2023年家长该放手时就放手.docx

伟大的歌德曾经说过：“谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。〞让孩子从小学会自主自立， 就是为了使孩子自己主宰自己的命运，从而为孩子的人生奠定立足之本。独立自主的能力不是天生的，是靠后天的培养和锻炼。如果父母一味地溺爱孩子，剥夺他们自立的能力，只能导致下面的结果： 镜头一：吃午饭的时间到了，孩子们在安静地等着老师盛饭、盛菜。这时周明辉看看老师、看看窗外，眼睛眨眨，就哭了。“滔滔，你怎么了，是不是在等奶奶来陪你吃饭〞它点点头，“奶奶，奶奶，我奶奶怎么还不来了？〞，于是就大声地哭了起来，这时正巧奶奶来了马上进来喂他吃饭，他也停止了哭声。 镜头二：静悄悄的，孩子们都已进入了梦乡，操场上，只有滔滔一个人跑来跑去的在玩，一会儿玩滑滑梯，一会儿骑马，一会儿又······，而奶奶 那么是在一边看着，看孩子出汗了，就给脱衣服，渴了就给喝奶茶。 镜头三：某小学开学了，一年的小女孩梅梅边哭边跑出教室去找妈妈，她妈妈送完她已经走了，班主任老师只好边哄边拉着小女孩进教室，为哄她竟然耽误了全班50多名孩子的课程。据说这个孩子依赖性特别强，换环境就哭，家长只好把这个难题教给学校来解决，新学期初象这种现象在各个小学普遍存在。 镜头四：某高校校园，新生亮亮有7位亲人携10箱行李护送他上学，这几年“送学团〞的规模越来越大，俨然成了校园里一道独特的风景线。虽然有家庭庆贺的因素，也有家庭旅游的原因，但从家长为孩子包办一切、扛着行李跑前跑后的情形来看，家长溺爱孩子的程度已经到了一个极致。 镜头五：某小区一户人家，已经结婚的儿子强强一家3口来这里吃饭。老两口忙得满头大汗地忙碌着，菜已炒好，饭也盛好，筷子已拿上，凳子也摆好，就等儿子一家3口人来共进晚餐了…… 从幼儿园的孩子到刚入学的大学生再到已工作的青年人，他们是缺乏自立精神、缺少生活技能、过多依赖父母的典型，但是绝不是个别现象，从中可以透视出我们教育存在的诸多问题。诚然，父母保护子女没有错，但是爱过头就是溺爱。我们看看这个“溺〞字，这是溺水的溺，溺水的结果就是死亡，我们家长溺爱孩子就是把孩子推向死亡的边缘，这哪里是爱呢，简直是坑孩子、害孩子，其结果不言而喻。 如今在我们这个充满竞争和挑战的社会里，一味地把孩子当成“温室里的花朵〞，含在嘴里怕化了，举的头顶怕吓了的做法，不让孩子去经受各种风吹雨打和磨练，只能让孩子越来越缺乏独立性、自信心和根本的生活技能，最后成家立业了一家3口还要靠父母养活，成为肯老族。难道中国父母有这样的能力吗？他们劳累一生到晚年不应享受幸福的生活吗？ 非也，还是让我们看看外国人是怎样教育子女的吧。 美国人认为做父母的不欠他们的儿女一分钟时间，半分力气，不欠昼夜不停地为他们开车的义务,不欠他们的音乐课、网球课和昂贵的自行车。他们没有给儿女照看孩子的义务。儿女度假时,他们没有把孙子孙女领到他们家里来的责任，他们如果愿意这样做，那就得看做是一种恩惠，而不是一种义务。绝大多数美国父母都这样认为:不要怕孩子受苦,只要有利于培养孩子的谋生能力，让他们吃再多的苦也是值得的，如果溺爱孩子,这将会是自己一生中做的最糟糕的事。 日本教育孩子有句名言:除了空气和阳光是大自然的赐予,其余一切都要通过劳动才能获得。全家人外出旅行,不管多么小的孩子，都要无一例外地背上一个小背包。父母认为:这是他们自己的东西,应该自己来背。 瑞士父母为了不让孩子成为无能之辈，从孩子很小就培养他们自我效劳的能力和自食其力的精神。譬如，孩子初中一毕业就会被送到一家有教养的人家去当一年左右的佣人，长期依靠父母过寄生生活的人，被认为是没有长进和可耻的。 德国法律规定：孩子到了14岁就要在家里承担一些义务。比方要替全家人擦皮鞋等。德国人常说:自己的首要责任就是让孩子懂得，一个人走向社会最终要靠自己，靠自立和自强，要对自己负责。 