2023年大学生综合素质关键要素训练与评价.docx

高校生综合素养关键要素教育与评价 高校生综合素养评价面临逆境，需找突破口。综合素养最终表现为在工作和生活中乐观看待和解决各种问题，其关键要素是“思维与沟通力量〞〔含心理健康〕。此力量教育方法是高校生一起思考和沟通很多案例和相关问题，探讨解决方案。此教育，一方面要在宿舍和班级开展，另一方要跨院系、跨班级开展。教育结果应当是大家一起学会很多问题解决方案，这可以作为评价高校生综合素养关键要素〔思维与沟通力量〕的依据。教育与评价在网络上进行，可直接给第三方看，评价较好的同学在就业和创业、考研、求偶等很多方面都有较大优势，高校生会乐观参与教育，成为三全育人主角！ 关键词综合素养；心理健康；就业；创业；三全育人 当下，高校本科教育深化改革，普遍开头探究以综合素养评价引导同学全面进展的新方法。综评体系与方法因校而异，都面临逆境，唯分数思维照旧存在，评价内容较多，过程简洁，主客体重视度均不够，甚至弄虚作假。综评结果通常作为少数同学保研、评奖学金和优秀同学干部的依据，和大局部同学考研和就业无关，高校生即使报考本校争辩生也是如此，说明各校不认可本校综评，社会用人单位就更不用说，难以到达综评目的。综合素养包罗万象，全面评价不切实际，突破口是找出综合素养关键要素引导高校生教育后进行评价，且使评价结果在就业、考研、考公和考事业编制等方面起重要作用。 一、综合素养及其关键要素 一个人综合素养可以包罗万象，但不都有用。从有用角度，综合素养最终表现为在工作和生活中乐观做事和解决各类问题的力量。做事与解决问题都需要思考，而且大局部事情和问题需要和别人沟通。因此，综合素养关键要素可以归结为“解决各类问题的思维与沟通力量〔含团队协作、和他人共处共事等，下同〕〞，简称“思维与沟通力量〞。1.思维力量。一个人在工作和生活中做事和解决问题的思维力量可以概括以下四项内容。第一是认知义务。包括自己和他人在法律、规章制度及人与人之间商定的显性义务，以及道德和良心上的隐性义务。良心是人们对自己行为是非、善恶和应负道德责任的自觉意识，是一个人认知义务的最高准那么。其次是思考履行义务的方法。任何方法都可以归结为合理有效利用各种学问和人财物资源。很多义务，只靠自己无法完成，需要调动他人〔含老板、同事、顾客、朋友、亲人等〕学问和资源，这表达为综合素养，需要信任和取信于对方，需要考虑他们的风险和利益等，如下所述。第三是评估风险，思考躲避和分散风险的方法。做任何事情都会有风险，各类创新更是如此。风险，不应夸大，也不应视而不见，而是要精确     评估、躲避和分散。第四是思考争取和支配利益的方法。很多时候，受益方不愿定主动给做事方应得回报，做事方需要以合情合理合法的方式争取。很多时候，一个人不太可能把上述四项内容都考虑得很清楚，需要和他人沟通。2.沟通力量。一个人和他人沟通，根本都是沟通前述四项思维内容。沟通力量分为表达力量、理解力量和达成共识的力量。达成共识，要么说服对方，要么被对方说服，要么提出双方都能接受的第三个方案。※思维与沟通力量〔综合素养及其关键要素〕小结思维与沟通力量含心理健康。思维力量与沟通力量密不行分，可以说是一个铜币的两个面。 二、综合素养关键要素〔思维与沟通力量〕教育 思维与沟通力量教育绝佳方法是高校生一起思考和沟通很多案例和观点，探讨相关问题解决方案，发表自己意见，听取他人意见，尽量达成共识。1.案例和观点举例及来源。案例和观点要与绝大多数人日常生活与工作亲热相关，尽量不涉及只适合少数特定人群的特定专业学问。案例1：龙云在晓勇困难的时候主动帮了他，后来龙云请晓勇帮一个忙，晓勇以不大的理由婉拒，龙云感到郁闷。有人劝龙云关心朋友不求回报就不会感到郁闷。观点：龙云调整心态应当有更好的方法。