2023年天津年自考“人员素质测评理论与方法”课程考试大纲.doc

天津市高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：人员素质测评理论与方法 〔2023年12月修订版〕 课程代码：1056 天津市高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称：人员素质测评理论与方法 课程代码：1056 第一局部 课程性质与目标 一、课程性质与特点 人员素质测评理论与方法课程是高等教育自学考试人力资源管理专业〔独立本科段〕的必考课，是为培养和提高高等教育自学考试应试者人力资源开发与管理专业理论与专业技能而设置的一门专业根底课，是一门理论联系实际、应用性较强的课程。 人员素质测评理论与方法课程主要讲授素质测评的概念功能、素质测评的历史、素质测评的标准化与量化、素质测评的程序和方法、心理测验、面试、评价中心、素质测评的质量分析、素质测评报告、素质测评工具组合等内容。课程注重系统性与适用性，通过学习本课程使学生掌握人员素质测评的根本理论、方法与技术，培养学生科学识别人才的能力，能够为学生今后从事人力资源开发与管理工作奠定良好的技能根底。 二、课程目标与根本要求 设置人员素质测评理论与方法课程的目的：为了使自学应试者在掌握人力资源开发与管理的根本理论根底上，深入了解人力资源开发与管理的根本操作手段，通过学习本课程使学生掌握人员素质测评的根本理论、方法与技术，能够运用所学的知识设计简单的测评量表，实施具体的测量活动，使学生初步具备科学识别人才的能力，为人力资源开发与管理各环节的工作奠定根底。 设置人员素质测评理论与方法课程的要求：通过本课程的学习，使自学应试者比拟全面的掌握人员素质测评的理论根底，理解人员素质测评在人力资源开发与管理中的作用，能够掌握人员素质测评的根本技能和方法，全面培养和提高自学应试者的人力资源开发与管理的业务水平，提高分析问题和解决问题的能力。 三、与本专业其他课程的关系 人员素质测评理论与方法是人力资源管理专业大学本科学生必修的专业根底课程，它是在学生掌握了人力资源开发与管理的根底理论根底上的深入的专业学习，是培养学生具体的专业操作能力的课程。现代管理学、人力资源开发与管理等课程是学习该课程的根本前提，同时该课程也是为进一步学习薪酬管理、劳动与社会保障等课程作操作准备。 第二局部 课程内容与考核目标 第一章 素质测评概述 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解素质的涵义，深入理解素质测评的内涵和原那么，理解素质测评的理论根底；领会素质测评在人力资源开发与管理中的功能，理解素质测评对人力资源开发与管理的重要意义；了解素质测评的划分类型，理解每种类型测评的特点；领会学习人员素质测评的意义，掌握学习人员素质测评的方法。 二、考核知识点与考核目标 〔一〕素质和素质测评〔重点〕 识记：素质的涵义 素质测评的涵义。 领会：素质的特性 素质的构成 素质测评的原那么 素质测评根本原理。 应用：结合素质测评实践说明保证素质测评可靠性和有效性的原那么 〔二〕素质测评的功能〔重点〕 领会：素质测评的鉴定功能 素质测评的诊断功能 素质测评的预测功能 素质测评的鼓励功能 素质测评的导向功能 应用：举例分析素质测评的功能 〔三〕素质测评的意义〔次重点〕 领会：素质测评对人力资源科学配置 人力资源有效开发 人力资源优化管理 人力资源合理使用的意义。 〔四〕素质测评的根本类型〔重点〕 识记：选拔性测评的涵义 诊断性测评的涵义 配置性测评的涵义 鉴定性测评的涵义 开发性测评的涵义 领会：选拔性测评的特点 诊断性测评的特点 配置性测评的特点 鉴定性测评的特点 开发性测评的特点 〔五〕学习人员素质测评的意义和方法〔一般〕 识记：实证研究法的涵义 标准研究法的涵义 案例分析法的涵义 比拟分析法的涵义 定性与定量结合分析法的涵义 实验分析法的涵义 领会：学习人员素质测评的意义 第二章 历史上的素质测评 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解我国古代人才选拔制度演变的过程，掌握历史上出现过的人才选拔制度的类型，了解各种人才选拔制度的选拔方式，理解我国古代各种人才选拔制度的进步意义；了解西方人员素质测评的早期开展状况，理解西方素质测评根底的测量理论和实践开展，理解西方人员素质测评的特点。 二、考核知识点与考核目标 〔一〕中国古代人才选拔制度〔次重点〕 识记：察举制 九品中正制 科举制 领会：察举制的意义和弊端 九品中正制的意义和弊端 科举制的意义和弊端 应用：分析中国古代主要的人才选拔制度 〔二〕人员素质测评在西方国家的早期尝试〔次重点〕 识记：西方国家文官制度的涵义 比奈智力测验。 