大班幼儿亲子游戏开展存在的问题及对策 学前教育专业.docx

目录 大班幼儿亲子游戏开展存在的问题及对策 1 前 言 2 一、大班幼儿亲子游戏开展存在的问题 2 （一）孩子在活动中参与机会少 3 (二)家长的参与度和积极性不高 3 （三）教师在活动时间控制上不合理 4 （四）场地在活动中不能充分利用 4 二、大班幼儿亲子游戏中问题的原因 5 （一）孩子活动的主导权被剥夺 5 （二）家长忽视幼儿的早期教育 5 （三）幼儿园教师的专业水平不高 6 （四）幼儿园基础设施不够完善 6 三、 解决大班幼儿亲子游戏中问题的策略 7 （一）加强幼儿在亲子游戏中的主体地位 7 （二）调动家长积极性并实现家园共育 7 （三）教师要发挥好引导者角色并提高自身的专业水平 7 （四）发掘亲子游戏中不同种类的软硬件资源 8 参考文献 9 大班幼儿亲子游戏开展存在的问题及对策 摘 要 亲子游戏是增进父母和孩子之间感情交流的重要途径，在幼儿的教育中发挥着至关重要的作用，但研究发现亲子游戏在实施中存在着孩子在活动中参与机会少、家长参与度和积极性不高、教师在活动时间控制上不合理、场地在活动中不能充分利用、幼儿园的场地不能得到有效利用等问题。而孩子活动的主导权被剥夺、家长忽视幼儿早期教育、幼儿园教师专业水平较低、幼儿园基础设施不够完善是造成这些问题的原因。为此要加强幼儿在亲子游戏中的主体地位、调动家长积极性并实现家园共育、教师要发挥好引导者角色并提高自身的专业水平、发掘亲子游戏中不同种类的软硬件条件来确保大班幼儿亲子游戏的顺利开展。 关键词 大班幼儿 ；亲子游戏 ；现状；对策分析 Problems and Countermeasures of parent-child game development in the high class of kindergarten Abstract The parent-child game is an important way to enhance the feelings of communication between parents and children, play a vital role in the education of young children, but the study found that in the implementation of parent-child games exist in children's activities to participate in fewer opportunities, parents participation and enthusiasm is not high, teachers in the activities of the time control is not reasonable, in the site activities can’t be fully utilized, kindergartens can’t get effective use of such problems. However, the reasons for these problems are that the children's activities are deprived of the dominant power, the parents neglect the early childhood education, the kindergarten teachers' professional level is low, and the kindergarten infrastructure is not perfect. Therefore, to strengthen the dominant position of children in parent-child play in mobilizing enthusiasm and parents realize the home education, teachers should play the role of guide and ensure the smooth development of large parent-child games for young children to improve their professional level, explore parent-child play different kinds of hardware and software conditions. Keywords preschool children；parent-child game； present situation； countermeasures 前 言 亲子游戏是家庭内部成员与孩子进行游戏和互动，全方位开发孩子五大领域的运动、语言、认知、情感发展，并使孩子得到有效成长的活动[1]。亲子游戏的实施可以在任何时间、任何地点：例如，在幼儿园里，由幼儿教师发挥主导作用，组织家长和幼儿参与某个活动，通过让幼儿与家人的互动，实现预定的目标，达到教育目的。在亲子游戏中可以开发孩子的想象力和创造力，可以满足他们自己不能实施某项活动的好奇心；在亲子游戏活动中可以丰富幼儿的词汇并提高幼儿的学习兴趣；还可以在家长的引导下认识更多的事物明白其中蕴含的科学道理，拓宽他们的眼界；亲子游戏在人际交往和语言上的锻炼也会促进情商的早期发展。尽管亲子游戏在幼儿的成长里发挥着至关重要的作用，但其在具体的实施过程中还多少存在些问题，需要分析和解决。论文以笔者本次实习的地点——河南省巩义市乐智源幼儿园大二班为例来找出大班幼儿亲子游戏开展中存在的问题并探究其中的对策。 