新课标理念下课题研究与教师专业成长.ppt

课题研究与教师课题研究与教师专业成长专业成长 课题研究就是研究教育教学事实，探索教育教学原理；运用教育教学原理，解决教育教学事实问题的过程。针对教育教学实践，解决具体问题探索“怎样做 揭示教育教学原理，开展教育理论探索“是什么 1、什么是教师开展的课题研究 课题研究有很多定义，教师的课题研究只有与教学实践课题研究有很多定义，教师的课题研究只有与教学实践联系，才能焕发出生命活力。就是倡导教师在先进教育联系，才能焕发出生命活力。就是倡导教师在先进教育教学理论指导下，以问题为指向，集中个人全部精力，教学理论指导下，以问题为指向，集中个人全部精力，积聚众人智慧，运用科学标准的形式不断进行问题聚焦、积聚众人智慧，运用科学标准的形式不断进行问题聚焦、不断进行思考探索，从而解决学校教育教学等方面问题不断进行思考探索，从而解决学校教育教学等方面问题的过程。的过程。2 2、教师为什么要做课题研究、教师为什么要做课题研究 一一教师专业开展的需要，在高水平课题层次上开展教育教学教师专业开展的需要，在高水平课题层次上开展教育教学活动，提升与锻炼专业素质。活动，提升与锻炼专业素质。二二解决教育教学实践问题的需要，以科研思路审视教育教学解决教育教学实践问题的需要，以科研思路审视教育教学过程，发现、思考和解决问题，从而使教学工作逐步走向最过程，发现、思考和解决问题，从而使教学工作逐步走向最好方向的开展。好方向的开展。三三养成科研教学意识的需要，在高水平课题层次上展开教学养成科研教学意识的需要，在高水平课题层次上展开教学活动活动 一、课题研究的现实意义一、课题研究的现实意义 （一）新课程改革的需要（一）新课程改革的需要 （二）教师成长的需要（二）教师成长的需要 （三）校本教研的需要（三）校本教研的需要 （四）职称评定的需要（四）职称评定的需要 二、课题研究的含义（一）课题研究的概念（一）课题研究的概念 我们在教育教学工作中会遇到这样那样的问题，这些问题我们在教育教学工作中会遇到这样那样的问题，这些问题就是实实在在的课题。面对这些问题，潜心思考，深入钻研，就是实实在在的课题。面对这些问题，潜心思考，深入钻研，反复论证，探索实践，最终使问题得到圆满解决，这一过程反复论证，探索实践，最终使问题得到圆满解决，这一过程本身就是课题研究。本身就是课题研究。二、课题研究的含义（二）课题研究的目的（二）课题研究的目的 为适应基础教研课程改革的要求，调动广大教师的科研积极性，培为适应基础教研课程改革的要求，调动广大教师的科研积极性，培养科研型的教育工作者队伍，促进教师的专业成长。科研工作要紧紧养科研型的教育工作者队伍，促进教师的专业成长。科研工作要紧紧围绕课程改革中出现的疑惑的问题、普遍存在的问题以及重大问题，围绕课程改革中出现的疑惑的问题、普遍存在的问题以及重大问题，以及一线教学迫切需要解决的实际问题为研究对象，引导广大教师增以及一线教学迫切需要解决的实际问题为研究对象，引导广大教师增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，在课题研究过程中提强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，在课题研究过程中提高研究和解决实际问题的能力。高研究和解决实际问题的能力。中小学校课题研究要注意“三个结合”：课题研究要努力和高质量地实施新课程结 合起来。课题研究要努力和有效提升学校的品质、品牌、品位结合起来。课题研究要努力和打造优良的教师队伍结合起来。三、开展课题研究的要点 课题研究的过程课题研究的过程（一）课题立项（草图）（一）课题立项（草图）（二）课题开题（蓝图）（二）课题开题（蓝图）（三）过程研究（施工）（三）过程研究（施工）（四）课题结题（建筑物）（四）课题结题（建筑物）（一）课题立项 1.1.选择课题的原选择课题的原 （1 1）价值性原则）价值性原则 （2 2）科学性原则）科学性原则 （3 3）创造性原则）创造性原则 （4 4）可行性原则）可行性原则 （5 5）实践性原则实践性原则 （一）课题立项（1 1）价值性原则）价值性原则 价值性原则是课题选择的一条首要的基本原则。