2023年淄博市学校安全教育平台.docx

淄博市学校平安教育平台 篇一：淄博市数字化校园建立指导方案 一、建立目的 数字化校园是以信息技术为根底，通过对校园的根底设备、教学资源和教育活动进展数字化改造而构建的信息化环境。数字化校园建立要以促进学习方式和教育方式创新为核心，建立目的如下： 实现校园环境数字化改造。要利用计算机技术、网络技术、通讯技术等先进的信息化手段和工具，实现从根底设备〔网络、终端、教室等〕、资源〔图书、讲义、课件等〕到活动〔学习、教学、研究、治理、生活等〕的数字化。 实现信息系统互联互通。拓展现实校园的时空维度，实现各种应用系统互联互通；建立网络应用环境，实现校园宽带网络全接入、全覆盖；促进优质数字资源的建立、应用和共享，每个班级都享遭到优质数字资源；打造网络学习空间，实现老师与老师、老师与学生、学生与学生的网络连通。 实现学习方式和教育方式创新。促进信息技术与教育教学主流业务的交融，实现学习方式和教育方式的变革与创新；支持学校效劳与治理流程优化与再造，提升治理效率与决策水平；改变师生交流方式，培养师生信息化生存才能，实现师生全面和谐开展。 二、建立原那么 总体设计，分步施行。数字化校园建立应总体规划，整体设计，互相协调，分步施行，要放在一个区域及更大范围内进展战略考虑。要充分依托教育云公共效劳，提升学校信息化才能。 以人为本，效劳学习。数字化校园建立应以师生的开展为终极目的，构建最为优化的信息化学习和教学环境，为每一个学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和效劳。 应用引领，创新教学。数字化校园建立应贯彻应用驱动的原那么，从学校信息化教学与治理应用需求出发，有打算地组织施行，并依照本身的条件和开展目的，突出学校在教和学方面的应用创新，打造特色鲜明的数字化校园。 有效链接，协同开展。数字化校园建立要有开放认识，全新思维，要加强与其他学校的合作，实现优势互补，资源共享，共同开展。 三、建立方式 随着云计算、云架构、云终端等新技术的开展，数字化校园也应依照学校规模、办学特色、技术支持效劳才能等方面的差异而建立。依照我市各类中小学校实际，能够分为两类方式，供各区县和学校在规划、建立时参考。 方式一：学校的“班班通〞教室、计算机网络教室、多功能教室、校园平安监控等终端设备直截了当通过交换机接入区域络。学校各类应用和教育资源存储通过区域集中实现。适用于办学规模较小、计算机终端数在200台以内的学校。 方式二：学校建有相对独立的校园网络，并与区域络互通。学校网络中心设备齐全，能较好地实现学校数字化应用效劳。学校各类应用和教育资源一局部部署在学校网络中心，满足学校个性化应用需要，另一局部部署在区域教育信息中心，共同支撑学校的教育教学、治理和应用。适用于办学规模较大、计算机终端数在200台以上的学校。 四、建立内容 数字化校园建立内容主要包括师生开展、应用效劳、数字资源、根底设备和保障机制。在实际建立过程中，要综合考虑各个方面的建立内容，分阶段、有重点地整体推进。 〔一〕师生开展 数字化校园建立过程中要突出培养老师的教育技术才能、信息环境下创新教学的才能，学生的自主学习才能、协作学习才能、探究学习才能和信息技术素养。 1．学生开展 〔1〕学习态度与思想认识 具有正确的信息认识，能够精确评价信息，对运用技术持积极态度； 具有利用技术进展创新性学习的认识； 具有利用技术处理学习和生活中实际咨询题的认识。 〔2〕学习方式与技能 能利用网络获取、储存、评价、加工和应用数字化学习资源； 能利用各种媒体终端和技术工具进展随时随地的学习、交流和分享； 能在老师的指导下，应用信息技术灵敏开展自主学习、合作学习与探究学习； 能提出咨询题、分析咨询题，并尝试应用新技术处理咨询题； 能利用信息技术改进学习方法，提高学习效率。 〔3〕社会责任 能平安、合法和负责任地使用信息技术，尊重知识产权； 能理解与技术相关的道德、文化和社会咨询题； 掌握网络根本礼仪，学做合格的数字化公民。 