2023年唐校长在活动日上的演讲.docx

唐校长在活动日上的演讲 今天在座的学生都有一个想法，那就是希望能够进入上海中学学习，或者说希望在初中毕业的阶段，能够找到一所自己向往、喜欢的学校进行高中阶段的学习，家长们也怀着同样的心情。这其实涉及到以下两个主要问题：第一个问题是每一个孩子，应该找一所适合你自己的学校。第二个问题是很多学生和家长到现在这个阶段还在思考这样一个问题：对于学生来说，我将来应该成为怎么样的人，我应该朝哪个方向去开展；对家长来说，很多情况下会把自己的期望放在孩子身上，那么你希望孩子成为怎么样的人。这两个问题实际上归结到一点就是，关于孩子将来的开展，怎样找到一个适宜的学校。 为了答复这个问题，我想我先问在座的家长和学生另外一个问题，家长们，你了解你自己的孩子么。学生们，你了解你自己吗。很多学生会认为自己很了解自己，家长也认为自己很了解孩子。我却认为，您不一定了解。包括我们孩子自己，也不一定真的了解自己，这样说并不是危言耸听。那么对于家长来说，怎样来判断是否了解孩子，对于孩子来说，又怎样判断是否了解自己呢。我认为应该从以下五个方面进行分析。 第一方面，志向与责任。不同孩子的志向和对生活的追求差异很大。当我们看到今天新的科技成就，当我们的眼界一步一步地翻开，当我们看到中国的卫星系统，都已经能够把地上的多个目标在最少一米、最多十米的范围内清晰分辨的时候，会感到今天的科学是何等的兴旺。有很多孩子渴望希望在科技方面到达更高的顶峰。我们知道乔布斯过世了，他创造的“苹果〞给我们带来了方便，我们也会感到信息技术开展之快。但是，这不只是技术的问题，还有商业的运作，背后还有更多的金融经济知识。在这样的一种背景下，有的孩子希望能够成为中国的乔布斯，希望能够在中国的经济浪潮中奉献自己的力量。我还可以举出不同领域不同方向的很多例子，这说明每个人的志向不完全一样。当然也有人不想成为名人大家，只想自己的生活能够过得很安详、幸福，工作不要太累就可以了，这个想法不只中国的学生有，外国的孩子也有。我碰到过一些美国的孩子，我问他你将来长大了想做什么，他的答复是什么，“我想做副总统〞，我说你为什么想做副总统啊。他说“做总统太累，做总统，副总统名声都很高，副总统第二把手不那么累名声又那么好，所以我想做副总统。〞虽然有那么些天真在里面，但是也反映出的他的人生观和价值体系。不同的孩子对未来都有不同的考虑，也包括对社会的责任感，并不完全一样。当看到我们国家还有相当大的一局部地区还相对穷困的情景，有的孩子热泪盈眶，发誓将来要为改善他们的生活奉献自己的力量，当然也有的会感觉那些地方的人们很可怜，自己应该为他们做些什么；也有个别的无动于衷。这就说明不同的孩子志向、责任，并不完全一样。作为家长，作为孩子自己，在这方面未必有清晰的认识。第二方面，兴趣与潜能。对于兴趣，家长和孩子自己应该都会比较清楚。但是对于潜能就未必了。喜欢运动的孩子不一定能够成为运发动，喜欢音乐的孩子也不一定将来就能够成为音乐的专业工作者或音乐家。有些孩子喜欢弹钢琴，但不一定每一个弹钢琴的孩子将来都有可能成为像朗朗那样的钢琴演奏家。那么，对于每一个孩子，往哪一个方面开展，自己的能力才会得到更好的开展呢。我们可以考虑一个问题，大家都知道鲁迅一开始是学医的，那么如果鲁迅一直学医，他在医学方面能够到达的高度跟他在文坛上能够到达的高度是不是一样呢，我觉得不一定。每一个孩子都有一个兴趣与潜能匹配的问题，家长未必知道自己孩子的潜能在哪里，哪个方向是更适合孩子，可能有的不很清楚，有的不怎么了解。我遇到过很多家长，有的说孩子的数理化很好，英语比较差，也有的说孩子英语很棒，数学有点差，各种情况都有可能，但是兴趣和潜能跟孩子将来的开展却是紧密相关的。 第三方面，水平与修养。说到水平，有的孩子在班级里是第一名，有的在年级里是第一名，有的在学校里是最好的，但是我们要知道，世界不只是一个班级，也不只是一个学校，它的范围更大，那么在更多的人群当中你的孩子处于怎么样的一个地位呢。