它要求教价值性原则是课题选择的一条首要的基本原则。它要求教育科学研究选题首先对教育事业以及教育科学自身的发展必育科学研究选题首先对教育事业以及教育科学自身的发展必须有一定的价值。如何研究课题必须考虑它是否有价值，没须有一定的价值。如何研究课题必须考虑它是否有价值，没有任何理论价值和应用价值的研究是没有意义的。有任何理论价值和应用价值的研究是没有意义的。（2 2）科学性原则）科学性原则 科学性原则，指研究课题应当持之有故，选之有理，即选科学性原则，指研究课题应当持之有故，选之有理，即选题必须有一定的事实根据和科学依据。毫无事实根据和科学题必须有一定的事实根据和科学依据。毫无事实根据和科学依据的研究选题，常常是盲目的，难以达到预期效果，也难依据的研究选题，常常是盲目的，难以达到预期效果，也难以得出正确的结论。以得出正确的结论。（3 3）创造性原则）创造性原则 创造性原则要求课题本身应具有先进性、新颖性，也就创造性原则要求课题本身应具有先进性、新颖性，也就是说这个课题确实是别人没有提出来的，或是别人没有解决是说这个课题确实是别人没有提出来的，或是别人没有解决的以及没有完全解决的问题，这样才能保证课题的研究结果的以及没有完全解决的问题，这样才能保证课题的研究结果具有独创性和突破性。即通过课题的研究能够发现别人没有具有独创性和突破性。即通过课题的研究能够发现别人没有发现的真理，或者充实完善已经发现但尚不完全的真理。发现的真理，或者充实完善已经发现但尚不完全的真理。（4 4）可行性原则）可行性原则 可行性原则要求根据实际具备的和经过努力可以具备的可行性原则要求根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择课题，对完成课题的主客观条件尽可能的加以周条件来选择课题，对完成课题的主客观条件尽可能的加以周密的准确的估计。选择的研究课题应当与研究者的能力、知密的准确的估计。选择的研究课题应当与研究者的能力、知识水平、物力、财力、时间以及拥有的仪器设备、图书资料识水平、物力、财力、时间以及拥有的仪器设备、图书资料等条件相适应。只有与研究主、客体的各种条件相适应、相等条件相适应。只有与研究主、客体的各种条件相适应、相符合的课题才有可能最好的完成。符合的课题才有可能最好的完成。（5 5）实践性原则）实践性原则 实践性原则要求教师从教学实践中选择课题。教育科学研究的目实践性原则要求教师从教学实践中选择课题。教育科学研究的目的之一就是解决教育实践中的问题，根据社会的需要，看清社会的潮的之一就是解决教育实践中的问题，根据社会的需要，看清社会的潮流，选择当前教育实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题。省流，选择当前教育实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题。省教研室各个学科分别已经列出了一部分课题，但这些题目相对比较宽教研室各个学科分别已经列出了一部分课题，但这些题目相对比较宽泛，老师们可以在这些题目中选，也可以结合自己的教学实际选。但泛，老师们可以在这些题目中选，也可以结合自己的教学实际选。但要遵循这些原则。要遵循这些原则。还要注意的是课题的确定要坚持题目要还要注意的是课题的确定要坚持题目要小，研究对象少，参与教师少，研究时间短；小，研究对象少，参与教师少，研究时间短；研究结果可以很快应用在自己的教育、教学研究结果可以很快应用在自己的教育、教学实践中，取得实效。实践中，取得实效。课题组的组成可以采用多种方式，或以课题组的组成可以采用多种方式，或以学科组、年级组、教研组为单位，或三五人学科组、年级组、教研组为单位，或三五人结成“志同道合组”，同类校际之间或不同结成“志同道合组”，同类校际之间或不同类别的学校、年级学科等。类别的学校、年级学科等。课题组主持人一般为课题组主持人一般为1 1人，参与者最多不超过人，参与者最多不超过6 6人。