低年级儿童读写结合的有效途径与策略.doc

论文评选材 料 低年级儿童读写结合的有效途径与策略 怀宁县独秀小学 郑圣云 《语文课程标准》提出在一二年级阅读阶段的目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，阅读浅近的童话寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”而写话的阶段目标是：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”从《课标》中得知，低年级阅读和写话需要有机地结合起来。读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎么让低年级学生有效地把两种能力结合起来呢？其实这两种能力是相互相承的关系，在教学中我们要“从读知写，以读带写”，使教学活动收到多方面的效果。 （一） 从读知写 教材中安排的写话训练非常有限，而内容是开放的，教师要鼓励学生自主选择写的内容。语文课程资源绝不仅仅拘泥于教科书，课堂能生成资源，生活也能生成资源。我们应有效地整合各种资源，，为写话搭建平台，从教材和学生实际出发，指导学生进行多方面的练习，培养学生的写话兴趣。 1、 以课文为榜样，仿写儿歌 处于低年级的学生，他们的模仿能力特强，我们可利用这一点，对学生进行有效的写话训练。例如第四册《妈妈的爱》，它以诗歌的形式表现出来，韵文通俗易懂，朗朗上口。在学习完课文后，，我就趁热打铁，让学生模仿本课创编儿歌，经过小组交流后，学生很快模仿课文格式编写了属于自己的儿歌，如：大雪飞舞的冬天，妈妈到学校来接我，取下围巾围在我的身上，啊，妈妈的爱是温暖的围巾。有一次，我和小朋友吵架了，我含着眼泪回到家，妈妈用温暖的话语安慰了我，啊，妈妈的爱是心灵的创可贴。 2、为课文续编故事 小学生的生活比较丰富，独特，往往不受客观事物的限制，奇思妙想常常涌现，我们可利用有趣的话题，对学生进行写话训练。如学习完《小山羊和小灰兔》这篇课文后，让学生以“小山羊对于小灰兔两次不遵守约定后，第三次还会等它吗？”进行想象，并把它写下来。等学习完《远行靠什么》后，让学生想象，你还会发明什么交通工具？这些话题都是从课文中生成的，即学习了课文，有进行了有效的写话训练。 3、 运用课文中的内容，练写文章。 阶段目标中提到学生写话要乐于运用课文中学到的词语。上完《植树的季节》，我布置了以下作业：背诵自己喜欢的段，结合春天这个植树的季节回家植树，写一篇题为《植树》的文章，可以选择性地吸收课文中喜欢的词、生活中积累的词。设计这项练习的意图是让学生积累词语，扩展视野，将自己做过的、感受到的写下来。于是我发现好多孩子都用上了文中的“培上湿润的土、浇上清凉的水、擦擦头上的汗、抖抖鞋上的土”等词。 二、以读带写 读和写是不可分割的，学生通过读书掌握方法，教师再予以引导，促进迁移，从而指导写作。 1、 寻找对话处理解，增加写的训练 人物的语言反映了人物的内心世界，阅读中品评词句有助于作文中怎样遣词造句，帮助学生理解课文，更好地表达。如在教学《上天的蚂蚁》一课时，为了理解巨人和小蚂蚁不同的性格，我增加了这样的练习：巨人 地说：“……….。”小蚂蚁 地说“……….。学生通过此项练习，了解到了巨人遇到困难就退缩以及小蚂蚁的持之以恒，从而加深了对课文的理解。学生在完成填空的同时通过我的引导，也知道了，准确用词能更好地表现人物的思想。 2、 以生活经验为内容，扩展写的训练 课文表达的内容只是作者个人的思维的呈现，生活毕竟是丰富多彩的，教师应让学生联系生活实际进行扩写训练，巩固课文内容。如《上天的蚂蚁》一课，小蚂蚁一步一步往上爬会遇到那些困难呢？出示句式：累了 ，渴了 ，下雨了 ，刮风了 等等，让学生以生活经验为内容拓展练说小蚂蚁还会遇到那些困难？这样训练不仅有助于学生体会小蚂蚁的认准目标，坚持到底的精神，训练了学生的写话能力，而且让他们明白了省略号的作用，可谓一举多得。 相信“从读知写，以读带写”这样扎实的训练方式，一定能开拓出低年级读写结合的新天地！