如果说有的孩子今天的成绩和水平是通过加倍努力得到的，有的孩子是轻轻松松得到的，那么这两个孩子的水平就不一样。修养同样有很大的差异，从学习成绩排名来说，可能有的同学高，有的同学稍微低一点，但是如果看一个孩子的全面素养时，差异就更大。当今社会需要的素养越来越多，譬如说信息素养，大家都玩计算机、玩ipad，但这里面上下差距非常之大；再譬如艺术素养，你对各种类型的音乐有没有感觉；美术素养，你对各种作品有什么样的联想；体育素养，自己的身体素质。当然还有一些根本的素养，譬如说听音乐会，如果演出的是交响乐，什么时候该鼓掌，什么时候不能鼓掌。可见，只看成绩的这种一维的、线性的、单一的体系已经被打破了。那么每个孩子对自己各方面的修养是不是很清楚呢。不一定；够吗。还不够。 第四方面，意志与品质。在困难面前，在失败面前，在挫折面前，不同孩子的反响不同。反响以后行动也不一样。有的人有恒心，能够坚持不懈，有的人没恒心，三分钟热度，然后依然如故，差距非常大，这就是意志，心理承受能力等等一连串意志品质的问题。可以这么说，无论是科学也好，艺术、经济也罢，每一个行业都是经过困难、挫折、失败最后取得成功的，而所有的成功又不可能是一劳永逸的。你的一次成功，别人会有更多的成功来超越你，又需要你下一次的，再下一次的成功。这里面，个人的意志品质又是非常重要的一个方面。这个你们做得够吗。我认为还不够。 第五方面，团结与协作。在今天的社会，如果同学之间不能够协作，个人不能够跟集体团结起来，共同完成工作已经行不通了。我举两个例子，大家都知道，现在有一个英特尔大赛，主要举办地在美国，整个比赛分成两种，一种是个人的，还有一种就是团队协作（teamwork），将团队协作作为一个专门的工程说明什么问题。说明现在稍微大一点的工程，都是团体合作的工程。没有团体的合作，很多大事根本不可能做成。在今天，罗蒙诺索夫的时代早就过去了，一支笔，一张纸，一个房间已经不太可能做出大的奉献。而越来越多的成就都是集体、团队合作的成果。当今社会，如果没有这方面的品质，我们怎么能够适应时代的开展和社会的需求。 我只分析了上面五个方面，其实还可以说出很多，但我认为这五个方面尤其重要。从这五个角度来讲，每个家长可以做一个评判，在这五个方面，你了解你的孩子吗。你对他们在这些方面的开展思路有没有。每个孩子也可以问问自己，你在这五个方面，哪些已经做得很好了，哪些还不够，还需要进一步提升，只有在这一点上有正确的判断和定位，才有可能找到真正适合自己的学校。我认为天才是有的，但不可能所有人都是天才，你的孩子有可能是天才，但是如果把不是天才的孩子硬当做天才培养，弄得不好会出现悲剧。但反过来说，如果孩子真的是天才，你没有发现，那么你可能就浪费孩子的青春，因此正确的判断和了解对于选择适宜的学校来说非常重要。 如果大家可以认可上面的五个方面对孩子今后的开展和成长极其重要，那么作为上海中学来说，我们提供了怎么样的空间，怎么样的平台，我们又是怎么考虑的。下面我们谈谈学校的一些做法与思考。 第一点，体验和实践方面的平台建设。学生一般都在课堂里进行学习，但是这远远不够的，学生还必须要去了解和体验社会。上海中学给学生的体验时机非常多。首先是一些传统的活动，军训和学农，还有就是学校特色的“48小时生存训练〞。什么是“48小时生存训练〞。学生自己带着被子到一个营地（现在是东方绿洲）过48小时，住自己搭的帐篷，自己烧饭。原来上海中学这个活动是24小时，但是学校感到这不解决问题，因为一天的时间，同学们都准备得很好，没有一个班吃的是夹生饭。考虑到这一点，我们将其延长到两天，学生们要自己烧，有的准备不好，就吃夹生饭了，做完以后，晚上还有站岗，野营训练等等，生活非常丰富。回来以后每个同学都感受很深，感觉到生活并没有那么容易，每一顿为了不吃夹生饭都要花上很多努力，所有的事情都是这样的，只是为了让学生体验生活。