2023年《荒岛余生》授课经验.docx

荒岛余生授课经验 我教荒岛余生 【案例说明】 荒岛余生这篇课文是长篇小说的节选。英国著名小说家丹尼尔·笛福的不朽名著鲁滨孙漂流记深受青少年的喜爱，许多学生已在课余时间阅读过。在以往的教学中，理清文章思路，把握课文通过心理刻画描写人物性格，体会文中富有哲理性的话语，看似面面俱到，却流于浅薄。这样处理往往费时不少，效率不高，难免留下遗憾。如何引导学生联系生活评价人物，获得生活的教益呢。关键在于选好切入点和兴趣点，并以此为突破口，深入探究解读文本。笔者做了如下尝试： 【案例描述】 一、导入激趣 上课伊始老师提问：哪位同学读过鲁滨孙漂流记这部小说，请你简略说说其故 事梗概。 生。鲁滨孙出生在一个中产阶级家庭，从幼年起，就立下遨游四海的雄心。他几次离家出海航行，但每次都历尽艰险。有一次，船在南美洲附近触礁漂浮，除他死里逃生爬上了一座荒无人烟的海岛外，其余人均葬身大海。鲁滨孙凭借对生活的乐观态度，克服了许多常人无法想象的困难，在荒岛上建设了自己的家园，度过了28年孤独的时光。后来在船长的帮助下，鲁滨孙结束了航海生涯，过着安稳的生活。 师：说得很好。在这样一个荒无人烟的小岛上，鲁滨孙整整生活了28年，他究竟是怎样生存的，带着这一问题，请同学们按自己的阅读习惯快速阅读小说荒岛余生（节选）。思考：假设我是小记者，遇到了28年荒岛生活归来的鲁滨孙先生，会提出些什么问题。假设我是鲁滨孙先生，在接受采访的过程中，该如何恰如其分地答复，让记者满意，让听众满意，让作家笛福满意。任务分配为：两个小组以小记者身份，两个小组以鲁滨孙身份，。 二、采访在线 师。请小记者寻找你认为适宜的鲁滨孙先生，任意发问。 小记者a。尊敬的鲁滨孙先生，当您被冲到荒岛上后，您最先想到的是什么。 鲁滨孙a。当不幸降临时，我痛不欲生，冷静后脑子里想的是如何生存下来，活着真不是件容易的事。 小记者a。鲁滨孙先生，是什么让您选择了努力奋斗，而没有放弃生的希望。 鲁滨孙a。说实话，上岛之初，我又有过孤独、恐惧，甚至失去了活下来的勇气。卡看着苍茫的大海，想到死去的同伴，，我觉得我是幸福的，应活出人的尊严。 小记者a。当您遭遇灾难时，有没有懊悔您当初的选择。 鲁滨孙a。出海航行那是我的梦想，为实现自己的愿望，我不怕任何困难。 师。准备充分，双方表现不错。看看还可以从哪些角度设计问题呢。 小记者b。鲁滨孙先生，你是怎么解决衣、食、住、行的。 鲁滨孙b。我先是从船上搬下来许多价值不大但用处很大的东西。因为这个地方是热带气候，衣服也就穿不住了。没有房子，我动手去建；没有食物，我尝试着打猎、种谷子，养山羊；我还想方设法去造船。 小记者b。你既不需要学习，也不需要工作，更没有一个读者，为什么要记录时间、写日记。 鲁滨孙b。因为记录时间这是以后生存的必要条件，至于写日记不是为了留给别人看，只是为了减轻一点心中的苦闷。 师。请其他同学可以来补充完善。 小记者c。假设你的小狗会说话，你会对他说些什么。（生笑） 鲁滨孙c：我会对它说：“我们都是幸运的，一定得好好活着。〞 小记者c。身处逆境的你取得了什么经验教训。 鲁滨孙c：我希望世上的人都要从我最不幸的处境中得到教训就是：在最不幸的处境中，我们可以把好处和害处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 小记者d。鲁滨孙先生当你面对突如其来的困境，用哪些态度或方法战胜了困难，恢复自信的。 鲁滨孙d。人为何能成为万物之灵长。就在于他能够主动地寻求最正确处理途径。当我感到沮丧无聊时，理智就会用反面的理由劝说自己；我还分析自己遭遇的幸与不幸，把好处和害处公正地排列出来，使自己能够知足安命。正是因为我善于调整自己的精神世界，鼓励自己勇敢、乐观地面对命运，求得心平气和的精神状态，最后恢复了自信。 师： 为她鼓掌。她的发言很精彩。仍有同学举手，再请他说说吧。 小记者e。我想请问鲁滨孙先生，你在岛上生活了28年，外界已有了很大变化，你再回到这个社会中来，能适应吗。（生笑） 鲁滨孙e。我猜想这是许多人想知道的。在荒岛上生活了整整28年，还有什么比这更艰难的呢。有了这段刻骨铭心的冒险经历，我相信自己什么环境都能够适应。 …… 三、研读赏析 师。同学们开动了脑筋，设计的问题真不少。大家能在理解的根底上，讨论鲁滨孙 是一个怎样的人呢。文章版荒岛余生授课经验荒岛余生授课经验权归第1作者所有。请同座合作，要求用“从……中，我发现鲁滨孙是一个……的人〞这个句式说话。（学生讨论后交流） 生1。