2023年日月潭教学设计.docx

日月潭教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：日月潭教学设计第二篇：日月潭教学设计第三篇：日月潭教学设计及反思第四篇：公开课日月潭教学设计第五篇：日月潭教学设计优秀教案更多相关范文 正文 第一篇：日月潭教学设计 9日月潭教学设计 学习目标： 1．认识9个生字，会写12个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出赞美之情。 3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学过程 ： 一、谈话看片，揭示课题 1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。（揭示课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。 请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。） 自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。 2.反响朗读情况 (1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读） （在读的过程中注意读准“绕〞“盛〞的翘舌音、“盛〞“省〞“胜〞的后鼻音、“隐〞的前鼻音以及“环〞的介音） (2)看图识词 在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近 群山环绕 树木茂盛 建筑 请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。 其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文 32 三、朗读感悟 1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。 2.你喜欢哪局部内容，能有感情地读给大家听吗？ 1）指名读 2）集体评议 3）教师指导后再指名读 （在学生读文过程中，适机出现“群山环绕〞“隐隐约约〞“清晰〞“朦胧〞等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义） a. 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 b. 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 c. 周围的建筑清晰地展现在眼前。 d. 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。） 4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。 5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍） 你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听） 6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听） 7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？ 8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习） 9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行） 10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的局部可背诵。 四、课外拓展，组织活动 （课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。） 1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。 2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？ 五、生字书写 1.出示生字。 说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕〞注意不要多加一点）教师范写。 2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势） 六、课后作业 1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。 2.画画你心中的日月潭。 3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。 第二课时 教学过程： （一）创设情境，激趣导入 1 、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？ 2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板 题，读题） （二）情境体验，整体感知 1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读） 2 、同学们，刚刚听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。 3 、生字词反响。（多媒体出示生字词） （三）细细品读，理解课文 品读第一段 1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2、指名交流： （1）体会1、2句。（板书：大湖高山） （2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛〞、“周围有许多名胜古迹〞。用动作演示理解“群山环绕〞（多媒体辅助） 3、 指导朗读。 品读第二段 1、自由小声读，想想你又看到了什么美？ 2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。 3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。） 4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。） 品读第三段 1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨） 2、点击课件示“清晨〞图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话） 3、明确“隐隐约约〞的意思。 4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩） 5、挑战读课文。 品读第四段 1、 读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？ 2、 中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件） （1）示“晴天、雨天〞两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。 （2）找出这段话中的一对反义词。 （3）指导朗读。 品读第五段 1、齐读课文，说说这段讲的是什么？ 2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽〞？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧） （四）我当导游，回味课文 日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。 （五）抒发感受，启发爱国 1、学了这篇课文，你想说些什么？ 2、由于历史的原因，台湾和祖国大陆别离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？ （六）结束：快乐的旅程到此结束。 第二篇：日月潭教学设计 师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏？ 教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？ 学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。 在图片下方出示词语：“群山环绕〞，学生读词语。 教师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说“环〞的意思。 这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好方法记住这个字？ 学生１：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上“不〞字。 学生２：我用熟字换偏旁的方法记，把“杯〞字的木字旁换成王字旁就是“环〞字 教师：生活中还在哪儿用到过“环〞字？（二环路、奥运五环……） 教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是──“环绕〞，你能结合图片说说什么是“环绕〞？学生：“围绕〞的意思。 教师：“绕〞字怎样记呢？ 学生１：我用熟字换偏旁的方法记，把“烧〞字的火字旁换成绞丝旁就是“绕〞字。 学生２：把“浇〞字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕〞字。 学生３：把“晓〞字的日字旁换成绞丝旁就是“绕〞字。 教师：（板书“烧〞“浇〞“晓〞），这几个字都是──形近字（生答）。 教师：（指图）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。 教师：怎样记住这两个字？ 学生：可以用猜字谜的方法记：“森林里藏着一座旧城堡。〞 教师：能说说谜语的意思吗？ 学生：旧城堡就是“城〞字去掉“土〞和“成〞里面的横折钩，森林就是“艹〞。 教师：很有意思！ 学生：我能用熟字加偏旁的方法记住“盛〞，“成〞加上皿字底就是“盛〞。 教师：我们一起读一读文中的句子（出示句子）。 学生齐读──指名读，“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹〞。 教师：生活中，你还见过什么是茂盛的？ 学生：花草茂盛。 教师：结合图片想想，能把“环绕〞“茂盛〞分别换个词语再读这句话吗？ 学生：“围绕〞“环抱〞；“茂密〞…… 推荐的理由：教师采用了多种方法巧记字型。 在本课的教学中，教师借助圆环的彩色图片，直观形象地帮助学生理解了“环〞的意思，为学生进一步理解“环绕〞的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片，教师引导学生在日月潭秀美的风光中学习了 “环〞“绕〞“茂〞“盛〞等生字。学生还充分运用已有的“熟字加偏旁〞和“熟字换偏旁〞的方法记忆“环〞的字形，并通过“熟字换偏旁〞的方法将“绕〞“烧〞“浇〞“晓〞等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜“森林里藏着旧城堡〞来识记生字“茂〞，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，教师请学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。 第三篇：日月潭教学设计及反思 义务教育课程标准实验教科书二年级下册 9 日月潭第一课时教学设计 【教材简说】 日月潭是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 【设计意图】 新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容〞。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，让学生做学习的真正主人。 【教学目标】 1．会认9个生字，会写“茂盛〞2个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 能自主识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】 1、词语卡片。2、多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、用简笔画展示日月潭的形状，让学生对日月潭有初步认识。 2、（板书课题）齐读课题，理解“潭〞意。 二、初读课文，识记生字 1、自由朗读课文（课件出示）： （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）课文有几个自然段？用序号标出。 2、（课件出示生词） （1）指名小老师带读，纠正字音。 （2）男女赛读 （3）去掉拼音读词语（小组读） （4）开火车读 3、小组读句子，通过图片加深对“清晰〞、“朦胧〞这一对反义词的理解。 4、稳固识字：词语游戏。 5、指导写字，先让学生观察字形，教师进行范写，学生写字，展示并评价。 三、 细读课文，初步感悟 1、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，请同学们默读课文，从文字中感受一下美丽的日月潭，看见好词好句可以用笔画出来。 2、课件出示课文第1自然段：指名读，出示图片，理解“群山环绕〞。 3、课件出示课文第2自然段 （1）出示图片 （2）齐读、指名读第二自然段，着重指导比喻句的朗读。 4、课件出示句子，引导学生比较句子间的不同。 5、照样子说句子，训练学生说话能力。 四、总结 日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状，下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧！ 五、板书 9 日月潭 简笔画 日月潭教学反思 日月潭是二年级下册第三组的第一篇课文，这组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，