2023年化学工程与工艺专业三体系构建与实践.docx

化学工程与工艺专业三体系构建与实践 ：在新工科教育背景下，为适应化学工程与工艺专业的内涵式进展，需创新性地进行专业建设改革，弥补重视专业素养、无视思想政治素养的短板，从专业建设入手，不断提高专业任课老师的“专业思政〞力量，充分挖掘专业思政元素，将思想政治教育有机融入专业建设中，通过专业课学问教授与思想政治教育相结合，实现对同学思想的启蒙、学问的传授和人生价值的引领，实现思想政治教育和专业建设的协同进展。 一、“专业思政〞争辩概述 国外从未使用过“思想政治教育〞这一概念，但考虑到化学工程与工艺专业鲜亮的工程特色，可借鉴国外的工程伦理教育，结合我国国情探究我国高校化学工程与工艺专业的“专业思政〞教育。国内学者的争辩成果为化学工程与工艺“专业思政〞问题的争辩奠定了良好的根底，但是仍存在确定的问题：一是缺乏确定的理论根底，较多的是对于日常工作经验的总结；二是对“专业思政〞的概念界定及对“专业思政〞和其他相关概念的关系梳理不够；三是对于当前“专业思政〞建设过程中存在的问题争辩不够，大多是跳过问题直接谈对策；四是对策局部缺乏体系性、创新性，存在凌乱性和同质性问题；五是当前的争辩过于宏观，缺乏与相关学科的融合。 二、化学工程与工艺“专业思政〞建设的价值 “专业思政〞是当下高校思想政治工作的热点，将其作为思政教育工作的重要助力，构建好化学工程与工艺“专业思政〞三体系，有利于促进化学工程与工艺专业思想政治教育的纵向延长，有利于将思想政治教育融入化学工程与工艺的专业课程教学中，实现学问导向和价值引领相结合，提高授课质量，增加同学的学习力量，助推同学成为符合新时代需求的有思想、讲政治、有技术的卓越人才。 〔一〕化学工程与工艺专业内涵式进展的现实需要 新时代背景下，化学工程与工艺专业的进展要从根本上实现内涵式进展，最重要的是让同学从内心接受并自愿创新传承进展专业。以往的专业进展从整体来讲属于粗放式进展，过于留意专业技能的培育，无视专业内涵建设。所以，加强该专业的“专业思政〞建设势在必行，既能更好地培育符合新时代需要的化学工程与工艺专业人才，又能提高同学对专业的认可，促进情感和创新进展，让专业进展更有“温度〞、更有“内涵〞。 〔二〕化学工程与工艺专业高校生成长成才的现实需要 “专业课老师作为高校生接触最多的第一群体，在高校思想政治教育中具有独特的优势。〞［1］化学工程与工艺专业的老师，不仅要传授给同学化学工程与工艺方面的专业技能，还要关心同学成长成才、全面进展，这是专业老师的责任和担当。但是，受社会大环境、高校考核体系、职称晋升体系、办学软硬件等因素的制约，局部专业老师过于留意科研和专业学问传授，无视高校生的全面成长成才，以至于消逝局部同学专业素养好，但是道德素养欠佳的状况。实施“专业思政〞是助推同学成长成才的必要手段。 三、化学工程与工艺“专业思政〞三体系的内容 为了培育更优秀的化学专业工程技术型人才，要在专业教育中融入思政教育，做好“专业思政〞。构建化学工程与工艺“专业思政〞三体系—学问体系、实践体系和创新体系，是做好化学工程与工艺“专业思政〞的基点。 〔一〕学问体系 学问体系是将化学工程与工艺课程教学与OBE〔成果导向教育〕相结合，把力量作为目标，把目标作为导向，通过OBE教育理念，将化学工程与工艺专业同学的学习分为三个模块：通识模块、专业限选模块和同学任选模块，并进行相应的工作。