从鲁滨孙消耗一年的时间做一个小小的木栅栏中，我发现他是一个热爱劳动的人，他始终相信劳动会创造奇迹，会带给他生的希冀，所以他用自己的双手，创造出自己的物质和精神“王国〞。 生2。从全文中，我发现鲁滨孙是一个坚毅的人，面对一次次失败和挑战，他没有失去生的意志，而是一次次勇敢坚强地面对，对自己充满信心。 生3。从课文第4自然段中，我发现鲁滨孙是一个聪明、知识渊博的人。 师。这个问题可进一步思考，看能不能作出其它的解释。 生4。鲁滨孙根据观察推算出自己所在位置的纬度，我发现鲁滨孙是一个有丰富生存经验的人。 师。这位同学补充得很好，有比较，令人信服。 生5。从课文第1、2自然段中，我发现鲁滨孙是一个平凡的人，上岛之初，由于他看不到脱离荒岛的可能，认为命运抛弃了自己，面对困境，他也会怨天尤人，感到沮丧、失望、孤独、寂寞。 生6。从课文第10、12自然段中，我发现鲁滨孙是一个积极乐观、热爱生活的人，他能找出许多理由证明自己是幸运的，从而回到了一种积极的精神状态之中。 生7。从鲁滨孙得到的经验教训中，我发现他是一个不惧困难、有勇气的人，虽身处逆境，但能够说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上单独生活一辈子。 生8。从主人公的心理变化过程中，我发现鲁滨孙珍惜生命、追求尊严的人。 教师小结。遭遇海难被陷荒岛之初的鲁滨孙，遇到了生存问题、物质问题、精神问题，但他最后能安心于荒岛生活，是因为他面对现实，在最不幸的处境中，没有悲观绝望，努力寻找积极的因素，从而改变自己被动的局面。正是人类智慧的理性思维之光，照亮了鲁滨孙创造、进取的道路。让我们齐读第10自然段，再次感悟辩证思维的力量。 要求。朗读鲁滨孙列出的好处和害处局部时，老师读害处局部，同学们读好处局部，同学们读时把第一人称“我〞改为“你〞，师生朗读。 师。请大家认真体会文中以第一人称“我〞来写的好处。 生1。能自由充分地展现主人公的内心世界和心理变化。 生2：从作品情节看，主人公在荒岛上是一个人独处，用第一人称表达，能大大增 强小说的真实效果，读来更有兴趣和感染力。 四、体验反思 师：具有探险精神的人往往是对生活最热爱的人，他们尊重生命，了解生命的价值， 因而能够奋斗一生，超越自我。置身孤岛却与命运顽强抗争的鲁滨孙就是我们学习的典范。请同学们结合实际，为自己如何对待生活、学习中的挫折、困难写句话，作为自己的座右铭。（生动手创作） 生1。逃避便是灭亡。 生2。时间束缚懒惰者，勤奋者控制时间。 生3。智者在黑暗中挣扎，愚者在黑暗中消灭。 生4。困难是一颗钉子，而你就是一把锤子。只有你坚强了，才能使这颗钉子屈服。 生5。捡起身边实在的贝壳，不要让手中的篮子空着。 生6。我一定保持人的尊严，尽力把生命维持到最后一秒，不可以中途放弃。 生7。强者战胜厄运，弱者只会被厄运埋灭。 …… 师：想象丰富。读了这篇文章，肯定能启发我们去思考生命的意义和价值。我很想真诚的对每个人说：生命是珍贵的，给了我们丰富多彩的生活。让我们带着自己的梦想去畅游孤独而顽强的冒险家鲁滨孙的世界，去催发人生航帆直挂沧海。 五、课后作业 结合真正的英雄一课，你认为真正的英雄应该是怎样的。鲁滨孙是英雄吗。用自己的语言概括评价。 【案例反思】 学生在一节课的时间学完了这篇小说，没有充分的预习是不可能完成的。所以笔者在课前要求学生搜集作者资料、写作背景，并要求他们熟读课文，了解人物性格。所以在课堂上学生思维活泼，争相讨论，效率很高。感受颇深，主要有两点： 一、被称为“生活的教科书〞的鲁滨孙漂流记，以生动的、吸引人的故事情节 启发人们去思考生命的意义和价值，这是文学作品特有的魅力，这也是把人物性格的探究引向深入的关键点。这一点突破了，就可以走进主人公的内心世界和心理变化，准确把握人物形象，就可以更好地理解主题了。 二、这堂课，体现了自主与探究的教学理念。“采访在线〞环节，是由学生在充分 阅读的根底上，用记者采访形式对鲁滨孙自主地提出问题，这就激发了学生与文本对话的兴趣，“小记者们〞刨根问底，穷追不舍；“鲁滨孙们〞随机应变，机智作答，这是学生与文本、作者对话后的自我感悟的淋漓展现；用“从……中，我发现鲁滨孙是一个……的人〞这一句式说话，就形成了师生之间、生生之间、学生与课文之间的沟通、碰撞与交流。其间学生思想的火花不断闪现，思想的广度不断拓宽，学生的主体精神和探究意识得到了培养，学生的认知水平也因此有所提高。设计座右铭这是阅读感悟的最终归宿，这一环节具有创造性。许多同学的见解有深度。总之，听、说、读、写环节尽可能给学生多样的选择，以丰富学生对人生、人性的认识。 荒岛余生授课经验来源于第1，欢迎阅读荒岛余生授课经验。 荒岛余生授课经验 第9页 共9页