巧用插图资源,提升核心素养劳永逸图与文都是人们表达情感与思想的媒介，自古以来，两者密不可分。中国古代，人们常常把“诗中有画，画中有诗〞的文学作品看作是上乘，所以才會出现以画作诗、以诗作画的现象。而如今，统编本教材的编排充分表达了图与文的紧密联系。在统编本教材中，插图是重要的助读系统，也是教材的第二语言，尤其是在低年级的教材中，插图的数量更多，画面与色彩充满儿童味、中国味、语文味，深受学生喜爱。在教学过程中，教师往往很依赖多媒体，课本中已有的插图之一优质的教学资源反而容易被忽略。插图具有提高学生思维能力、表达能力、审美情趣等多种功能，同一幅插图可以使用在多个教学环节之中，同一幅插图呈现方式和时机不同所产生的教学效果也不一样。因此，教师应仔细思考、认真研究，充分挖掘插图中显性或隐形的教学资源，提高插图的利用率，优化插图使用的策略，从而激发学生的学习兴趣，将学生语文核心素养的提升落到实处。一、启发内容类插图，促语言运用教材中的插图虽然是依据课文内容来进行创作的，效劳于文本，但不是文本内容的“缩影〞，插图具有附属性，也有独立性。抛开文字，单独对插图加以品味和欣赏，可以发现插图能补文字之缺乏。插图并不局限于表达文本内容，与文本的内涵与精神相互印证，还能向学习者提供文字之外的信息，是课文内容的合理拓展。语言的运用与建构离不开表达，在课堂中教师要抓住训练语言表达的契机，充分挖掘启发内容类插图中的信息，使之成为训练学生语言表达与运用的珍贵资源。如一年级上册秋天共编排了两幅插图，这两幅插图不局限于书页中的一隅，而是铺散在课文之间。插图中的景物除了课文中提到的天空、落叶、雁群等，还有金黄饱满的麦穗和一只捧着松果的小松鼠。在教学中，教师可以引导学生观察插图，看一看、想一想，除了课文中写到的天气凉了，树叶黄了，还发现秋天有哪些景物发生了变化，让学生用上“什么事物怎么了〞的句式说一说。教师利用插图资源，弥补了文本篇幅短小对内容的局限，无声地调动了学生的生活经验，留给学生对于秋天美好的遐想，让学生在课堂中有话可说，乐于表达和分享自己的阅读体验。再如，一年级下册荷叶圆圆的插图以明亮的绿色为主色调，呈现了一幅充满童趣的夏日池塘图。第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的〞连用了两个叠词，单句成段，是本文语言表达上的一大亮点。学生看图读文后，发现了第一自然段描写荷叶的句式特点。此时教师可以结合课文插图，让学...