选项：□特殊支持□比拟支持□中立/不必探讨□比拟反对□特殊反对提示：龙云如上调整心态，下一次遇到晓勇或其他朋友需要关心时会不会很情愿关心？龙云如何调整心态更有利于保持情愿关心朋友的心态？案例2：深圳交警治理乱开远光灯，除规定的罚款、扣分以外，还让司机坐在凳子上看一分钟自己车的远光灯。有人认为这可能损害司机眼睛，交警这么做是越权，“法无授权不行为〞，有人认为“法不禁止即可为〞。观点：“法不禁止即可为〞不适用于执法者。选项：同案例1提示：执法者需不需要创新？一般人创新遇到类似问题，该怎么处理？…这些案例都和综合素养关键要素—思维与沟通力量的思维四项内容有关。更多案例和观点，可以由“高校生就业帮扶教育〞公益工程供给，也可以由各校老师或同学提出，还可以向社会征集。2.沟通对象〔1〕窝边沟通。窝边沟通分为宿舍沟通和班级沟通。一个宿舍，和入职后一个部门很相近，舍友之间沟通相当于部门团队建设。舍友之间沟通很便利，两三个人只要有空就可以沟通。一个班级和一个公司很接近，班内沟通相当于一个公司团队建设。建议班级定期组织沟通会，每次分成假设干小组，每个小组4~6人，男女分均，每次沟通1.5小时，沟通5~6个案例和观点为宜。同院同班级不同班级同学之间沟通也很重要。可以参照班内沟通模式。〔2〕多元沟通。多元沟通是指和不同院系、不同班级的同学沟通，分以下两种状况。首先是固定组沟通，6人一组，男女比例与全校男女比例相近，成员尽量来自不同院系、不同班级、不同地区。各组尽量每周沟通一次，每次1.5小时，场地最好是备有争辩桌的专用教室，一般教室、咖啡馆、建筑物大厅、室外都可以。其次是在定时定点交友会〔或沟通会，下同〕上的临时组沟通。定时定点交友会固定一个或假设干个场地和时间段，每个时间段2小时，大家有时间就来一起沟通，其最大吸引力是广交朋友。定时定点沟通会，各高校可以成立一个相关社团来承办。北京农学院就是如此，一位同学成立“正能交友〞社团〔暂定〕举办定时定点沟通会，从2023年秋季学期开头运行。〔3〕沟通过程。如前所述，每一个案例和观点都有五个选项—特殊支持、比拟支持、中立/不必探讨、比拟反对、特殊反对。沟通开头后，每人都先说出自己选项。大家选项都一样的概率不大。然后，每人都说出自己的理由，包括对提示的思考，并且沟通，发表自己意见，听取他人意见，尽量达成共识。即便大家对一个案例和观点的选项都一样，但理由可能不一样，也有沟通价值。〔4〕沟通结果。如上沟通的结果应当是大家一起学会每一个案例及相关问题最正确解决方案，或许只有一个，或许有假设干个。这可以成为评估高校生综合素养关键要素〔思维与沟通力量〕的依据，类似于一门课。 三、高校生综合素养关键要素评价方法 综合素养关键要素评价〔以下简称“综要评价〞〕，就是思维与沟通力量评价。1.思维与沟通力量评价工具。很多案例和观点可以考察一个人的思维力量，也可以考察一个小组整体的思维与沟通力量。每一个案例和观点及五个选项都可以做成一个选择题，在线上进行评价。前述案例1及观点，“特殊支持〞得高分，由于龙云调整心态确有更好的方法；其次个案例，“特殊反对〞得高分，由于“法不禁止即可为〞适用全部人…有些案例和观点是“中立/不必探讨〞得高分，由于不少事情确实不需要探讨。线上评价随时可以做，如未经和他人充分沟通很难取得好成果。线上评价鼓舞同学和他人一起沟通，请他们帮自己取得好成果。这符合教育宗旨。2.思维与沟通力量评价成果算法，一个人综要评价成果=个人成果×35%+宿舍平均成果×25%+班级平均成果×20%+多元沟通固定组×15%+参与定时定点沟通会次数的成果〔每次10分，最多10次〕×5%。各项权重，可以调整。3.每位同学毕业时综要评价总成果算法。除最终一年外，每年都进行综要评价，毕业时综要评价总成果等于前几年成果加权平均分数。