初中物理教师校本研修计划例文.docx

初中物理教师校本研修计划例文 　　初中物理教师校本研修计划篇1 　　研修主题:物理与生活 　　研修目标： 　　1.使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们仔细研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。 　　2.通过提供信息资源，创设情境，进行课堂 教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系，物理与科技的关系。 　　3.掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力，以及交流与合作能力。 　　4. 积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。 　　5.同时让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水 平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。 　　我们编纂的《物理与生活》校本课程，以课改为载体，坚持“科研兴校” ，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。具体目标如下： 　　知识与技能： 　　1、使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们仔细研究生活，并在研究过程中积累知识，拓展 视野，形成务实的探索精神。 　　2、让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施 的教师队伍。 　　过程与方法： 　　1、通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。 　　2、掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的 能力。 　　情感与价值观：积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。 　　分析论证：校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求，为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。 　　物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的教授都忽略了生活这一环节，以致许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。 　　校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。 　　初中物理教师校本研修计划篇2 　　一、指导思想 　　以《我校教师校本研修工作计划》为指导，仔细贯彻上级各部门的总体部署及要求，围绕高效课堂构建这个中心工作，按照“走进课堂”的思路，改进教学管理行为，规范自己的教学行为，以学科组为载体，通过规范示范创建等系列活动，提高自己的物理教学整体素质。 　　二、研修主题 　　以“改变教学模式，构建高效课堂”为学科研修主题，以校本研修和“学习互动、校际合作、校校联动、区域协作”为主平台，聚焦课堂，落实学生的主体地位，追求课堂教学的高效。加强学科组研修网络管理，做好网络与学科整合这篇文章，更好地发挥学校研修网络的作用。 　　三、研修时间：某年某月—某年某月 　　四、研修形式：个人学习、学科组集体研讨。 　　五、具体措施 　　1、加强理论学习丰富理论基础。仔细学习教师职业道德、教育政策法规等，每学年一本学习笔记。 　　2、加强业务进修，主动关心国内外教育信息和专业理论，每周至少抽出2小时，并通过多种途径，如中学物理教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取物理学科的新知识、新技能。 　　3、积极参加学校的常规教研活动，主动承担学校组织的研究课、 　　示范课等，在实践活动中丰富自己的教学经验。每周至少听课一节，通过听课、评课等形式，不断提升自己的课堂教学技能。 　　4、积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。 　　5、以新的教育理念为指导，以课堂为主阵地，积极践行“高效课堂模式”，精心设计教学流程，课堂教学中充分体现学生的主体作用，对每一次的教学活动仔细反思，做好记录，以便发现问题、解决问题、不断进步。 　　6、积极参加上级教育主管部门组织的教师在岗培训，远程教育培训，仔细完成作业。 　　7、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。 　　8、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。 　　总之，我决心不断学习不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好! 　　初中物理教师校本研修计划篇3 　　一、指导思想 　　依据前期参与“辽宁省区域性校本研修服务机制研究”课题中积累的经验，为下一步更好地开展校本研修实践，实施《沙河口区初中校本研修运行机制实施细则》。以课例为载体，以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以物理教学中课型模式设计的现实问题为切入点，运用“三段七步”校本研修实施方案，提升初中物理教师的“教、研、析”各项能力，尤其加强以学校为单位的教研组集体研修的层次和能力，使教师平日的研修成为教师专业成长的真正的加油站。 　　二、研修专题 　　根据被指导学校的申报的专题，与指导学校领导共同研究后确定。 　　