其中，作为根基的是通识模块，这是化学工程与工艺专业同学必备的根底学问；专业限选模块是精选和生产与实际相结合的案例和具体的试验内容，让同学将书本学问转化为技能，获得专业工程实践力量；同学任选模块是用前沿的学问开阔同学的眼界，让同学依据自身爱好学习、进展，培育创新精神和探究意识，增加工程伦理和平安环保意识。学问体系是“专业思政〞的根底，为实践体系和创新体系的构建供给先导性保障。 〔二〕实践体系 构建实践体系的目的是提高同学的综合设计力量和解决简洁问题的力量，重点可分为三个方面：第一是实践教学。实践教学主要侧重对专业技能素养和职业素养的培育，要完善实践教学体系，将多重的试验工程作为试验的内容，不局限于传统的验证性试验，并在教学过程中实行“同学中心〞的工程负责制，使同学得到更大程度的熬炼。其次是生产实习。生产实习要从以下几个方面着力：首先是利用好虚拟仿真试验教学中心，实现“掌上信息+微型工厂〞，教学模式更新颖，提高同学的实战实训力量；二是在“产学研相结合〞思想的指导下实现校企联合，实施双师型联合培育同学的教学模式；三是建立学院与产业的合作，为同学供给宽广的生产实习平台。第三是社会实践。社会实践是对思想素养的检验，辅之以专业技能素养和职业素养的评测，依据同学的班级特点，大一时重点加强国情和社情教育，大二时重点进行专业实践，大三时重点进行就业实践。实践体系是“三体系〞的核心。学问体系供给先导，但终究是观念层面的理论教育，最终通过实践体系进行强化和检验。 〔三〕创新体系 该体系是培育同学适应时代的创新力量。一是在师资上需培育任课老师的教学创新力量，可聘请化学工程与工艺专业的知名专家作为学校的兼职老师，让他们担当局部教学工作与培育方案的修订。与此同时，鼓舞支持学校的老师猎取化工专业的执业资格证书和工程实践资质。专业老师的考核需做多元化处理，将考核的方式多样化，加强产学合作、工程工程设计、技术效劳和专利相关工作的认定。二是要提高同学的技术创新力量。以企业技术创新模式为导向，与企业技术接轨，规划、开发和设计能够提高同学技术创新力量的课程，通过校企联合试验室建立合作实体。三是搭建专业竞赛平台。通过全国高校生化工设计竞赛、“互联网+〞高校生创新创业大赛、化学试验技能操作大赛等专业赛事，紧密结合社会需求，以赛促进展，通过对赛事的预备和参与，同学分析化工生产过程中的简洁工程问题，并获得有效结论，强化创新意识。创新体系是在学问体系和实践体系根底上的升华和拓展，在创新体系中，“专业思政〞更多地集中在职业的社会责任、家国情怀。通过创新力量的提升，更好地担负起相应的社会责任，能够更好地为国家奉献专业力量，成为合格的时代专业人才。 四、化学工程与工艺“专业思政〞三体系构建策略 妥当构建好化学工程与工艺“专业思政〞的学问体系、实践体系和创新体系，需做出全方位系统化的构建策略，主要包含以下方面。 〔一〕完善人才培育规划 要以OBE工程教育理念为指导，有针对性地完善人才培育规划，强化化学工程与工艺专业同学的理论学问学习，以培育能够在化学工业及其他过程工业，特殊是精细化学工程和化学制药工程等领域从事化工类相关专业的争辩和技术开发、工程设计与优化等应用型工程技术人才为培育目标，相对应地在毕业要求、必修课程、专业限选、集中实习等方面逐步完善，留意专业教育和思政教育的有机融合，使人才培育规划更具可行性、有效性、时代性。 〔二〕提高老师素养力量 老师是教育教学活动的主体，“通过将科学学问、思维方式、道德范式等融入教学过程，让同学思考得到感悟〞［2］，直接确定“专业思政〞建设的成败。一是要提高老师的课堂把控力量。