2023年浅谈小学英语教学中学生创新思维能力的培养.docx

浅谈小学英语教学中学生创新思维能力的培养 随着教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广阔教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，更适应现今社会的开展，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。那么，小学英语教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？ 一、 创造和谐的教学气氛，增强学生创新思维意识 教育心理学告诉我们，融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容可以提高教学效果。学生喜欢在轻松愉快，无忧无虑的情境中学习，情绪越好，学习效果越佳。学生喜欢这位老师，就相信其教的道理，愿意学习他教的知识，就对他教的课程感兴趣。正所谓“亲其师，信其道〞。可见激发学生的学习兴趣，必须培养学生对老师的亲切感。小学生刚刚接触英语这门学科，因为陌生，感到极大的兴趣和好奇，从而对英语老师投来了敬佩的目光。所以，从一开始教师就要抓住孩子的心，重视激发学生的学习兴趣，教师要想尽一切方法，活泼课堂气氛，激发学生的积极性，在传授知识的同时，培养创新思维能力。在课堂教学中教师要全身心地投入，放下教师的架子，参与到学生的活动中去，为学生创设一种轻松、和谐的气氛。如在教学新版小学英语第四册第九课到麦当劳买食物的对话。我了解到孩子们喜欢到麦当劳去就餐，就不失时机地设置去麦当劳去买食物的情景，让学生用所学的单词和句型自由发挥。孩子们锲而不舍的排队“购置〞，这时候老师也扮演一位顾客去购置所需的食物。由于老师的参加，学生的表演的欲望更加强烈了，于是争先恐后的用英语去“购置〞。其次：用无限的热情和关心，激发学生的亲切感，产生共鸣，激活学生内心情感。在课堂上师生共同参与教学活动，我尽量做到温和一点，亲切一点，轻松一点，形象一点，幽默一点。把自己融于学生中，扮演大哥哥、大姐姐的角色。通过语言、姿势、动作、表演等，把知识传递给学生，让学生体验到亲切、温馨的情感。从而为学生创造出和谐、亲密、轻松的课堂教学气氛。每当师生之情交织在一起的时候，学生沉浸在课堂意境中，也最大限度地增强了学生创新思维意识。 二、加强英语思维训练，培养学生创新思维灵感 1.创设英语教学环境 小学生学习英语最大的困难是缺乏使用英语进行交际的环境。所以教师应尽量多的为他们提供听、说英语的时机。在实际教学中，我首先尽量用英语组织教学。在课前问候，课上提问，要求翻书，合上书等要求时，都用简单的英语。刚开始时，学生不易听懂，我就配以恰当的动作、表情、手势等，帮学生们理解语义。例如：教学“Hello! Nice to meet you.〞时，我面带微笑的向全体学生打招呼，说：“Hello〞，再向个别学生以同样的语言问好。使学生们马上理解了“Hello〞的意思。在说〞Nice to meet you〞时，就和学生们一一握手，屡次重复这句话，学生们很快就领会到老师在说：“见到你很快乐。〞 2.学唱英语歌曲、韵句 〔1〕学唱英语歌曲，激发兴趣 英语的初学者往往有舌头打结，口型不对，发音不正确的烦恼。尤其是小学生，他们刚刚学习了汉语拼音，又开始学习英语。两种语言常常混淆。而唱英语歌曲那么是一种最好的训练舌头的方法。课前唱几首英文歌曲，营造英语学习的气氛。在上课过程中唱一首与课堂内容相关的英语歌曲。使学生精神一振。既做到了寓教于乐，又可以收敛不集中的注意力，保证了教学正常进行。 在学习单词、词组、句型和语法时，让学生在英语歌曲中学习、稳固。既能减轻学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识，符合儿童心理。例如：孩子们学过两只老鼠后，可以用这个旋律来学习新句型What’s this What’s that It’s a……..同时在学生们熟悉旋律后，任意换词。在反复吟唱中，不但稳固了新知，而且培养了创新思维灵感。 〔2〕运用儿歌、韵句解决教学难题 儿歌、韵句以短小精悍、节奏明快、读来琅琅上口的特点，深受小学生的喜爱。在英语教学中，教师应抓住儿歌、韵句的特点，应用到教学难点中去。例如：在教学新版小学英语第四册第四单元时，学习星期的名称，一下子学了七个星期的名称，不但难记，而且易混。于是我采用儿歌、韵句的形式，写了一首儿歌： 你拍一，我拍一，Monday, Monday,星期一。 你拍二，我拍二，Tuesday ,Tuesday,星期二。 你拍三，我拍三，Wednesday, Wednesday,星期三。 你拍四，我拍四，Thursday, Thursday,星期四。 你拍五，我拍五，Friday, Friday,星期五。 你拍六，我拍六，Saturday, Saturday,星期六。 