2023年思想政治教育认同危机浅析.docx

思想政治教育认同危机浅析 摘 要：思想政治教育在当下的重要作用决定了研究其认同危机的重要意义，由于自身内容和作用的特殊性，思想政治教育遭到诸多质疑。本文从解析思想政治教育内涵出发，分析其在内容和地位方面面临的认同危机，并从理论和实践、纵向和横向角度提出了合理建议。 关键词：思想政治教育;认同危机;平民化;公民教育 中图分类号：G41   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2022）16-0219-02 在当今这个多元价值文化冲击的时代，思想政治教育在强化公众践行社会主义核心价值观，树立依法治国意识，提升民族自信心，团结一致共同筑建伟大中国梦方面显示出不可替代的标准、教育和引领作用。改革开放30多年来，思想政治教育在理论和实践方面都取得了重要的成果，但也越来越多地受到挑战和质疑，认同危机不断凸显。所谓思想政治教育认同，就是指思想政治教育的理论、地位作用等为广阔社会公众认可、赞同和接受的程度。在思想政治教育的作用日益重要的今天，探讨其认同危机并寻求解决措施就显得尤为重要。 一、思想政治教育的内涵 明确思想政治教育的概念，是解决其认同危机的前提。马克思提出“社会生活在本质上是实践的。〞[1]思想政治教育作为当代社会生活的重要局部，实质也是一种实践活动，但这种实践活动与生产实践、科学实验不同，思想政治教育的实践对象是主观的意识世界，因此从马克思这种实践的观点来看，思想政治教育可以被简要地归纳成一种改造主观世界的实践活动，“是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德标准对其成员施加有目的、有方案、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。〞[2]这是对思想政治教育比较权威的定义，这一定义明确指出了思想政治教育的本质是社会实践活动，客体是受教育者，内容是思想观念、政治观点、道德标准等意识观念，强调有方案、有目的、有组织，区别于其他零散的洗脑活动。同时这一概念还暗含着思想政治教育具有阶级性、民族性、时代性和系统性。 思想政治教育与其他教育一样，都有其特定的教育内容、教育方法、教育目的，但也存在着明显的差异。第一，思想政治教育的客体也就是受教育者更为广泛，一切社会公民都是其受教育者，而其他教育形式那么只局限于学校的学生。第二，思想政治教育的内容显得更为抽象，不可具体化和量化，而相较之下，语文数学之类的教育内容就显得具体些。第三，对受教育者而言，思想政治教育的作用和好处更加隐性，且需要经历漫长的过程才能体会，有的受教育者甚至终身都无法感知，而其他工具性的教育那么完全相反，往往在短时间内就能收到明显的效果。因此，很多人对思想政治教育提出了质疑，不认同甚至完全否认思想政治教育内容的科学性和它的重要地位，产生了思想政治教育的认同危机。 二、思想政治教育内容认同危机 思想政治教育的目标及教育对象主观世界的多样性决定了其教育内容是一个完整的丰富多样的系统，且由于思想政治教育具有时代性，具体的教育内容也会随着时代的变化开展而发生改变。同时思想政治教育内容“在一定程度上存在着‘多、杂、空、变’的状况，教育内容比较广泛，内容之间相互交叉〞[3]，并总是力图解释和宣扬共产党的思想政策纲领，意识形态色彩较为浓厚，这就造成了对思想政治教育内容的认同危机。 面对这些针对其内容的危机和挑战，思想政治教育必须给出有力的回应。理论上在坚持自身的科学性和真理性的前提下，注重贴合实际，贴近群众;实践中注重综合运用各种思想政治教育的方法和载体，防止单一枯燥的说服教育，通过理论和实践两方面的完善，从而去加强群众对思想政治教育的认同感。 （一）坚持理论的科学性，加强理论的平民化 马克思在黑格尔法哲学批判导言中写道：“理论一经掌握群众，就会变成物质力量。理论只要能说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。〞[1]思想政治教育学作为一门科学，一直以马克思主义作为坚实的理论根底，用系统完整的马克思主义指导学科的建设，这是该学科的内在科学性。思想政治教育理论需要一以贯之地坚持和发扬这种科学性，但更要注重理论的平民化，这样才能掌握群众，赢得群众对思想政治教育的认同感。 思想政治教育理论的平民化就是指在进行思想政治理论教育的时候，多结合受教育者和受教育环境的实际情况，将晦涩难懂的理论转换成易于被接受的内容，拉近理论与实际的距离，让受教育者能切切实实地有所体会。正如土地革命时期的口号“打土豪，分田地〞，通俗易懂，既传达出了思想核心，又利于广阔穷苦农民接受，从而到达了理论说服群众、掌握群众最终使理论变成物质力量的效果。因此，思想政治教育研究者和工作者也应该继承和发扬共产党思想政治教育优良传统，注重理论平民化。 （二）综合运用各种思想政治教育方法和载体 思想政治教育的方法与其理论和实践紧密联系，且对于实现教育目标、增强思想政治教育实际成效具有重要意义，方法选择是否恰当合理，在一定程度上决定着教育的结果。经过长期以来思想政治教育理论的开展和实践经验的积累，当前的教育方法也是丰富多样，包括理论灌输法、实践锻炼法、自我教育法、典范示范法、比较鉴别法、咨询辅导法等根本方法。然而在当下的思想政治教育实践中，教育者几乎无一例外地选择单一的理论灌输法，这就使得教育内容和教育过程显得无比单调乏味，无法真正地使受教育者接受教育内容。因此教育者在实施教育时必须因时因地因人而异，综合选取一种或几种恰当的教育方法，才能真正起到教育效果，实现对教育内容的认可。 在选择恰当的教育方法的根底上，教育者还得选取合理有效的教育载体，载体承载和传导了思想政治教育的因素，对其成败也起着至关重要的作用。思想政治教育的各个因素必须通过载体才能连接在一起并发挥作用，因此教育者应根据教育的内容、原那么、方法以及主客体，选择恰当的载体将这些因素有效地联系起来，推动教育过程和目标的实现。 二、思想政治教育地位认同危机 “思想政治教育〞这一提法经历了各种演变，最终在十一届三中全会得以确立并沿用。由于思想政治教育是新中国成立后由共产党正式提出，这就让很多人误解成这只是中国社会主义时期特有的活动，封建时期的中国以及西方资本主义国家都没有思想政治教育活动，再加之前文提到的对于受教育者个体而言不易体会其教育作用，由此导致思想政治教育的地位和作用遭到质疑，认为其可有可无，使思想政治教育面临地位认同危机。要解决这一地位认同危机，就必须让社会群众认识到思想政治教育在历史上发挥的重要作用和西方公民教育或德育与思想政治教育的关系，引导他们走出认识误区，从而实现对其地位的认同。 （一）大力宣传中国共产党的思想政治教育史 从中国共产党创立初期，思想政治教育就相伴而生，中共一大和二大的纲领和决议，明确规定了思想政治教育的原那么、方针和任务，确立了思想政治教育的党性原那么。从大革命到土地革命到抗日战争再到解放战争最后到新中国，共产党的思想政治教育理论从萌芽到形成到成熟完善再到成功实践最后到全面推进，可以说中国共产党的历史也就是思想政治教育的开展史。思想政治教育在中国共产党历史上的作用可以概括为“生命线〞，这就是我们熟知的“生命线〞原那么。“‘生命线’论断最早提出是在1932年7月21日中央给苏区中央局及苏区闽赣两省委信中，信中指出：政治工作在红军中有决定的意义，……政治工作不是附带的，而是红军的生命线。〞[4]“生命线〞一词是对思想政治教育作用和地位的肯定，新中国成立后，党的领导人对此也进行了屡次探讨，提出了社会主义时期的思想政治教育理论，加强它的制度和组织队伍建设。社会主义新时期从社会主义精神文明建设的提出到“三个代表〞、科学开展观再到社会主义核心价值观的宣讲学习，无一不表达出了中国共产党对思想政治教育的重视和它自身的重要意义。 （二）明确公民教育和思想政治教育 在西方资本主义国家中，确实没有思想政治教育这一学科，但并不代表在西方国家没有思想政治教育活动。美国的教育内容主要是政治观教育、价值观教育、社会标准教育、爱国主义教育、人格教育;法国那么是人权教育、民主生活教育、政治合法性教育、爱国主义教育和伦理道德教育;中国的教育内容主要是政治理论教育、思想道德教育、党的路线方针政策教育、民主法制和纪律教育、心理健康教育。而三者的教育目标无一例外都是培养对国家、民主和本国制度具有高度认同感的有良好美德的社会公民。从比照中可以看出，尽管美国和法国进行的是公民教育，但公民教育和思想政治教育在本质上是一致的。 综合上述分析，在思想政治教育取得重大理论和实践成果的同时，确实也面临着各种质疑和问题，这些问题假设不及时解决，将给它的开展造成巨大阻碍。因此，在明确思想政治教育根本内涵的根底上，从理论和实践两方面进行努力，通过对历史的回忆和现实的比较去增强其认同感就显得尤为重要。只有赢得了群众的认同，思想政治教育才能在新时期真正发挥其巨大作用，为社会主义建设事业培养出合格的接班人。 参考文献： [1]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：56. [2]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理：第2版[M].北京：高等教育出版社，2022. [3]熊建生.思想政治教育内容结构研究导论[J].理论视点，2022（7）. [4]王树荫.中国共产党思想政治教育史[M].北京：中国人民大学出版社，2022：48. [5]唐克军.比较思想政治教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2022.