丰富学生审美体验的研究〞）。 　　…… 　　简约，确实是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。 　　如：“在语文教学中浸透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学〞连标点共26个字，不够简约，宜改为：“语文教学浸透心理健康教育的研究〞。 　　醒目，确实是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深化的印象。 　　如：“游戏走进低年级语文课堂的研究〞、“提高中年级学生计算才能的研究〞。 　　2.课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围） 　　教育研究总是指向一定的对象。进展研究时必须先对之明确界定，以防止不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。 　　说得浅显一些，确实是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比拟明确的定义。 　　如：“提高中年级学生计算才能的研究〞 　　计算才能是指学生数学根本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程施行中，以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的缘故，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算才能。课堂教学 　　不少老师不明白得对关键的概念进展界定，没有一个确切的定义，绝大局部老师对课题涵义的表达等同于“课题提出的背景〞，即“为什么要进展如此的研究〞。 　　3.课题提出背景（研究的目的和意义） 　　作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要到达的研究目的进展阐述，答复“为什么要进展研究〞如此一个征询题，研究它有什么价值。这一般能够先从现实需要方面去阐述，指出现实当中存在这个征询题，需要去研究，去处理，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。 　　如：“提高中年级学生计算才能的研究〞 　　计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算才能是一项根本的数学才能，计算才能是学习和其他学科的重要根底。在小学中年级数学教材中计算所占的比重特别大，学生计算才能的上下直截了当阻碍着学生学习的质量，由于数学中有些概念的引入需要通过计算来进展；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。可见学生的计算才能是至关重要的。提高学生的计算才能，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生处理征询题的才能，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的质量。因而，如何提高学生的计算才能就成了小学数学教学研究的重要征询题。而在实际的教学中，不管是老师依然学生往往不太注重计算才能的提高，重思维才能的训练而无视了根本技能的训练，造成了学生计算才能的低下。 　　4.研究的目的 　　研究目的与研究目的是不同的。研究目的答复的是“为什么要进展如此的研究〞，而研究目的阐述的是通过如此的研究，要达成哪些预期的效果。 　　如“参与式合作备课的研究〞课题的研究目的： 　　（1）有效落实课改理念。 　　（2）提高教育教学效率。 　　（3）促进老师专业成长。 　　（4）有效凝聚拢体智慧。 　　（5）有效促进研究气氛。 　　（6）促进学校全面开展。 　　再如：“提高中年级学生计算才能的研究〞 　　（1）学生目的 　　a、树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，养成良好的学习适应。 　　b、学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并互相浸透，互相促进。整体计算才能得到全面提高。 　　C、让学生在轻松、愉快的学习气氛中提高本人的计算水平和学习成绩。 　　（2）老师目的 　　a、面对新课程改革中的困惑，擅长觉察，勤于学习，勇于创新。不断提高本身各方面的才能，有处理新困惑的勇气和本领。 　　b、努力寻求能够实在减轻学生负担，有效培养计算才能和创新才能，促进学生生动爽朗、主动学习的教学和教学方式，并逐步构本钱人的教学风格。方法 　　特别多老师研究目的指向不明，没有讲清想通过研究到达怎么样预期的效果，学生或老师哪方面有怎么样的开展、提高，有的干脆等同于“课题提出的背景〞的表达。21个方案中，9个方案的研究目的不明确。 　　5.研究的方法 　　研究方法主要是指教育研究方法，它答复如何研究的征询题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比拟研究法、行动研究法、经历总结法等。 　　有一些研究可能采纳单一的研究方法，有的研究那么可能采纳多种方法。 　　6.研究的步骤 　　课题研究的步骤，也确实是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤根本上包括方案预备阶段，方案施行阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。 　　如：“提高中年级学生计算才能的研究〞 　　（1）前期预备阶段： 　　调查理解学生的计算才能，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关材料。针对征询题确定课题，制定研究方案。 　　（2）详细施行阶段： 　　A.对研究对象进展前测，通过摸底测试等途径充分理解学生的现有根底，针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训练。 　　B.亲密观察学生的表现，分层次进展作业布置。既要关注才能相对好的学生更要关心才能相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对本人充满决心。 　　C.在班里开展各类竞赛活动，探究合理的鼓舞评价机制；培养学生学习的兴趣。 　　（3）研讨总结阶段： 　　对研究过程中积累的材料进展一次全面的整理。对研究对象进展后测，进展前后比照分析，得出结论。 　　课题研究要对研究过程做好详细完好的过程性材料搜集保存工作。 　　7.预期成果方式 　　成果方式指最后的研究结果以什么方式出现。教育研究成果的主要方式有两类，一类是文本方式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本方式的，如音像制品、教具、学具等。研究成果终究用哪种方式来呈现，必须考虑成果的内容。 　　能够有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果能够按学期列出。课题不同，研究成果的内容、方式也不一样，但不管方式是什么，课题研究必须有成果，否那么，确实是这个课题就没有完成。 　　实例： 　　“初中数学学困生心理征询题表现、成因及转化教育的个案研究〞 　　课题施行方案 　　导读：所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学，这类学生所占的比例特别大，研究这类学生的特点及其构成的缘故，并找出相应的对策，具有极其重要的现实的意义和价值。 　　一、课题的提出 　　1、黄冈市是个农业大市和教育强市，是具有荣耀传统的革命老区，我市的根底教育在全省、全国具有重要的地位。但是，在初中阶段，各地、各学校都存在不同程度的数学“学困生〞，他们在心理征询题所反映的征询题和在学业水平上反映的差距和困难日益突出。 　　2、本着新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的开展〞，调查他们的心理表现、探究他们构成的缘故、研究转化他们的一般方法，积累转化的一般经历。不仅为我市施行素养教育提供有效途径，同时，也为我市施行素养教育增加新的不可缺少的重要内容；不仅是新课程改革的重要任务，也是落实新课程标准的严重举措。同时也是催促我市广阔老师在教育改革、教育创新的实践中，克服重智商、轻情商的失衡倾向，走出传统的、陈旧的教育误区，不断汲取一切有效的教育实践的合理内核，寻找现代的、本身特有的，比拟完善或最具育人效果的教育方式。使学困生的成因及转化研究成为我市广阔老师最普遍、最可行的、科学而有效的教育实践。 　　3、实行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特别是在数学学科上的差距。而我们学校学困生比例更大，有时高达60％。从近几年的中考来看，我市每年的数学中考成绩中，都出现了15％左右的学生处于低分，我们学校更是出现20％以上的学生数学成绩处于低分。如何面对全体学生，全面提高教学质量，为社会输送合格的人才，完全地由“应试教育〞向“素养教育〞转轨，对数学老师而言，处理好数学学困生的征询题是十分关键的。 　　4、我们学校的最大特点确实是要能为学生提供差异性教育。这种特点就决定了我校生源的对象：一是父母在本地上班，但工作特别繁忙的；二是父母在外务工，一年回不了一次家的；三是父母以做生意、包工程为生，一年四季也特别难抽点时间跟子女在一起的。依照征询卷调查，这三类学生占到了学生总数的70％。而这三种学生都有一个共同的特点确实是家庭经济条件好，但缺少家庭管教和约束，自控力较差，行为适应不好，学习根底薄弱。 　　因而，本课题的开展，有利于表达根底教育资源的公平、公正；有利于强化老师对弱势群体的关心、关爱；有利于我市初中新课程改革的稳健施行；有利于我市初中学生身心的健康成长；有利于我市社会、家庭、和学校教育的“和谐〞开展。熟知学困生的心理特征、深化剖析学困生的成因、转化学困生是我市老师工作的一局部，转化学困