你拍七，我拍七，Sunday ,Sunday,星期日。 并且让学生边朗读，边用手打节拍。这样学生不但饶有兴趣地朗读了这段儿歌，而且很快记住他们的读音。在朗读的同时还可以出示相应的卡片，使学生很快记下他们的音、形、义。例如：在学习语法知识时，教师可以随时根据教学内容，编写韵句。或者让学生们自己或小组合作编写韵句。经过实验，我发现孩子们在这方面的能力是相当强的。求新、求异的思维是相当兴旺的，只要引导正确，孩子们创新思维的火花是可以经常闪现的。 三、 开展丰富多彩的游戏，增加学生创新思维情趣 爱玩是孩子的天性，尤其是小学生，常常期盼游戏的到来。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原那么促动的，它是满足的源泉。〞小学生的注意力只能保持15---20分钟左右，但在游戏活动中，他们情绪高涨，兴趣盎然。所以教师在教学过程中，精心设计各种游戏活动，使学生在欢快活泼、情绪高涨的“玩〞的气氛中，积极动手、动脑、动口。甚至可以把难记的词汇和句子变得简单易学，不知不觉地从孩子们的口中“说出来〞。 1.拍手游戏。例如：当学生们学会一些水果的词汇后，可以让学生做拍手游戏。教师可以先做示范，如：Apple, apple 苹果，苹果apple,圆又圆。Pear, pear 梨儿，梨儿pear甜又甜。Peach, peach桃子，桃子peach鲜又鲜。Orange, orange桔子，桔子orange甜又酸。Grape,grape葡萄，葡萄grape酸又甜，等等，诸如此类的游戏。然后让学生积极思维，自由创作。这样一来不但激发了学生学英语的兴趣，更培养了学生的创新思维能力 2.猜一猜游戏。在课堂上，教师可以组织各种猜想游戏。 〔1〕将一些物品，如玩具、车辆、动物等，放在盒子、袋子里，让孩子们才里面是什么。还可以让孩子们先摸，再猜，最后发现。 〔2〕将一叠图片放在背后，随意抽出一张，让孩子们比赛说单词。这些方法都可以让学生异常兴奋，课堂气氛也会轻松活泼，也会使教师的教学得心应手，从而轻松地完成教学任务。 四、创设语言运用情境，培养学生创新思维能力 对于小学低年级的孩子，创设真实情景要侧重一个“趣〞字，力求防止背书式情景表演。所以教师要尽量创设一些新颖活泼的真实情景，鼓励学生发散思维，激发学习兴趣，培养学生创新思维能力。 1.利用实物，激发兴趣 教师发给每一个学生一张大致的图片，如一个太阳或一张动物园的图片。让孩子们在图上自由发挥，随意创作。孩子们通过思考、探究、创意等活动，将抽象的语言靠自己的手，直观、生动、形象地在图上展现，从而激活了学生的思维，激发了学强烈的表现欲。然后让学生们到台上来展示，或个人或小组合作。这时候孩子们显得生动活泼，兴趣盎然。 “学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。将所教的教材内容与实际生活和学生的直接经验紧密联系。〞以学生亲身实践为出发点，创设一种真实的交际情境。例如：在教学“Do you like bananas No,I don’t〞时，我从家里带来几颗烂香蕉，然后问学生“Do you like bananas〞，学生情绪高涨，全神贯注地惊奇地看着，并异口同声地大声说“No,I don’t〞。他们一个个又摇头、又摆手，还有的紧皱眉头，表示“No,I don’t〞。这样使学生在真实、自然的语言环境中学习语言，在真实的体验中获得知识。紧紧抓住了学生的心，吸引了学生的注意力，引起了他们的好奇心和学习兴趣，激发了他们的学习动机。 利用这种方式进行学习，可以促进学生以积极主动的态度来学习，并且在自己创设的有趣的课堂气氛中，说个没完没了，而绝不是“背〞。 2.利用玩具，激发兴趣 孩子天性爱玩，尤其喜欢玩具。于是我让孩子们把自己最喜爱的玩具带到课堂上，由于个人所喜爱的玩具不同，形式各样，孩子们在新鲜、好奇的状态下，赏心悦目的情境中，孩子们愿意说，乐意说，形成积极向上的气氛。从而激发创新思维，培养创新能力。在教授“I have 〞 句型时，孩子们利用自己心爱的玩具进行操练。使学生学习积极性得到提高，学习兴趣得到了培养。学生们欣赏着可爱的“大狗狗〞，马上能说出“dog〞、笑看着和蔼可亲的大熊猫，马上能说出“panda〞等。学生凭借自己的玩具,通过观察、分析、判断所对应的实物名称，并且能准确说出其英文名，这种成功的喜悦顿时油然而生，极大地增加了学生学习的自信心，学生们的学习气氛也被营造起来， 总之，时代呼唤创新型的人才，教育需要创新型的改革。实践证明：以正确的教育理论为先导，通过情感投入感染学生，组织各式各样的教学活动，激发学生学习语言的兴趣，有利于引导学生积极思考，培养学生的创新思维能力。同时它更要求教育工作者必须做到，注重教师主导作用与学生主体作用和谐统一，只有这样才能使学生不断的探究、发现、解决新问题，掌握新知识，逐步培养学生的开拓精神和创新意识，从而提高创新能力。