2023年虽有嘉肴教学设计及反思.docx

虽有嘉肴教学设计及反思 虽有嘉肴教学设计及反思 永荣中学汪金秀 一、教材分析 虽有嘉肴是七年级上册语文教材第四单元最后一篇文章，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。 文章选自礼记·学记，主要讨论教与学的关系。开头运用类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美〞引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处〞。接着讲到教与学的关系：一个人只有学习了，才能知道自己的缺乏之处，知道自己的缺乏，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。最后得出教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，言简意赅，浅显易懂。 二、教学目标 知识与能力： 1.掌握文言实词“旨〞、“困〞、“反〞、“强〞、“长〞、“学〞的含 义； 2.能用现代汉语翻译课文。 过程与方法： 采用小组合作学习的方法翻译课文，通过合作交流的方法探究教与学的关系。 情感态度价值观： 培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。 三、重点难点 重点：积累常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。 难点：在生活中理解教学相长的道理。 四、教学方法 朗读领悟法、合作学习法、合作探究法 五、课时安排 1课时 六、学案（见后面附录） 七、教学过程 （一）情境导入 餐桌上有满桌的美味佳肴，你能忍住不吃吗？你手上有梦寐以求的好书，你能忍住不看吗？我想同学们的答复都是NO，那么，沉稳的古人又是怎么做的呢？我们一起学习虽有嘉肴，看看古人的想法。 【设计意图】利用情境导入，为的是激发学生学习的兴趣，因为文言文容易让学生望而生畏。 了解礼记学记 （二）读清句读 1、请听范读，看学案，给加点的字注音,为课文划分朗读节奏。明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知缺乏，教/然后知困。知缺乏，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/ 学半。〞其/此之谓乎？ 2、反复朗读课文。要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏鲜明。 【设计意图】朗读是文言文学习的根本方法，朗读可以培养学生文言文语感，体会文言文与现代文的不同，刚刚开始教文言文朗读要教会学生拉长语调，将停顿的地方表现出来。 （三）解读文本 1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （1）结合学案理解词句 解释重点实词虚词 旨：甘美善：好处虽：即使 翻译句子 即使有美味的食物，不品尝，不知道它的甘美。即使有最好的道理，不学习，不知道它的好处。 2. 是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：“教学相长也。〞 （1）结合学案理解词句 解释重点实词 困：不通反：反省强：勉励长：促进 翻译句子 所以学习之后才会知道自己的缺乏，教别人之后才会知道自己有不理解的地方。知道了缺乏，才能自我反省；知道了不懂的地方，然 后才能勉励自己。所以说：“教和学是互相促进的。〞 3. 兑命曰：“学学半。〞其此之谓乎？ （1）结合学案明确第一个学的读音（xiào）、含义（教），明确“其〞的意思（大概） （2）翻译句子：兑命说：教别人也是自己学习的一半。大概说的就是这个道理吧。 （3）大家有没有发现这句话中“学〞（xiào）与“学（xu)〞其 实就是一个字？为什么会这样呢？请看下面两个字——。比较这两个字的不同。 明确：这是说文解字中“教〞与“学〞的写法。前面这个是“教〞，后面这个是“学〞，不难发现这两个字的写法非常相似。其中 表示算筹，指的是孩童，表示手持鞭子、棍杖。学字多了几个形状：像爪一样，表示的是手，突出“手把手〞教的含义，即庐，表示房屋。 其实教与学在古文中属于异体字，即音义完全相同，是一个字的两种写法。也就是说，教与学原本在古文中意思是一样的。大家可以做出这样的理解：我在教别人的同时也是在学习，所以教是学的一局部。 【设计意图】设计这个环节，主要是加深学生对教与学的理解，通过构字来讲解，可以提高学生的兴趣，也可以进一步丰富学生的古文知识。 4、分析文章，合作探究。 (1) “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。〞告诉了我们一个什么样的道理？ （2）这篇短文得出一个什么结论？（用原文答复） 这一结论给我们讲了怎样的道理？ （四）拓展延伸。 1、口语交际。 某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导假设冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假设你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上虽有嘉肴中出现的成语或句子） 2、积累学记中的名句。 （1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。 （2）学者有四失：或失那么多,或失那么寡,或失那么易,或失那么止（五）检查背诵 结束语：如果说学是一支红烛，那教只是红烛上的火苗；如果说学是一只春蚕，那教只是春蚕嘴里吐出的一根丝线。学是整个人生的常态，我们只有不断学习，才能充实自我，才能有更多的感想与别人分享。劝君莫惜金缕衣，劝君珍惜少年时。少年是学习的大好时光，我们要静下心来，不断学习，不断反省。 八、作业布置：完成学案。 九、板书设计 教学相长 附录： 虽有嘉肴学案 一、学习目标 1.掌握文言实词“旨〞、“困〞、“反〞、“强〞、“长〞、“学〞的含 义； 2.能用现代汉语翻译课文； 3.体会教学相长的道理。 二、相关链接 礼记，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著作加以辑录，编纂而成，共49篇。 学记，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。它是中国古代一部典章制度专著礼记（小戴礼记）中的一篇，写作于战国晚期。学记文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地说明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原那么和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间关系。学记主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，阐述“教〞与“学〞的辩证关系。重视启发式教学（“开而弗达那么思〞），重视教学的循序渐进（“不陵节而教之谓孙〞），重视因材施教。主张由浅入深，从易到难，从简单到复杂的教学顺序，并且提出一条积极性的教育原那么，即要在学生不良的行为没有发生前，引导他们向善的方面开展。并指出在学习过程中同学之间要取长补 短。学记赋予教师以崇高的地位。提出严师和尊师的思想。 三、学习帮手 （一）听范读，给加点的字注音,给以下句子划分节奏。 ( ) 虽有嘉肴．，弗食，不知其旨也; 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知缺乏，教然后知困。 知缺乏，然后能自反也； ( ) 知困，然后能自强．也。 ( ) 故曰：教学相长．也。 ( ) ( ) 兑．命曰：“学．学半。〞 其此之谓乎？ （二）小组合作，解释以下词语,翻译句子，背诵句子。 1.虽（）有嘉肴（），弗食（），不知其旨（）也； 2.虽有至道（） 3.是故（）学然后知缺乏，教然后知困（）。 4.知缺乏，然后能自反（）也； 5.知困，然后能自强（）也。 6.故曰：教学相长（）也。 7.兑命曰：“学（）学半。〞 8.其此之谓乎？（） （三）重点字词 1、通假字 兑命通 2、古今异义 ①教然后知困．古义：今义： ②不知其旨．也古义：今义： （四）寻找生活中自己经历的或者听过的“教〞与“学〞相互促进的事例，将它写下来。 反思：过于注重课堂的整体效果，没有根据学生的实际情况调整课堂设计。学生没有预习，上课前连语文书都没带，更不知道要上什么课。在这种情况下，学生的反响挺快，整个课堂也比较流畅。不过， 学生少了预习环节，教师就更应该重视根底环节——朗读和翻译。比方，学生听范读后，有学生要求再听一遍，我考虑到时间不够，就直接指名认读重点字音，错误率达50﹪。在翻译过程中，我要求学生直译，在学生答复时，我没有着重强调。还有分组合作，也是出于时间考虑。其实，我们在平时上文言文课的时候，是先布置预习：学生把文言文课文抄在笔记本上，按翻译书格式空两排。上课的时候强调重点词，学生做好笔记，再直译课文，总结通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等，做得非常扎实，但这需要花费大量时间。