湖北师范学院学士学位论文（设计）开题报告学生姓名周彩善所在院系教育科学学院所在班级0704班指导教师刘智成学生学号2007106030476专业方向学前教育艺术与管理开题时间2010年9月24日导师职称讲师论文题目从一个骨干教师的成长经历看幼儿教师专业自主发展文献综述：一、概念界定：骨干教师一词在我国始于1962年12月，教育部《关于有重点地办好一批全日制中、小学校的通知》。中学骨干教师一般的界定为：在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的，具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定的师范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。当前,教师专业的自主发展具有十分重要的意义,不仅有利于教师的身心健康,而且也是新课改成功的重要条件。对于教师专业自主发展的概念，不同的专家和学者指出了他们的自己的观点。以下是他们对教师专业自主发展概念的阐述。潘懋元（2002）在《高等教育大众化的教育质量观》一文中提到：教师专业自主发展是教师专业发展的一种新思潮，是指在教师的专业发展过程中，突出教师本人对专业发展的自主性和能动性，实现教师专业发展的多元性和创造性。教师发展的自主性是教师发展的本质，教师不断超越自我的过程不仅是教师发展和实现自我的过程，更是教师作为主体、自觉、主动、能动、可持续的建构过程。姚安娣（2007）发表的《促进教师专业自主发展的策略研究》中指出：教师专业自主发展是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力,自觉承担专业发展的主要责任,激励自我更新,通过自主反思、自主专业结构剖析、自主专业发展设计与计划的拟订、自主专业发展计划实施和自主专业发展方向调控等实现自主专业发展和自主更新的目的。代慧玲（2005）在所撰写的《反思：教师专业自主发展的必由之路》的期刊中写道：教师的专业自主发展，是指教师具有自我发展的意识和能力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断地学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发1展。综上所述，对于教师专业自主发展的定义，不同专家（学者）给出的解释是大同小异的，不外乎于，在专业发展的过程中，强调教师本身的自主性以及能动性，通过自主反思、自主专业结构剖析、自主专业发展设计...
