2023年挖掘“Checkouttime”板块资源提升学生英语写作能力研究.doc

挖掘挖掘“Checkout,time”“Checkout,time”板块资源提升板块资源提升学生英语写作能力研究学生英语写作能力研究 赵丹 摘 要：在学生写作的过程中，教师应用“Checkout time”板块资源对学生进行引导和启发，能让学生建立自信，丰富写作内容，提升写作水平。文章从自主连线、梳理内在联系，例举拓展、丰富文本素材，观察插图、建构思维框架，联系生活、表达个性情感四方面进行探讨，以提升学生的英语写作能力。关键词：英语教学;写作能力;“Checkout time”板块;知识拓展 英语新课程标准指出：学生应掌握听、说、读、写四项基本内容。在这四项基本内容里，“写”是学生最难以掌握的部分。“Checkout time”板块是英语译林版教材中的内容，是锻炼学生写作能力的主要板块。教师挖掘“Checkout time”板块的内容，能够对学生进行及时有效的指导，提升学生的英语写作水平。一、自主连线，梳理内在联系“Checkout time”板块是单元的综合板块，与学生的听、说、读、写都有联系。以往，一些教师习惯将重点放在“写”的层面，对学生的启发也多将重点放在这里，但对于学生而言，写作的基础不仅是词汇的累积，也在于词语的搭配。因此，教师可利用词语连线的方式，将前后的词语分成不同的组别，然后将学生分成多个小组进行连线。这样，学生在连线的过程中会有搭配的意识，进而理解词语之间的内在联系，为写作打好基础。例如，“I like dogs”中的“Checkout time”板块，笔者在黑板上写出“dog”“cat”“monkey”“lion”“horse”“mouse”“panda”等几个小动物的名称，划分为一组。接着笔者列举了动物爱吃的“food（食物）”，又划分一组。写作前，笔者让学生将这些内容进行自主连线，并且挑选自己喜欢的小动物进行描写。在练习的过程中，学生使用“I like.because.”等句式，一边练习，一边熟悉词语之间的内在联系。在时间允许的情况下，笔者会给学生对话的机会，让他们相互提问，相互回答。通过这样的练习，学生对句式掌握得更加牢固，夯实了英语基础。自主连线的方式也是学生对词语的用法熟悉的过程，在学生进行自主连线的过程中，教师可一边引导，一边对学生进行词语用途、含义、词性的解释，帮助学生全面掌握词语，进而准确应用在写作中。二、例举拓展，丰富文本素材 在“Checkout time”板块的教学中，为了拓展学生的写作思路，教师可应用例举的方式，将词语、句子展示在学生面前。而学生受例子的启发，会联想到其他的内容，扩充到作文中。在教学中，笔者经常会在讲解“Checkout time”板块时，和学生一起欣赏一些相关的范文或者好的句子，分析其中的结构，鼓励学生将好的语句抄录下来，变成自己的话语，丰富文本的素材。例如，“At Christmas”单元的“Checkout time”板块部分，主要引导学生写出在圣诞节当天会做的事情。而由于“Christmas”是国外的节日，学生在写作的时候，仅仅能够想到“gifts（礼物）”“Santa Claus（圣诞老人）”等简单的内容，没有什么深刻的感受。面对这样的情况，笔者在学生写作前，讲述了外国人如何庆祝圣诞节。在笔者的提示下，学生们的思路迅速被打开，很多学生有了自己的想法，写出自己喜欢的方式，并且进行了描述。通过例子的列举，“Checkout time”板块部分的内容更加丰富了。英语写作虽然在词数和内容上的要求不高，但是却是学生写作思维和写作习惯形成的关键时期。在这个阶段里，教师利用“Checkout time”板块培养学生搜集美文、经典句子的习惯，会对学生今后的写作起到非常重要的作用。三、观察插图，建构思维框架“Checkout time”板块中设置了一些活动，这些活动能通过图片的方式，给学生思路上的启发。而且“Checkout time”板块中，一些词语结合图片信息，向学生传递讯息，能促进学生理解事物发展的规律、事物发展的变化过程，给学生更加直观、形象的启发，使学生写出的作文有理有据。这样从写到说，形成完整的英语思维框架，能提升学生的英语写作水平。例如：“Hobbies”单元的写作练习中，要求学生写出自己的爱好并进行描述，但有的学生对写作没有思路，有的学生则是东一句西一句，没有条理性。针对这种情况，笔者在课堂上展示了一些图片，根据学生的爱好，先从“The hobby is”开始，再从“time（时间）”入手，说自己从什么时候“begin to play（开始玩）”，什么时候“play well（玩得不错）”，或者依据其他的顺序进行描述，逐渐形成一个描述的思维框架。这样，学生今后写作其他内容时，也会有“顺序”的意识，在思维中搭建出比较完整的框架。图片的展示是“Checkout time”板块内在的知识拓展，应用图片，教师可以将很多静态的事物动态化，在学生眼前呈现一个动态的场景，让学生真正体会到其中的联系，促进学生写作过程中的动态思维的形成。四、联系生活，表达个性情感 写作离不开生活，英语写作也是如此。在教学中，教师应将生活中的一些事物作为“Checkout time”板块讲解的例子，让学生通过实际的角度来观察，进而提升学生的写作能力。教师还要引导学生联系其中的内容，通过自身的切实感受，准确表达自己的情感。例如，“Our school subject”单元的“Checkout time”板块，第一部分是“Think and write”，对于其中“My school subject”的内容，笔者联系学生的实际生活，让学生进行实际写作。学生在介绍完自己的“subjects”后，笔者让学生进一步介绍，如介绍自己的特长“be good at.”“like.”，并说明自己喜欢的原因。笔者还让学生联系生活，从生活出发，融入自己的情感，说出自己有什么困难，并将自己真实的情感表达出来。联系生活的过程也是学生对生活进行细致观察的过程，学生通过自身的感受，会对事件或者事物有不同的理解。并且通过这份理解，学生的作文会更加真实，富有情感。总之，“Checkout time”板块中所蕴含的内容非常丰富，教师针对学生的学情，让学生进行不同程度的练习，能使“Checkout time”板块的资源利用效果达到最大化。因此，在英语教学中，教师不仅要对学生进行写作技巧上的指导，更要夯实学生的写作基础，让学生形成写作思维，进而提升写作水平。參考文献：1王元.注重“Checkout time”板块，提升学生语言输出能力以五年级上册 Unit 6 为例J.校园英语，2017（20）.2徐进霞.例谈译林新版英语Checkout time 板块的综合化设计J.小学教学设计，2015（15）.3施延霞.谈 Checkout time 板块的教学策略以译林新版英语五上Unit 8 At Christmas 为例J.江苏教育，2015（13）.