美国洛克菲勒家族历经了几个世纪而依然繁盛如初，这是什么原因呢研究他们家族史的人们发现:洛克菲勒家族教育子女特别认真，尤其注重培养孩子的独立能力，要求代代自立、自主、自强，这样就保证了旺盛的家族里不出败家子。澳大利亚人却信奉:“再富也要穷孩子〞，他们的理由是，娇惯了的孩子缺乏自制力和独立生活的能力，长大成人后难免吃大亏。 首富李嘉诚没有让儿子李泽钜和李泽楷在自己的公司干一番事。而是让他们自己去打江山。后来李泽钜和李泽楷在加拿大都干出了自己的事业，成为加拿大商界的一代巨子，这时李嘉诚才把他们召回了自己的公司,又过了几年后,他们离开了父亲的公司,自己去做。现如今,他们已经能和李嘉诚平分天下了。 当然出现我们的孩子问题这些问题的原因是多方面的，家庭、学校和教师都有不可推卸的责任。那么今后将采取什么措施来解决这些问题呢？ 一是培养孩子的“三自〞意识。即自立、自强、自信。当今社会是开放竞争的社会,每个人都要在剧烈的竞争中求生存谋开展。因此，作为父母从小就要让孩子学会独立，以适应时代变革,提高在剧烈竞争中的挫折能力。比方在家中应明确哪些事情是由爸爸、妈妈来做的,哪些事情可由爸爸、妈妈帮助孩子做，又有哪些事情那么必须自己做,不同的年龄有不同难度的目标范围,绝不要由父母包办代替。学校要定期开展军训、参观、野外生存能力训练，让孩子在活动中自觉摆脱依赖心理,学会自立。老师要结合每一名孩子的实际情况，有针对性地进行“三自〞意识的引导和教育。如召开以“今天你学会做家务活了吗？比一比谁干活又快又好〞为主题班队会和劳动技能比赛，让孩子从中相互学习，共同提高。要鼓励孩子去做，发现闪光点及时给予表扬。老师和家长要从小培养孩子自己决策的能力。孩子的事应该由孩子自己去思考,自己去决断，要让孩子自己去动脑筋，想方法，作出决策。老师和家长可以帮助孩子分析,引导孩子决断，但不要干预,更不要包办，代孩子决策。一岁的孩子就有了独立意识的萌芽,他们什么都要来一个“我自己〞,自己拿小勺吃饭,自已跌跌撞撞地搬小凳子。随着年龄的增长，他们不仅要独立穿脱衣服、洗脸洗手,而且还要自己洗手绢，洗袜子，自己修理或者制作一些玩具。对于孩子正在增长的独立意识，家长一定要予以重视，并支持、鼓励他们:“你只要好好学。一定能做好。〞千万不能泼冷水“你还小，干不了〞。 二是培养孩子独立的人格。每个人都需要别人的帮助，但是接受别人的帮助也必须发挥自己的主观能动性。很难设想，一个把自己的命运寄托在他人身上、时时事事靠别人指点才能过日子的人，会有什么大的作为。家长要以自身的老实、勤劳、善良、进取的格魅力影响孩子，当好孩子的第一任老师。学校要把的德育工作放在首位，不要一味地追求升学率，要在学生品德纪律情操观念等方面对学生进行品德教育，使之成为具有健康体魄和良好的心理素质、品学兼优的新一代。 三是多给孩子实践和锻炼时机和技能。家长和教师要教给孩子独立做事的时机、知识和技能。例如，教孩子使用煤气灶、电炉和洗衣机、穿脱衣服、洗脸洗手、摘菜、洗菜，扫地、擦桌子。这些教育是在日常生活中自然而然进行的。放手让他们去做那些应该做而且又是力所能及的事情，即使孩子做得不好,处理得不圆满也没关系。有些家长总怕孩子做不好，习惯于包办代替，习惯于指手划脚，总以担忧的目光注视和提醒孩子，或者干脆替孩子扫除障碍，铺平道路。这种态度和做法，有意无意地束缚了孩子的手脚。学校要对孩子进行认识自然和社会环境的教育，注意培养孩子在各种环境中学会自我保护。美国南部一些州立中学为培养学生独立适应社会的生存能力,还特别规定:学生必须不带分文,独立谋生一周才允许毕业。这点非常值得我们学校学习和借鉴。 总之，如果学校、家庭、社会结合起来，从培养自立、自强、自信意识入手，把提升心理素质、道德品质、生存能力和学业知识做为根本目的，我们的孩子将来一定能更好地融入社会，成为建设和谐社会的有用之材。