一、大班幼儿亲子游戏开展存在的问题 乐智源幼儿园是一所上规模，上档次的完全按照郑州市一级园标准设计，建造的新型幼儿园，全园占地9600平方米，建筑面积5715平方米，户外活动面积3585平方米，建有功能齐全的现代化教室，自成单元并配有液晶电视、多媒体教学工具，是孩子们生活学习并乐在其中的家园。 针对其举行的亲子游戏《糖果精灵》和《鱼趣》，了解当前亲子游戏的开展现状并进行总结分析和思考。《糖果精灵》开展前期，负责的老师提前就利用各种废旧材料制作道具，比如糖、水果、棒棒糖等，来用作上课的道具吸引幼儿的注意力；另一方面也会通知家长提前准备好相应的材料。这个活动的主题是让家长和幼儿共同参与制作小朋友要参加“糖果精灵”舞会的服装，可以利用报纸、海绵纸等来制作。《鱼趣》的亲子活动是让孩子在家长的带领下制作孩子现有认知中的海洋世界，前期教师要与孩子的家长交流沟通好，对制作的材料要提前准备好，教师则布置好海洋世界的背景图，让孩子在这个海洋世界的背景图中尽情的发挥。通过这两个主题活动来展开这次有趣的亲自手工课，发展孩子的动手能力，帮助他们建立适当的自信心，是一次很有意义的亲子活动，但其中也存在或多或少的问题。 （一）孩子在活动中参与机会少 学前教育所有的活动中心都是孩子，蒙台梭利、卢梭、陶行知等人的教育思想都是以儿童为中心，亲子活动的实质目的也是让孩子在活动中得到多方面的成长与进步，所以，在亲子活动中需要增加他们在制作道具上的参与度。而本次《糖果精灵》的亲子活动中，观察到的基本上都是孩子当个“模特”在旁边站着，家长拿着各种材料开始制作往幼儿身上装饰打扮，比如说，某个小朋友站着觉得他的妈妈给他做的东西很好玩，于是拿着一个小糖果在摆弄着看，他的妈妈就会大声的斥责：“别动！你动的话就都掉了，转过去！”其实，能够看出那个小朋友是想知道这个东西到底是怎么做的，有好奇心，而家长的这种做法反而与本次亲子活动的初心背道而驰，幼儿的参与度也大大降低，于是出现了幼儿身上所装饰的饰品很少是自己做的，孩子的好奇心和求知欲望在家长的“专制”下都不能得到满足，于是较早地扼杀了他们的想象力和创造力。 (二)家长的参与度和积极性不高 以大班为例，一个班的幼儿大约为38-40个，但来参与亲子活动的家长只有十几个大多数因为工作耽误不能参与，也有的是因为制作道具麻烦，不想花精力在这上面。我有问几个小朋友为什么他们的爸爸妈妈没有来参加这次《糖果精灵》的亲子游戏呢？有的小朋友回答说：“爸爸不在家，妈妈说还得照看弟弟。”有的说：“爸爸妈妈说他们上班太忙了，不能请假，得挣钱。”也有的小朋友说：“妈妈说她不会制作这些东西，让我自己在班里面看看老师是怎么做的。”事实上，钱没有了可以再挣，但孩子的成长却因此耽误，给其身心带来负面的影响；孩子如果是花朵，那么父母就是阳光，花朵是需要阳光的哺育的，所以父母的陪伴能够给予他们归属和爱的需要。当一个班里有的孩子家长过来参加，那些没家长参加的孩子心里一定很失落，造成的影响是没有办法弥补的，而这一问题也导致班里的秩序紊乱，会花费更多的时间和精力在处理班里的秩序上，从而影响课堂活动的整体效率。 （三）教师在活动时间控制上不合理 整个亲子活动的时间没有控制好，大多数没能够在规定的时间内完成制作工作，造成活动结束时还没有完成作业的现象。比如说，这个《糖果精灵》的亲子游戏原定的计划是一个半小时：前10分钟由老师讲故事导入本次活动，接下来40分钟由家长和孩子共同制作舞台活动上的服装，最后的40分钟是家长和幼儿共同走T台并有老师拍照留念。但是，最后的结果是，整个活动的时间足足用了两个小时多，其中在第二环节的制作上多用了15分钟左右，在第三环节的组织上多用了20分钟左右。经研究，造成这一现象的原因有两个：第一，老师给家长发通知即在家提前做好准备工作半成品制作，可以保证亲子活动的时间更充足，让孩子参与的效率更高，但这一环节很多家长因为觉得麻烦没有完成；第二，就是由于上一个问题造成的连锁效应，教师对这一问题没有寻求好的方法解决，使时间没有充分利用，效率降低。综合以上的两个原因使亲子活动的总体时间没有控制好，活动效率不高。 （四）场地在活动中不能充分利用 本次亲子活动中是乐智源幼儿园的全体班级同时进行的，从小班、中班到大班，每个班除了本班的孩子外，都会有家长来，如果提前没有计划好所要用的场地和活动过程中要用的路线，很容易就出现拥挤和混乱的情况。比如说，整个的上课教室大约38名幼儿和15名家长，并有九张桌子和60把小椅子，以及在教室区角放置的东西，还有孩子们喝水的地方，这么多的东西占置着教室，可想而知，最后T台的展示所能够用到的地方也只有中间的那一小块，而进场安排在从门口进，却没有想出厂从哪里出，于是当展示环节开始的时候，发现出场不知道从哪里出，造成教室的混乱。也不止是一个班出现这样子的问题，别的班级也发现幼儿和家长可以活动的地方小，很容易挤成一团，场面较为混乱，需要老师们维持队形和秩序的时间较多，从而降低了活动的效率，尤其是在最好的成果展示—T台走秀环节和海洋世界大展览环节更是乱糟糟，使整个《糖果游戏》和《鱼趣》的亲子活动实施起来不流畅。 二、大班幼儿亲子游戏中问题的原因 （一）孩子活动的主导权被剥夺 游戏中的主体参与者应该是幼儿，家长和老师应在生活和学习中让孩子充分的展示自己的“功能”。但在目前的21世纪家庭里，却不是这样子。从幼儿园的亲子活动中我们就可以看出家长在发挥着主导作用，似乎成为孩子们思想的介入者，很少有家长会问一下：“你有什么样更好的想法？”“你觉得怎样做才会使制作的效果更好？”“要不你来实践一下你的想法，看看怎么样？”发现的大多数家长都是这样子的：“站着别动”，“转过身，让我把这个放在你的后面”，“你不要摸，要不然就掉了”。孩子们天马行空的想法，富有大人们没有的创造力和想象力都在慢慢的被扼杀，亲子活动举行的意义也慢慢的丧失，成为大人们比拼才艺的现场。我们应该更加注重的是孩子在亲子活动的过程中得到了什么，他们在成为参与活动的主体中收获了什么，家长更应该在活动中引导他们的活动，而不是在玩的过程中控制游戏进程，让