2023年生活数学活力课堂.doc

生活数学生活数学,活力课堂活力课堂 关侣萍【摘要】随着新课改的不断推进，小学数学教学进入了新的发展阶段.区别于传统教学过程中重视理论知识的讲解，新课改下的数学课堂教学体现了许多新的特色，其中更加注重数学知识与实际生活的结合是最大的特色之一.当前推行生活化教学已经成为教学发展的必然趋势，本文主要探讨小学数学教学与實际生活相结合的问题，进一步提出关于小学数学课堂教学模式的改革的建议.【关键词】小学数学;生活化;教学改革;创新 一、小学数学课堂教学现状（一）内容多样，形式单一 由于小学教学跨越时间较长，因此，小学数学的教学内容也较为丰富.从对数字的认识到图形的认识，从“整数的加减乘数”到“分数的认识”，小学数学课程内容多样且具有逻辑性与合理性.尽管内容多样，在多年的实践教学中来看，课程的讲解形式单一，教师一般都是从教材出发，教材中有什么内容就讲什么内容，极少出现通过教材知识向外拓展的现象.课堂教学以教师为主导，是传统的“填鸭式”教学.在这种长期以单一形式教学的情况下，学生对课程内容的学习较为僵硬，难以产生学习兴趣.（二）学生课堂参与度低，学习热情不高 学生的课堂参与度是由师生共同决定的，但是在传统的教学模式下，课堂由教师主导，教师还经常为了加快课程进度向学生不断地灌输各种知识点，这种方式一方面，使学生缺少了独立思考的空间，缺乏对知识吸收、理解这一过程;另一方面，同样忽略了学生的课堂反应，数学知识存在一定的抽象性，而学生对知识的理解不是一蹴而就的，学生思考后肯定会存在某些疑问，但在教师为主导的教学模式下学生缺乏表达自身想法的空间，这往往降低了学生的课堂参与度，从而打消学生学习的积极性，导致数学这门学科的学习越来越缺乏趣味，学习的效率也大大降低.（三）脱离实际，难以理解 数学作为一门抽象性较强的学科，在学习过程中与其他学科相比显得枯燥、难以理解.而在传统的数学课堂教学模式下，这种枯燥就被无限放大.在数学课堂上，脱离实际只讲解理论知识，学生也通常是一知半解的状态，很难深入理解抽象的知识或概念，也无法形成数学学科的学习体系，对学科的定义也较为模糊，这种情况不利于培养学生的逻辑思维和实践能力.二、数学课堂教学模式改革探究 小学数学教学模式的改革是有规律可循的，教师应根据学生的年龄特点寻找一条适合学生进行趣味学习的学习道路.课堂教学模式要既适应新课标的要求，又要能够促进学生健康快乐成长，满足学生的学习需求，同时还应有一定的可实践性，通过实践操作来提高学生的实践能力，从而推进学生综合全面发展.基于这一理论依据以及目前小学数学课堂教学存在的问题，应对小学数学课堂教学模式进行一定的改革，而改革的主要方向是将数学课堂生活化，构建高效活力课堂.（一）构建生活情境 近年来，情境教学在教学中不断凸显其优势.情境教学能够以生动具体的场景给予学生一定的体验感受，从而帮助学生理解教材.情境教学就是通过激发学生的情感来完成知识的学习，因而，构建生活情境有利于知识点的引入，在生活情境下引入新知识点，充分体现了数学知识贴近生活，降低了学习数学知识的压力.构建生活情境的教学方式可以激发学生探索新知的欲望和兴趣，从学习的第一步就减轻了学生的心理压力.（二）充分结合实际生活 结合生活实际是指在学习新知识的过程中，必须结合生活实际，数学学科的抽象性特点决定了数学学习具有难度，而学生还处于构建思维逻辑的阶段，因此，更难以理解这些抽象的知识.因此，数学课堂教学模式改革应重视结合生活实际，以便于学生学习新知识点.教师应将抽象的内容具象化，再通过归纳出抽象化的特征.因此，结合生活实际教学在课堂教学过程中的重要性不言而喻，其是数学课堂教学模式改革的必要举措之一.（三）将数学知识应用于实际生活 在学生学习新的知识后，教师必须对学生所学新知识加以巩固.做题是一种巩固知识的方式，但近些年来受应试教育观念的影响，学校普遍使用“题海战术”，这种巩固理论知识的方式脱离了生活实际，并没有达到帮助学生理解数学知识这一目的.因此，可以尝试将数学课程中学到的知识运用到现实生活中.现实生活中许多地方都是需要运用数学知识的，这些知识蕴藏于各种实际活动之中，学生虽然看不到，但当学生参与生活中各种实际活动时，将回忆并直接运用所学到的知识.三、结束语 数学课堂教学模式改革是为了更好地实现教学目标，也是适应新课改要求的一种手段.通过课堂教学模式的不断改革提高教学质量，适应学科发展的需要，适应社会人才培养的需要.在小学数学课堂教学改革的过程中，推进数学学习生活化，同时使理论与实践相互推动、共同发展.这是数学课堂教学模式改革必须坚持的原则.【参考文献】1卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考J.学周刊，2017（19）：79-80.2林志元.小学数学课堂教学模式改革与实践J.课程教育研究，2014（27）：75.3王培璐.小学数学“体验式”教学的校本研究D.昆明：云南师范大学，2017.