但是这些还不够，我校的这类活动还有很多，比方说，上海中学和十几所国际名校建立了紧密的姐妹校关系，我校一年中要接待十几所不同学校的访问，让这些国外的学生了解上海。但是出于对等原那么，对方派十个同学过来，上海中学就派十个同学过去；对方派两个老师过来，我校也派两个老师过去，让我校学生有时机了解国外同龄人的学习和生活。学生只有接触社会，了解国家和世界的变化，才能逐步体验到自己的责任在哪里，自己应该为国家，为整个人类做些什么奉献。 还有一个关键就是学会选择。中国的教育有一个很大的弊病，所有的事情都是告诉学生该怎么做，学生不用动脑筋，不用自己做决定。上海中学不一样，很多事情都需要学生自己决定。我举个最简单的例子，上中的学生，刚进入高一就让你选择。我们每个学期有近两百门不同的科目让你选择，每个学生每学期可以选三门，学生喜欢什么就选什么。比方有的学生喜欢做饭做菜，我们有烹饪课，专门的烹饪设备全部都有，教你怎么做点心怎么做菜，烧出来的东西自己带回去吃。选课的时候在机房，好多同学是跑步冲过去的，希望能选到自己喜欢的科目。在上海中学需要选择的事情很多，学校有一个“年度最受欢迎学生〞的奖项，这个奖不是老师定的，全部是直选的。学生直接报名，每年大概有三四十个学生报名，报完以后就pk，pk到最后两位学生就要演讲，表演，他们都有后援支持团。这是完全的直选，民主选举。很多事情都这样，包括开运动会，我校的运动会都是学生会组织的。学生想参加什么工程或者要做什么工作都是自己选择报名的。在不断选择当中，学生有的决定正确了，有的不一定正确，譬如有的课我不一定喜欢，这个学期选，下个学期可以不选。在这样一个过程当中，学生的志向和责任会越来越坚决。所以上海中学的学生即将高中毕业时都很清楚自己要开展的方向，这就是学校提供的平台。 第二点，兴趣和潜能挖掘方面的平台建设。我校的课程选择性除了培养学生的选择能力之外还有一个重要的功能。那就是帮助学生进一步发现自己的潜能所在，并开展自己具有的潜能。比方我校平行班里有些学生对汽车非常感兴趣，我校有个节能汽车实验组。同济大学节能汽车专业的教师与学生参与指导、制作，上海中学学生目前已经做了两辆节能汽车，并参加了大学生节能汽车比赛。每个大学都有一辆参赛，参赛的汽车都要按照节能的要求去开。我校学生制作的节能汽车用一公升汽油开了400多公里。当然，它只能坐一个人，而且驾驶员一定是女同学，还得是小个子的女同学，因为要减少自重。车的内部、包括流线型的外形设计都是由同学自己做，一般同学是不可能完成的。当然也有人说：我对汽车不感兴趣，我对金融比较感兴趣，有没有什么金融的学科。〞有。我校的金融实验组是上海财经大学金融系教授亲自来校授课。学生要先学微观经济学，宏观经济学打好根底，然后真正的学习金融。我校还专门建立了金融实验室，把股票的现场交易直接拉出来，并能够把股票交易当中所有的根底数据及时全部详细信息调出来，这样的实验室在中学很少。学生们学得非常出色。例如，曾经有个知名教授拿出两道自己研究生都没有做出来的题目让我校的学生做，谁知，半个小时以后6个孩子全部做对。这说明年轻人思想没有束缚，当他们的潜能真正激发出来的时候，他的聪明才智是无限的。 上面两个例子不是科技班的，科技班还有专门的其他课程。科技班学生一入学我们就请上海交通大学的教授进行物理、化学、生命科学、工程、信息，五个大方向的概括性介绍。几个星期之后，学生需要选择两个方面。然后，从两个方向中再进一步选择一个方向开展。另外，所有学生都要做课题研究，为此，学校建设了多种实验室，如化学实验室中质谱仪、光谱仪、色谱仪等一般大学都不具备的仪器我们都有。学生可以在课程图谱中做出选择，科技班的学生将来往哪个方向去开展，必须要自己选择，选择以后学校会配备相应的老师进行帮和指导，这就是我们的课程。在这样的课程当中，在做课题的过程中，让每个学生找到自己的开展方向。 另外我再举两个具体的例子，比方说我们科技班的一名学生学了一段时间之后，接触到了一门