开展 〔1〕工作态度与思想认识 能认识到信息技术关于教育教学改革的重要意义和作用； 具有主动引导学生利用技术进展学习与生活的认识与态度； 具有在教学中开展信息技术应用实践与研究的认识； 具有利用信息技术进展终身学习、促进专业开展的认识与态度。 〔2〕教学理念、方法与技能 能利用信息技术获取新的教学理念与方法； 能获取、加工和集成教学资源，进展信息技术环境下的教学设计； 能利用网络教学平台开展混合式教学； 能利用网络参与校本和区域教研活动，记录和反思本人的专业开展过程； 能利用信息技术对教学资源、教学活动、教学过程进展有效治理； 能利用网络与学生、家长、同事、学科专家等进展交流； 能应用信息技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。 〔3〕社会责任 能平安、合法和负责任地使用信息技术，尊重知识产权； 能向学生示范并传授与信息技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念； 利用信息技术协助全体学生平等地享有更多优质教育资源； 掌握网络根本礼仪，学做合格的数字化公民，并能引导别人学做合格的数字化公民； 尊重信息社会公民的根本权力。 〔二〕应用效劳 应用效劳是基于软件应用系统提供的信息化效劳，是数字化校园建立的窗口，是实现学校教学、学习、治理、教研、生活等教育活动信息化的重要保障。应用效劳体系建议采纳“云效劳〞建立方式，支持各种教育教学业务信息通畅、高速互访和有效整合。 教学应用效劳是指支持老师备课、老师教学、学生学习等各种教学活动开展的信息化效劳，建立要求如下： 提供电子备课效劳，支持老师开展网络协同备课； 提供网络教学效劳，支持老师开展网络教学； 提供网络学习效劳，支持学生开展自主学习、协作学习和探究学习； 提供在线学习评估效劳，支持老师对学生开展在线测评和评价治理； 提供远程实时授课效劳，支持师生开展同步课堂教学。 治理应用效劳是指支持学校教务、行政、资产、人事等各种教育治理活动开展的信息化效劳，建立要求如下： 提供数字行政治理效劳，支持学校高效开展文件流转、知识共享、信息发布、公文审批等政务活动，全面实现办公自动化； 提供数字教务治理效劳，支持学校高效开展排课、选课、评课、成绩采集等教务活动； 提供电子档案袋治理效劳，支持学生成长过程中各种信息的记录和存储； 提供数字图书治理效劳，支持学校高效治理各种数字图书资源； 提供设备资产治理效劳，支持学校高效治理各类设备和资产； 提供数字财务治理效劳，支持学校高效开展信息化环境下的财务治理、监视和操纵。 教研应用效劳是指支持教学研究、老师培训等相关活动开展的信息化效劳，建立要求如下： 提供教研网络社区效劳，支持老师在线互动、交流、资源分享、案例研讨等； 提供教研数字资源效劳，支持老师自主学习和协作研究； 提供跨校区域交流和评价效劳，支持校际老师间远程评课互动； 提供跨校区域协同备课效劳，支持校际老师间协同设计教案和课件； 提供老师专业开展的成长档案袋效劳，为老师个性化开展提供指导； 提供老师教育技术才能培训效劳，包括培训、考核与认证。 生活应用效劳是指支持广阔师生享受学校生活和文化的信息化效劳，建立要求如下： 提供数字家校互通效劳，支持家长与学校进展便捷的沟通交流； 提供数字课外学习支持效劳，支持学生开展各种课外活动； 提供数字化校园文化建立与传播效劳，支持学生开展各种校园文化活动； 提供数字化社会公共效劳，向社会开放学校的教育资源，为家长提供家庭教育指导。 统一认证与门户效劳是指支持全局统一用户治理与认证，提供综合信息集成环境的信息化效劳，建立要求如下： 提供全局统一的用户治理和用户认证效劳，支持用户平安、便捷的应用各种信息效劳； 提供单点效劳，支持用户一次即可在有效期间内访咨询任何已受权的应用系统； 提供综合信息门户效劳，支持用户个性化设置各种信息资源和应用效劳。 