拟定专题：初中物理练习题的加工和使用方法 　　子专题：1.物理试题的认识和选择 　　2.物理试题的加工与修改 　　3.充分发挥练习题使用价值的方法 　　三、研修目标 　　1.通过学习教师能够明确阐明教学中所选练习题的原因和价值。提升被指导学校物理教师的“研题”的意识。 　　2.通过研讨，教师能够指出一些物理试题的不足并提出有对于性的修改方法。提升被指导学校物理教师的“研题”的能力。 　　3.结合教学实际，教师能够设计出典型物理练习题的使用方案，也能对他人的方案作出恰当的评价。促进教学行为更加符合课程标准的要求，有利于减轻学生的课业负担，提高教与学的效益。 　　四、研修成员 　　被指导学校的物理教研组全体教师。 　　五、研修流程 　　根据沙河口区“校本研修三段七步”执行。 　　一、初始阶段 　　1.确定主题问题以及问题产生原因。 　　利用教研对全体教师进行校本研修的培训(重点是 “三段七步”的校本研修模式) 　　各学校物理组提炼基于自己学校的校本研修主题而产生的子课题，主要是结合学情特点，组内教师结构，在教学实践中经常或现阶段需要解决的问题，在确立主题过程中要全组教师共同参与讨论，分析主题产生的原因，并寻求理论支撑。如果有条件，可在学生和老师间进行问卷调查，收集数据分析数据，确立主题，使校本研修更有对于性。(可以是区域性的共同问题，鼓励结合学校特点的个性化的问题) 　　上报各校的研修主题，在区域范围内共同研讨，交流和借鉴。 　　2.个人学习分析解决问题方法。 　　为了使校本研修做的更加有效，备课组的每个成员都积极思考，加强理论学习提高认识，充分利用集备、教研等时间组织组内的老师学习相关材料，从而使教师研修主题有了更深一步的理解。 　　定期举行学习交流，明确学习方向，加强学习内容与所研究问题的关联性。对于要解决的问题提出自己的解决方案，并能够阐述理论依据。 　　3.同伴互助，对于具体案例给出具体意见，形成教学设计。 　　结合校本研修主题，根据学校学生的实际情况，选定某节课作为校本研修的一节研讨课。以这节课为载体，通过课题引领，确立主讲人，组内集备，每个人都发表意见，最终达成共识，形成教学设计。 　　此过程要有专门的记录，会后整理归纳，形成文档，并辅以音像资料。 　　预设方案的效果，设计实施过程中科学研究的方法和手段。 　　二、实施阶段 　　4.实践操作——试讲。 　　首次试讲，影像设备齐备，录像、照相留作资料储备，备课组长负责，全组教师都要参加，另外教学主任、教学校长、教学联合体的备课组长或教研组长也要参与听课，要求听课教师要仔细记录，结合集备时的内容，课堂生成的东西提出整改想法，以备课后交流，如若需要可以请校内外专家参与听评课。 　　研究过程方向清晰，任务明确，责任到位。 　　5.深入研讨，给出具体问题的改进意见，修改教学设计，并寻求理论支持。 　　试讲结束组织听课老师对本节课进行深入研究，先由上课教师谈本节课体会、感受与困惑，其他听课教师逐一发言，对具体问题提出具体意见，最终达成共识。相对于上一次为什么这样修改寻求理论支撑，形成文档。 　　可以各种手段进行交流。 　　6.再实践、在认识、在思考。 　　再一次的实践，思考和研讨 　　三、总结阶段 　　7.个人反思，对研修过程的体会、感受、认识，进行总结和反思。 　　(1)、总结整理好的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学、课例分析等，形成校本研修案例集。 　　参与活动的教师，要结合个人的实际，对于研修主题、研修专题，努力写出真实、生动高质量的教学反思、教学随笔、教学叙事、教学、课例分析等。 　　可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一堂课的。 　　总之形式多样，最关键的是要把材料整理好。 　　(2)、完善校本研修运行机制，探索校本研修模式，形成若干典型模式。 　　基于各校校本研修主题，结合区教学模式“积极情感+成功体验=高效学习”，探索适合本校教学环境的校本研修模式，最终形成就有学校特色的经典模式。 　　(3)、统计、整理、分析实施过程中的相关数据，作进一步科学处理分析。 　　用数据说话，用量来衡量，从量变到质变，一定要保留研修过程中的相关数据与相关内容，学会从分析数据中发现问题，提炼问题，进而找到解决问题的方向和有效方法。在研修过程中所有的数据、内容都由专职老师负责整理，分类汇总，为下一步的科学分析提供了必要的物质保障。 　　(4)、总结经验，开展区域校本研修观摩、交流活动，实现区域互补、优势推广，促进校本研修区域均衡发展。 　　六、研修措施 　　1.专题带动：通过专题研究，吸引更多教师加入专题研究队伍，促进教师行为改进。 　　2.培训提高：争取更多的学习机会，参加各类培训，让每位教师都能有培训学习的机会，寻找理论支撑，注重理论跟进式指导，指向主题研修，以拓宽教师的视野，促进教师的专业发展。 　　3.小组互助：教研组内各位教师互相帮助、互相学习取长补短，在互助过程中获得自身发展。 　　4.同课异构：广泛开展“观课议课”活动，“同中求异”—教师面对相同内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力。“异中求同”—不同教师面对不同学生，运用相同模式，验证模式的有效性，促进学生的可持续发展，促进教学质量的提高。 　　5.个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高;另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。 　　6.区际交流：加强区际学校的交流、开放、互通有无，实现教学模式、师资、设备、信息等资源的共享。同时利用网站教育资源进行学习、提高。 　　七、研修资源 　　1.分工合作，搜集全过程资料：专人负责撰写研修记录、每位教师形成研修报告、整理学习材料、上课及研修过程视频、专家指导录像等。 　　2.建立学科校本研修资源库：对研修全过程资料进行分类管理，系统化存档。 　　八、研修预期效果 　　1.教师能够对于某一具体教学要