温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,汇文网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:3074922707
2023
初中语文
分层
教学
思路
论初中语文分层教学思路
:分层教学是根据科目属性,根据不同板块知识点的不同而进行区别教学的一种方法。在初中语文的教学中,分层教学已经得到较为普遍的运用且收效良好。为此,本文结合中初中八年级中的实际教学案例,就初中语文分层教学思路进行初步探讨。
关键词:初中语文;分层教学;分层教学思路
引言:按照分层教学含义来看,需根据不同板块知识点进行区别教学,因而,分析思路前,须将初中语文分为假设干板块。本文且将初中语文分为三大板块,即:根底知识、阅读理解以及作文写作。而在将这三个板块进行“切片〞区别看待,即可探讨出分层教学思路。
一、初中语文的三大板块的“分层〞
〔一〕根底知识
根底知识的要点在积累与根底方法掌握,比方字词句的积累,需要辨析字词的差异,修辞方法的运用掌握以及图表题的解答。常见的根底知识分层,一般将字句积累视作较为根底的分层构成,往上走就是字句辨析。修辞手法的使用往往以拟人、比喻做为根底,并以二者的辨析作为下一个“层次〞,在此根底上学习白描、类比等修辞手法。而图表题等解答其实属于比拟容易掌握的局部,但由于图形理解中初中语文中比拟少,可以从学生比拟喜欢的局部切入,如学生喜爱的明星投票占比,来分析学习饼状图。
〔二〕阅读理解
阅读理解包括古诗词的鉴赏、理解文言文和现代文3个方面,根本包含鉴赏与阅读2个局部。比方,在文言文解读的过程中,教师可以利用学生对文言文的期待感进行教学,教学的“层次〞可以为:文言文朗读、通假字辨析、古今异义词的理解等,最后再过渡到整句、整段和整篇文章的翻译。
〔三〕作文写作
作文写作可拆分为写作方向确定,写作结构的明确2个方面。其中,写作方向确定是作为写作分层教学的第一步,首先教师应当让学生由作文题目出发,进行联想,最终再由学生的联想方向,引导学生确定写作结构,即每一段想要表达的内容等。最终完成情感表达,作文写作等分层教学结束。
二、初中语文分层教学思路
除了不同的教学内容拆分进行分层教学外,还需要在思路上进行分层教学方式的贯彻执行。具体来说:
〔一〕学生分层
根据学生的语文根底能力,结合学生的学习积极性、主动性、思维活泼度、自觉性等因素,将学生分为A、B、C三个层次,以便进行分层教学。
〔二〕内容难度分层
根据教学内容等难易程度,同样进行A、B、C三个层次的分层。比方说,在初中语文的作文写作的教学中,可以根据作文的要求不同进行难度分层。根底仿写为C层,可以先给C层的学生进行入手教学;独立写作属于B层,同样对应到B层的学生进行重点学习,A层的创新习作以此类推。此外,学生需要经历从C到A层的学习过程,这样才能有层次,有针对性的教学。
比方,教师可以鼓励学生结合以往的学习经验,先进行藤野先生课文中,对于文初中刻画中国留日学生形象的局部进行仿写。那么学生完成后,再多结合其他课文内容进行局部仿写,如同样是藤野先生课文中,可通过让学生仿写北京的白菜的描写的段落,来锻炼学生进行食物描写的能力。此后,可请学生进行题为对我影响最深的老师的写作,通过独立写作,让学生步入B层,从整段仿写过渡到整篇独立写作。假以时日,再让学生在叙事题材上,进行创新写作的尝试。比方,融入自己对教师这份职业的看法,甚至建议等方面,“拔高〞学生的写作高度。此外,还可以鼓励学生多多使用佳句,这样能提高学生写作时对文字的把控能力。
〔三〕作业布置分层
根据学生水平的不同,不再和往常一样对全部进行普遍的作业布置,而是针对不同的层次学生布置不同的作业。
比方在进行课文背影的阅读理解中,可以让局部C层次的学生进行比拟根底的生字的学习,进行局部形声字的辨析。而针对B层次的学生,可以让学生在记忆之外,再提出一个新的要求,就是对背影中重点句子进行赏析,如描写父亲离开时的句子:他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。〞可以让B层次的学生赏析,父亲为何走了几步又回头,“我〞又为什么坐下来,“我的眼泪又来了〞?最后,针对A层次的学生,可以进行整篇文章写作技巧的研习,如通篇白描的手法,能够为文章带来怎么样的作用?表达了作者怎么样的思想基调等等。
〔四〕分层教学思路中应当注意的误区
分层教学,并非将学生分作三六九等区别对待,而是为了让学生获得更具针对性的教学体验而进行的教学方式革新。因此,初中语文教师在进行分层教学时,既要延续学生科学分层、教学内容按难度分层以及作业布置难度分层外,还需要充分考虑学生的自尊心等问题,防止学生认为自己属于“差生〞,反复强调分层只是阶段性。此外,可以在某些其他局部的教学中,让C层学生理解到自己做这个领域属于A层学生,进而提高学习积极性。
三、结束语:
分层教学需要考虑的是学生、教学内容以及学生接受度的个体差异,并主动通过分层分别对待的方式来适应这种差异,最终到达不错的效果。具体来说,初中语文的分层教学思路,就是在教学目标、教学内容和作业布置难度等方面,分层管理,满足学生的个性化需求,真正做到“以学生为中心〞。
参考文献:
[1]宣岐娟.初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].中华少年,2023,(16):111.
[2]鲁显云.对初中语文“分段分层〞的再认识[J].新课程研究(下旬刊),2023,(05):109-110.