领会：英国文官录用考试的内容 美国文官录用考试的内容 〔三〕西方人员素质测评的开展〔重点〕 识记：经典方法的涵义 扎根理论的涵义 操作主义的涵义 智利测验的涵义 能力测验的涵义 人格测验的涵义 职业兴趣测验的涵义 动机测验的涵义 领会：西方人员素质测评的特点 应用：比拟中西选拔制度的不同 第三章 素质测评的标准化与量化 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解素质测评标准体系的涵义和作用，掌握素质测评标准体系的构成，理解素质测评标准体系的设计原那么；理解并掌握工作分析的概念、作用、方法和程序；掌握素质测评标准化的途径；了解并掌握素质测评标准化的程序；理解素质测评量化的涵义、可能性及量化形式。 二、考核知识点与考核目标 〔一〕素质测评的标准体系〔重点〕 识记：素质测评标准体系 测评要素 测评标志 测评标度 理解：素质测评标准体系的作用 素质测评标准的内容结构 素质测评的指标构成 素质测评标准体系的设计原那么 应用：完整的素质测评标准体系的编制 〔二〕素质测评标志化的途径〔重点〕 识记：工作分析 工作日志法 关键事件法 头脑风暴法 德尔菲法 员工胜任特征 理解：工作分析的作用 工作分析方法的优缺点 工作分析的程序 基于胜任特征的素质测评 胜任特征模型 应用：工作分析的实施 〔三〕素质测评标准化的程序〔次重点〕 识记：纵向加权 横向加权 综合加权 理解：素质测评标准化的程序 〔四〕素质测评的量化〔一般〕 识记：素质测评量化 分段式 隶属式 一次量化 二次量化 类别量化 模糊量化 顺序量化 等距量化 比例量化 当量量化 理解：素质测评量化的意义 素质测评量化的可能性 第四章 素质测评的程序与方法 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解和掌握素质测评的根本程序，理解各环节之间的关系及每个环节的作用；掌握素质测评各种方法的概念、分类、优缺点及实施原那么。 二、考核知识点与考核目标 〔一〕素质测评的根本程序〔重点〕 理解：素质测评的准备阶段 素质测评的实施阶段 素质测评的结果分析阶段 素质测评的反响阶段 应用：素质测评的实施程序 〔二〕素质测评的方法〔重点〕 识记：问卷法 观察法 实验法 测验法 理解：问卷法的分类 问卷法的优缺点 问卷法的编制原那么 观察法的分类 观察法的优缺点 观察法的操作原那么 实验法的分类 实验法的优缺点 实验法的原那么 测验法的分类 测验法的优缺点 测验法的原那么 应用：根据测评对象设计测评方法 第五章 心理测验 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解心理测验的涵义，掌握各种心理测验常用量表；理解心理测验的原理，掌握心理测验的形式及心理测验评价；了解并掌握各种常用人格测验量表的内容；了解并掌握能力倾向性测验的内容。 二、考核知识点与考核目标 〔一〕心理测验概述〔重点〕 识记：心理测验 成就测验 性向测验 理解：心理测验的分类 认知性测验的种类 非认知性测验的种类 〔二〕心理测验的原理、形式与特点〔重点〕 识记：自陈量表 投射法 晕轮效应 近因效应 暗示效应 偏见误差 理解：心理测验的原理 问卷法的特征 投射法的特点 传统测评方法的缺陷 心理测验的比拟优势 应用：结合具体心理测验方式分析心理测验的特点 〔三〕人格测验〔次重点〕 识记：明尼苏达多项人格问卷 加利福尼亚心理调查表 爱德华个人偏好量表 罗夏克墨迹测验 卡特尔16项人格因素问卷 理解：常用人格量表的内容 卡特尔16项人格因素问卷的内容和方法 卡特尔16项人格因素问卷的解释和应用 〔四〕能力倾向性测验〔一般〕 识记：能力 能力倾向性测验 理解：差异能力倾向测验 特殊职业能力测验 一般能力倾向测验 第六章 面试 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解面试的涵义，理解面试的特点、作用，掌握面试的分类；了解结构化面试的涵义，掌握结构化面试的设计和实施；理解非结构化面试的涵义和特点，掌握提高非结构化面试质量的方法。 二、考核知识点与考核目标 〔一〕面试概述〔重点〕 识记：面试 面试的分类 理解：面试的特点 面试的作用 应用：结合具体面试过程分析面试和笔试相比拟的优势 〔二〕结构化面试〔次重点〕 识记：结构化面试 理解：结构化面试的实施 应用：结构化面试的设计 〔三〕非结构化面试〔一般〕 识记：非结构化面试 理解：非结构化面试的特点 提高非结构化面试质量的方法 第七章 评价中心 一、学习目的与要求 通过本章学习，了解评价中心的涵义及测评范围，理解评价中心的特点及缺陷；掌握公文处理、角色扮演、无领导小组讨论、管理游戏的涵义和特点；掌握评价中心实施的要素和过程。 二、考核知识点与考核目标 〔一〕评价中心概述〔重点〕 识记：评价中心 评价中心测评范围 理解：评价中心的特点 评价中心的缺点 〔二〕评价中心的主要形式〔次重点〕 识记：公文处理 角色扮演 无领导小组讨论 管理游戏 评价中心的其他形式 理解：公文处理的特点 角色扮演的特点 无领导小组讨论 管理游戏的特点 应用：针对具体职位设计评价中心形式 〔三〕评价中心的实施〔一般〕 识记：评价中心的对象 速度与激情6百度影音 :// 2023zuixin /gk/suduyujiqing6.