主持人人。主持人为为2 2人的，参与者最多只能为人的，参与者最多只能为5 5人。切忌同一单位有多人同时人。切忌同一单位有多人同时申报同一学科的同一项目。申报同一学科的同一项目。树立“不求人无，但求我新；人新我实，人实我深”精品树立“不求人无，但求我新；人新我实，人实我深”精品意识。意识。2.立项论证立项论证 立项论证指的是对课题方案进行论证，是指课题组成员对立项论证指的是对课题方案进行论证，是指课题组成员对课题进行评价和对课题的可靠性、可行性、相关性进行分析，课题进行评价和对课题的可靠性、可行性、相关性进行分析，并预测研究的结果。并预测研究的结果。3.3.设计研究方案设计研究方案 (1)(1)确定课题标题。确定课题标题。(2)(2)课题的来源。说明课题的起因。课题的来源。说明课题的起因。(3)(3)研究的概况和趋势。可以上网了解一下研究的概况和趋势。可以上网了解一下这方面的课题研究情况。这方面的课题研究情况。(4)(4)研究的对象。说明研究的对象是谁，如研究的对象。说明研究的对象是谁，如何选取样本。何选取样本。(5)(5)研究涉及的理论领域和要学习的内容。研究涉及的理论领域和要学习的内容。(6)(6)初步拟定的研究过程。初步拟定的研究过程。(7)(7)研究方法研究方法 (8)(8)研究步骤研究步骤 (9)(9)研究结果的表达与应用。研究结果的表达与应用。4 4.立项要求立项要求 （1 1）认真填写）认真填写课题申报书课题申报书。课题主持人填写题申报书须按统一格式填写课题主持人填写题申报书须按统一格式填写(wordword格格式。式。（2 2）申报人所在单位组织初审推荐。）申报人所在单位组织初审推荐。（3 3）研究年限一般）研究年限一般1 12 2年，但最长不超过年，但最长不超过3 3年年。示例 新课程背景下语文学科常规教学方式的 继承与发展研究（1）一、课题基本内容一、课题基本内容 本课题主要研究在高中新课改实施过程中，如何正确处理高中语文常规教学方式本课题主要研究在高中新课改实施过程中，如何正确处理高中语文常规教学方式的继承与发展的问题。的继承与发展的问题。（一）研究语文学科常规的教学方式的优劣（一）研究语文学科常规的教学方式的优劣 语文学科常规教学方式主要表现在教与学两个层面，研究本课题首先要充分了解语文学科常规教学方式主要表现在教与学两个层面，研究本课题首先要充分了解传统教学方式存在的问题与已经起到的作用。传统教学方式存在的问题与已经起到的作用。（二）探索对常规教学方式的继承与发展的途径与方法，形成适合新课程的行之（二）探索对常规教学方式的继承与发展的途径与方法，形成适合新课程的行之有效的教学方式。有效的教学方式。示例 新课程背景下语文学科常规教学方式的 继承与发展研究（2）二、重点和难点二、重点和难点 研究重点：语文学科的常规教学方式的利与弊；新课程背景下语文教学存在的研究重点：语文学科的常规教学方式的利与弊；新课程背景下语文教学存在的问题和误区；结合名师的课堂教学实录、新课改下的各种课堂教学大赛、常规的问题和误区；结合名师的课堂教学实录、新课改下的各种课堂教学大赛、常规的语文课堂教学等教学案例，探索新课程背景下新的教学方式。语文课堂教学等教学案例，探索新课程背景下新的教学方式。研究难点：如何继承与发展语文学科常规的教学方式；新的教学方式如何生成、研究难点：如何继承与发展语文学科常规的教学方式；新的教学方式如何生成、检验和评价。检验和评价。示例 新课程背景下语文学科常规教学方式的 继承与发展研究（3）三、理论意义和实践意义。三、理论意义和实践意义。理论意义：理论意义：教学方式的革新是新课程改革最核心的内容之一，如果仅有教育观念上的更新，而没有具体教学方式的革新，新课程改革就会流于形式和口号，而不可能取得实际的效果，不可能从根本上革除传统语文教学的弊病。教学方式的革新也是新课程改革能否成功的重要保证，学科常规教学方式是实施学科教学最重要最基础的环节，是沟通教与学、落实课程标准与评价模式的主要途径，一切教育理论都要靠常规教学的实践来落实和检验。实践意义：实践意义：探索行之有效的语文常规教学方式。