〔三〕数字资源 丰富的数字化资源是学校开展信息化教学的根底和条件。随着教育需求的改变与技术的进步，数字教育资源的建立呈现出“群建共享〞“学教并重〞“生成性资源〞等新的特征和开展趋势。数字化校园建立要加强优质教育资源的建立与应用，并广泛引进各种优质资源和应用效劳。建立要求如下： 结合区域特性和本校特色，建立校本课程资源，并通过多种渠道与外部共享； 注重教学过程中各种生成性资源〔讨论、试题、笔记等〕的积累与应用； 建立微课程、公开课等视频资源，促进名师课堂的网络传播，支持学生个性化学习； 积累建立与学生成长档案袋互通的学生自主探究、协作交流和研究性学习的个性化资源，构成学生成长记录数据资源库； 建立数字图书资源，支持师生开展数字阅读； 恪守法律法规，尊重和保护资源版权。 〔四〕根底设备 根底设备是数字化校园建立的根底，为校园信息化应用效劳提供硬件和网络支持。要充分发 挥现有根底设备设备的作用，鼓舞有条件的学校在信息化根底环境建立方面进展创新性探究。 校园网络是在学校范围内，在一定的教育思想和理论指导下，为学校教学、科研和治理等提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络。建立要求如下： 〔1〕能覆盖到学校的每个教学、活动和办公场所，并保证全校师生平安、方便地接入互联网，实现有线无线网络无缝覆盖； 〔2〕网络带宽要满足日常教学和办公的正常需要，能支持顶峰期的群体并发访咨询，保证正常的访咨询速度； 〔3〕实现互联网、校园播送网、校园电视网、校园安防网等多网交融； 〔4〕实现单线路或多线路宽带接入互联网； 〔5〕学校接入的操纵点，要装备良好的网络平安系统，有效隔离不良信息。 数据中心是数据聚集而构成的集成应用环境，是各种业务的提供中心，是数据处理、数据存储和数据交换的中心。建立要求如下： 〔1〕鼓舞学校利用区域教育信息中心的数据或电信运营商的数据，学校新建数据中心要进展科学论证和规划； 〔2〕倡导应用云计算技术，实现效劳器虚拟化治理和应用； 〔3〕要注重数据中心的绿色化，减低能耗，节约本钱； 〔4〕要配有专业的网络治理人员进展治理维护，并制定完善的治理制度。 终端 〔1〕专任老师用计算机到达人手一台； 〔2〕每个办公场所装备适量计算机，满足正常的治理业务的需要； 〔3〕在学校的公共空间配置适宜的公用终端，如大屏幕电视、触控一体计算机等。 计算机网络教室主要用于信息技术课程教学，也能够用于其它学科的信息技术与课程整合教学、语言听说训练、在线、老师培训、电子阅览室、学生课余时间上网等，建立要求如下： 〔1〕计算机教室的建立数量应以满足正常教学需要为根本要求，根本要求小学每15个班、中学每12个班建有一个计算机教室，计算机数量按最大班额装备； 〔2〕计算机教室治理软件要提供教室治理系统功能，老师机能够通过软件实现对各终端的实时监控、治理、屏幕播送、师生互动交流等； 〔3〕装备数字化语音产品要具备高音质、低噪音、抗干扰才能强等特点，语音明晰自然，无延迟、断裂现象。 多媒体教室是在传统教室中通过增配计算机、投影机〔交互电子白板或触控一体机〕、数字视频展示台、中央操纵系统、音响等多媒体设备而构成的信息化教学环境，建立要求如下： 〔1〕每个班级装备一套多媒体教学设备，依照班级容量和教学需要选择配置规格，实现“班班通〞； 〔2〕每个学校至少建有1个设备齐全、功能完善的公用多媒体报告厅； 〔3〕各学科专用教室、实验室等功能教室配有多媒体教学设备； 〔4〕具有多媒体资源展示、即时反响等交互功能，能接入互联网，能满足各学科课堂多媒体教学的需要； 〔5〕具备智能型多媒体中央操纵系统，实现教室内主要电子设备的集中操纵； 〔6〕鼓舞有条件的学生自带数字学习终端到学校学习，学校提供方便的网络接入、电源充 电、储存治理等使用配套效劳。 其他数字化环境是指除了学校经常用到的多媒体教室、计算机网络教室等以外的各种信息化环境。这些数字化环境不一定都要单独建立专用场