2023年《建筑设备基础》课程思政教学设计.doc

建筑设备基础课程思政教学设计建筑设备基础课程思政教学设计 高喜玲 相里梅琴 【摘要】为实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一，充分发挥课堂主渠道的作用，积极推进建筑设备基础课程思政改革，强调“知识传授”与“价值引领”并重，本文以“管材的认识及选择”内容为例，介绍了如何将思政教育融入到专业课的教学过程，旨在培养学生的质量意识和专业素养。【关键词】建筑设备基础;课程思政;价值引领;专业素养 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见中指出：积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。为了充分发挥课堂主渠道的作用，积极推进建筑设备基础课程思政改革，强调“知识传授”与“价值引领”并重。本文充分挖掘和深化专业平台课程的思政教育功能，引导学生树立积极向上的价值观、客观科学的世界观，切实培养建筑安装行业高素质技能型人才。一、建筑设备基础课程简介 建筑设备基础课程是建筑设备群的一门技术平台课程，旨在引领学生认知供热、通风空调、建筑给排水、建筑电气等系统的基本组成，掌握安装工程中所用管材、设备、阀门附件等基本知识（目的）。通过校内外实训基地及施工现场的参观实训，了解安装工程中管材、设备、阀门附件及系统的基本组成（历程），以实现针对不同系统，合理进行管材的选择，形成对专业整体框架的认识，并逐步养成诚信意识、安全意识及规范编写实习报告的能力等（成效）。二、“以次充好”“偷工减料”行为分析“管材的认识及选择”是建筑设备基础课程的主要内容之一，主要是通过现场实训，让学生了解建筑给排水工程常用管道材料及阀门、附件等，在课程中起到承上启下的作用。（一）确立教学目标 知识目标主要包括：了解给排水工程各类管材的特点，熟悉各类管道的连接方式，了解给排水工程各类阀门、附件。能力目标主要包括：会进行管材的正确选择，认知建筑给排水系统的组成及附件。思政育人目标主要包括：培养学生的诚信意识、职业道德规范，使其树立工程质量意识、诚信意识。（二）思政映射与融入点 选用的管材在使用中存在“以次充好”“偷工减料”问题，教育学生做人要诚实守信、严谨负责、严把质量关。通过某体育馆排水系统横管使用的管材不一致案例分析原因，教育学生在日后工作中遵守建筑行业职业道德规范，保证建筑安装行业质量标准。三、课程思政案例教学设计（一）案例导入 某建筑设备生产实训中心（学校体育馆地下室）给排水工程使用了不同类型的管材，包括 PP-R 管、PVC-U 管、铸铁管、钢管，同学们通过观察讨论“以次充好”“偷工减料”在管材质量上有哪些体现，说出管材质量不好会引起的危害。（二）案例分析“以次充好”“偷工减料”在管材质量上的体现有：管材的厚度、重量、尺寸、适用场合、使用方法等方面不能满足施工图纸、业主及规范的要求。管材质量不好，包括管材制造过程本身的质量，原材料的质量，管材的厚度、重量、尺寸、承压能力、承受的温度等等;管材的选择、施工方面，一定要按照规范图集、施工图纸、业主的要求进行选择、布置及施工，否则后患无穷。任何一个环节出现问题都会直接影响工程使用年限、工程质量。例如铺设地暖的用户，在选择管材时一定不能贪便宜，目前使用较多的地暖管道有塑铝复合管、塑钢管、PPR 管，这些管道有良好的塑性、韧性，而且保温不开裂、不积垢，采用专用铜接头或热塑接头，质量保证、能耗少。如果选择不慎，在后期的使用中可能会出现漏水等问题。（三）教学过程设计 见表格。（四）案例结论“以次充好”“偷工减料”等现象在建筑行业经常出现，一定要认识到它的危害性。从技术上，在材料进场时，仔细核对管材品牌、规格、等级等;在施工中注意管材下料准确，严格控制管材的用处，注意检查是否与预算一致;施工单位应有严谨、公正的管理体系，严防偷工减料行为。从人员素质上讲，要讲诚信，坚守职业道德底线。每位同学在校期间就应养成良好的职业素养及正确的人生观、价值观。四、课程思政案例教学反思 在授课过程中，为加强学生的学习效果，笔者在“学习通”在线开放课内设置了一个讨论环节和两个在线答题环节，学生参与“寻宝活动”也非常兴奋，几乎将所有的管材、设备、阀门附件按照图片要求拍照上传至“学习通”，效果非常好。而且对体育馆排水系统管材不一致原因，通过讨论有多种答案，充分调动了学生的学习积极性，使学生充分认识到管材质量的好坏直接影响整个给排水工程的质量，提醒学生今后在管材选择、施工中要诚实守信、严谨负责;售后服务上要宣传维保的重要性，严把过程质量关，培养学生的诚信意识、职业道德。参考文献：1曹晓波.建筑设备课程思政教学改革与探索J.南方农机，2019，50（19）：217-218.2蒙丽媛.从“思政课程”到“课程思政”做“三全育人”践行者J.智库时代，2020（03）：154-155.3谢丹.基于“课程思政”理念的中級财务会计学教学改革探讨J.中外企业家，2020（02）：184.4严俊.“课程思政”融入电力电子技术课程的人才培养探索与实践J.劳动保障世界，2019（35）：56.5韩洪杰，王振兴，钱彬，李娜.专业课课程思政有效教学模式构建的探索J.河北能源职业技术学院学报，2019，19（04）：82-83.（作者单位：江苏建筑职业技术学院）