培育专任课老师的“专业思政〞意识，引导专任课老师开展“专业思政〞的主动性和能动性，提高专任课老师的课堂把控力量，做好专业教育和思政教育的有效连接，充分发挥好课堂阵地的作用。二是要提高老师的“专业思政〞元素挖掘力量。加强化学工程与工艺专业老师的沟通，构建常态化的沟通机制，通过集体研讨、课程观摩、集体备课等方式不断提高老师的专业思政元素挖掘力量。三是优化老师的教学方法，可以实行角色互换式教学、现场教学、情境模拟教学等多种教学方式进行教学，也可通过“讲解新技术学问强化同学深度参与〞［3］，激发同学的专业学习爱好，并在相应的情境中使思想得到升华。 〔三〕强化制度机制保障 三体系的和谐共生需要相应的制度机制保障，主要表达在：保障机制，成立“化学工程与工艺专业建设指导委员会校内专家组和校外专家组〞，对专业的人才培育方案进行审查，对专业的进展进行布局和规划。监督机制，加强教学督导，实现监督力量的多方融入。反响机制，以成果为导向，构建“用人单位信息反响机制〞和“毕业生信息反响机制〞，提高教学质量，将“教学研讨会〞常态化，制定“新进老师助教制度〞。联动机制，在学院层面强化化学工程与工艺专业老师和思想政治理论课专任老师的联动，打破专业壁垒，面对面地加强“专业思政〞，实现联动常态化，将“专业思政〞做细做实。加强学院与各二级部门的联系，协同做好“专业思政〞的教学工作。 〔四〕实现产学研平台的深度融合 以合作共赢为目标，实现从课堂到试验室再到企业的无缝对接。一是加强产学研基地建设，充分挖掘基地的“专业思政〞元素，将“专业思政〞建设从课堂转移至企业，丰富“专业思政〞内涵，扩展“专业思政〞路径。二是加强科研人员的沟通，充分发挥科研人员的技术优势、实践优势、经验优势，实现理论与实践的有机结合，在理论和实践的融合中践行“专业思政〞理念。三是实现校企联合培育，充分发挥各自优势，弥补各自短板，使同学在理论和实践的交织中更好地体验和感悟“专业思政〞。四是加大校企科研工程的争辩合作和成果转化力度。通过成果转化，将专业建设成果从理论争辩落实到实际成效，引导师生在成果转化过程及转化成果的实际应用中体悟“专业思政〞。 〔五〕完善评价体系 评价的具体标准要细化，实行多元化的评价形式和手段完成对同学的评估。对同学的评估要基于同学经过学习是否对自己的专业有了具体的生疏，能否学以致用，将书本上的专业学问运用到具体专业实践中，能否具备分析问题、解决问题、完成课题的力量。在日常教学中以此为导向，加强对同学学习力量、思考力量、写作力量和实践力量的培育，毕业论文亦要加强对上述力量要求的考察。化学工程与工艺专业教育的最终目标是培育具有高素养、高质量、高制造力的化学工程技术型人才，要求高校将思想政治教育融入培育人才专业素养全过程。随着我国“课程思政〞建设的全面开放，“专业思政〞成为高校思政工作者开展思想政治教育新的突破口。在开展这项宏大工程的过程中，化学工程与工艺的专业负责人须牢牢把握住“专业思政〞的核心要义，将“专业思政〞工作落实落细，培育出真正符合新时代需求的化学工程技术型人才。 参考文献： ［1］罗仲尤，段丽，陈辉.高校专业课老师推动课程思政的实践规律［J］.思想理论教育导刊，2023〔11〕. ［2］郭玉鹏，王瑞，李艳梅.“拔尖规划〞2.0背景下如何将思政元素融入化学专业课程教学［J］.中国高校教学，2023〔9〕. ［3］冯亚青，陈立功，等.化工类专业课程思政与教学改革探究—以“精细有机合成化学及工艺学〞为例［J］.中国高校教学，2023〔9〕. 朱皓 李南 单位：桂林理工高校化学与生物工程学院