※综合素养关键要素〔思维与沟通力量〕评价小结综要评价个人成果可以代表本人思维力量〔思维乐观，思考思维四项内容比拟全面〕，沟通对象成果与本人参与定时定点沟通会的次数可以代表沟通力量，还可以代表团队协作力量，与宿舍、同班同学的关系以及跨院系、跨班级的人脉关系都比拟好。综要评价在系统上完成，学校〔相关老师〕工作量很少，可操作性很强。每位同学都可随时查看自己各项成果和总成果，且能给第三方看，作为各类机构选拔人才的重要参考指标。 四、综合素养关键要素教育与评价的有用性 综要教育与评价有用性直接影响高校生乐观性，是成败关键。1.就业优势。就业优势分为面试优势和获得更多面试时机的优势。〔1〕面试优势。高校生都期望入职好企业或好工作，好企业或好工作都很重视综合素养，不重视综合素养的，不太可能是好工作。企业通常是在面试环节考察应聘者综合素养，但不好推断，导致聘请满足度普遍不高。2023年猎聘网做的一份调查说明，95后高校生第一份平均在职时间只有7个月，主因有：和同事处不好关系、实际工作与原来想象差距较大等，其本质都是综合素养不够好。综要评价较好的高校生可以解决前述面试痛点，向面试官介绍综要教育及评价方法与结果，面试官就会认可，在同等条件下优先录用。三星〔中国〕一位高层表示该部门以后招人在同等条件下情愿优先面试、优先录用综要评价较好的人。笔者身边的企业家和聘请负责人也都情愿！2.获得更多面试时机的优势。企业搜寻简历，聘请平台在同等条件下优先呈现综要评价较好的求职者。目前，北京已有一家聘请平台口头表示，一所高校开展综要实训与评价就会供给上述支持。以后很多高校普遍开展综要教育与评价，全部聘请平台就都会给与上述支持。“高校生就业帮扶教育〞公益工程可以对接很多聘请平台。〔1〕考研优势。高校招争辩生，需要招专业力量和综合素养都较好的人。专业力量，可以通过笔试考察，综合素养，一般通过面试考察。综要评价较好的人在考研上可以有以下两方面优势。〔2〕报考本校争辩生进入笔试录用线的优势。假设成果靠前的一位本校考生综要评价不太好，而笔试成果靠后的另一位本校考生笔试差距不大，但综要评价好很多，那么笔试成果线就可以把他划进去。这符合高校招争辩生的宗旨。高校生报考外校争辩生，将来全国高校都开展综要评价，就可以照办前述做法。〔3〕报考任何院校争辩生面试都有优势。综要评价较好的人考研面试优势和求职面试优势差不多。高校〔或导师〕在专业力量同等条件下优先录用综要评价较好的同学，这是天经地义。对此，北京高校一位副教授表示特殊认可！综要评价较好的人在考公、考事业编制、求偶等方面都会有较大优势。3.创业优势。综要评价较好的人更有利于组建创业团队，更有利于得到投资方认可而获得创业投资。※综要评价现实意义小结前述综要评价将成为各类机构选拔各类人才的重要参考依据。刚开头，综要评价较好的同学比其他同学有较大优势；将来，综要评价不好就处处碰壁。 结束语 综要教育与评价较好的同学在就业、考研考公考编和创业上会有明显优势，可吸引高校生会认真对待评价，乐观参与教育，成为三全育人主角，相互关心提高综合素养关键要素—思维与沟通力量〔含心理健康〕。综要教育与评价要求高校生与舍友及同班同学经常沟通很多案例和观点，如有人躲避甚至抗拒沟通，且综要评价中本人成果不太好，那么相关老师就要关注他的心理健康，尽早实行适当措施进行引导和干预。综要教育与评价鼓励高校生跨院系、跨班级的多远沟通，全校同学可以形成紧密关系网，这可以增加有效增加同学们一起合作〔含创业〕、相互关心的可能性。 参考文献 〔1〕董姜颖.基于综合素养评价的高校同学管理体系争辩〔J〕.高校辅导员，2023(1)，68. 〔2〕人民日报.2023年11月13日. 赵静 朱选良 崔基哲 单位：佛山市启智社会工作效劳中心 北京农学院食品工程学院 浙江东方职业技术学院