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2023年试论小学美术教育创新思维能力的培养.docx
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2023 年试论 小学美术 教育 创新 思维能力 培养
试论小学美术教育创新思维能力的培养 葛羽佳 【】创新思维对学生未来学习成长有很大帮助,美术作为小学阶段综合性较强的课程,对思维培养的价值也尤为明显。因此本文以小学美术课堂为切入点,深入分析了如何借助美术课堂来培养学生的創新思维,提高教学的质量。 【关键词】小学美术;创新思维;创造力 美术课堂无论是教学方式,还是教学内容,相比于传统学科课堂都具有较强的灵活性,教师可以结合学生开展需求选择恰当的教学方法,其中学生创造性思维的培养尤为明显。具备较高创造性思维能力的学生,善于发现生活中的美术问题,善于思考这些问题的成因,并寻找解决途径,因而该种思维能力对学生未来成长开展有很大帮助。 一、小学美术对学生创新思维的作用 (一)有助于形成创新意象 意象是指通过对现实中物体的观察、记忆、概括,经过个人思维加工创造而形成的类似于“原型〞的思维具象。美术作为视觉性的课程,学生需要对美术素材中的各种事物进行观察、总结,化直观为抽象,在脑海中形成自己的构思。实践研究发现,美术成绩较好的学生,其对几何类图形感知比较敏锐,能够在形象与抽象之间自由转换。 (二)有助于提升创新能力 美术是艺术的一种,没有固定的创作模式,因而在美术更有利于培养学生创造性、发散性的思维。小学阶段的学生正是想象力最为丰富的时期,他们对美术作品也充满着各种梦想,美术教学正是要保存学生这份本真,并且将其优势逐渐发扬。 二、小学美术教育培养学生创新思维的方法 (一)改革传统教学模式,创造新型美术课堂 传统的美术课堂知识将课堂成为知识传播的场所,并没有将学生内在素养的培育作为课堂授课的目标,这种一层不变的授课方式只会让学生逐渐丧失原有的创造力、想象力,坚持传统的学习模式,不利于创造性思维的培养,因而有必要打破传统教育理念的束缚,为学生提供更多发散思维的空间。 以绘画创作为例。传统的小学课堂中,教师为了节省时间,会向学生提供某幅画作,并且向学生讲解这些画作精妙之处,而后让学生模仿画作完成创作。此时学生的思维容易受到教师讲解的影响,所创作出来的美术作品也都千篇一律,缺乏新颖性。而在以培育学生创造性思维的美术课堂中,教师会以提问或者情境模拟的方式引导学生自主思考,在心中构造出自己的绘画思路。比方本节课的绘画主体为“风〞,许多学生在看到该主题的时候无从下笔,认为风是看不见、摸不着的东西,无法将其呈现在纸张上。为了翻开学生的思维,教师向学生提出了以下的问题: (1)冬天风雪天气,街上是什么景色?行人又是什么景色? (2)春天微风吹过,你有哪些感受?又给大地带来了什么影响? (3)秋天的风和春天与冬天相比,有哪些不同? 经过教师的点拨,许多学生恍然大悟:原来在绘画的时候,并不一定要将“风〞实实在在地表现在纸上,也可以通过风对周边事物的影响,将“风〞的感觉表现出来。在这样的思维模式下,学生的作品也各有不同:有的学生画的是风将人们帽子吹飞的场景,有的学生画的是大风大浪,有的那么是放风筝的场景,表现出不同类型的“风〞,这也正是学生探索精神的表达。 (二)增强课堂教学互动,提高学生课程参与 如今小学美术已经又原来灌输式的教学方式,转为师生共同讨论,共同学习的教学模式,以提高学生在课堂中的参与程度,激发每位学生的潜力,从根本上提升学生思维活泼度、创造性。实践中,教师在传授学生课堂美术专业知识的同时,也应该教授学生正确的思维模式,培养学生的创造能力,以为知识的运用提供有效途径。比方在某些课程的教学中,教师可以根据学生年龄、兴趣设计某些情境,让学生依照自己喜好、特长完成创作,由原来的“让我画〞转为“我想画〞“我能画〞,将个人的思维想法完全融入到作品中。由此可见,师生之间有效的沟通能够活泼课堂气氛,使学生更加放松自我,以更轻松的心态创作每个画作,使每幅画都表达出学生的思维。 (三)巧用小组合作探究,提供创新创造平台 传统美术教学内容主要有“欣赏〞“手工〞“临摹〞等,如今美术教材经历了屡次改革,教材内容也更加全面,按照课程内容与特征不同,可以将小学美术教材内容划分成四个主要板块,分别是“应用设计〞“造型表现〞“欣赏评述〞“综合探索〞,其中每个板块的教学内容都经过科学的设计,有助于提升学生各方面的能力,其中“综合探索〞对学生创造力培养起到很大帮助。在该板块的教学过程中,教师可以采用“小组合作〞的探究性学习模式,以设计某个问题为导向,引导学生通过动手合作的方式探索问题的答案,培养学生创新的意识。 比方某节课中,教师以“未来汽车〞为主题,让学生以小组为单位想象未来汽车是什么样子,具备哪些功能,然后将这个汽车模型呈现在纸张中,每位小组派选一名学生拿着本小组的设计图纸,向全班同学讲解本画作的构思,以及每个细节局部。在该小组合作模式下,每位学生都积极参与到组内讨论之中,并为汽车的构造献计献策,共同创作属于自己的“汽车〞,在相互讨论中迸发思维碰撞的火花。 三、结束语 综上所述,小学阶段的学生具有好奇心、具备丰富的想象力,这些都是该年龄段学生的优势所在。美术作为艺术性的课程,其重要价值在于发散学生的思维,培养学生创造能力,因而有必要发挥小学美术之于创造性思维培养的重要价值,改革传统课堂教学,为小学美术课堂注入新活力。 参考文献: [1]陈洁.浅析小学美术教育创新思维[J].读与写(教育教学刊),2022(v.801):159-160. [2]金彩凤.如何在美术教学中培养小学生的创新思维[J].新课程(小学)2022(03). [3]王昌标.农村小学美术教育中创造能力培养对策[J].小学时代(教师).2022(08).

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