2023年我的班主任观5则.docx

我的班主任观5那么范文 第一篇：我的班主任观做好班主任的“三板斧〞 各位领导、老师： 下午好。 参加教师队伍已经七年有余，这七年来，我一直都担任着高中班主任工作。高中阶段的学生正处于青春期，他们这时正面临着人生的多个“岔路口〞。而班主任，正站在这个“岔路口〞前，扮演着引路人的角色。这是一个重要的角色，如何才能成为一名优秀的班主任，值得我们去探讨和深入学习。 我认为一名优秀的班主任首先应该做到“身正为范〞。三年高中学习生涯，班主任，应该是跟学生相处时间最长的人，也是学生最敬仰的人，班主任的一言一行都会深深地影响到学生。甚至有人说，有什么样的班主任就有什么样的学生。所以，在工作上我态度认真，为人方面谦逊好学。如果发现教室卫生用具没有摆放整齐，我会亲自动手，并且让学生们看见我是怎么把这件小事情做好的。这样一来，学生们就慢慢的习惯按照我的标准来做事了。 对待学生要“宽严相济〞。这里的“宽〞并不是对学生的放纵，它应该是指对学生的关爱和鼓励。但是，一味地关爱容易让学生恃宠而骄，一味地鼓励容易让学生好高骛远。所以我们有时候也要严格要求学生，在学习上适当施加压力。 尽力做到“心细如发〞。细心地管理班级事务，细心地做好班级常规，细心地寻觅一群细心的学生建立一个细心的班干部团队。我时常也会细心地观察学生的一举一动，从班干部或者“内应〞那里打听班上的哪怕是一点点的风吹草动。常年的班主任工作经验让我能够从某个学生的一个举动或者几句交谈中分析出这个学生的，或者他周围同学的，甚至是怎个班级的学习情况或者其他动向。这些都需要我们“细心〞。 我认为做到以上几点，我们定能成为一名优秀的，让学生喜欢的班主任。 第二篇：我的班主任观换位思考，做个快乐的班主任 有人说：班主任是保姆，事无巨细，统统包干，很累。也有人说：班主任是学校最小的官，要教书育人，还有杂事如山，很苦。而我认为，班主任应该是点燃学生希望的明灯，是引领他们快乐成长的舵手。当班主任，是一件幸福的事。 班主任就像一颗螺丝钉，看起来不起眼，可是缺了它，学校这个大机器就无法正常运转。作为班主任必须具备良好的思想素质，严谨、负责的工作态度，超强的工作能力，你还得是个多面手，这些你具备了，你就能较好地驾驭你所带的班级，就能在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，这是做好班主任工作的资本。 班主任工作是一门艺术，做好这项工作有许多技巧，但我感受最深的是换位思考。正如孔子所说：“己所不欲，勿施于人。作为班主任，我认为将"换位思考"运用到日常的教育管理中，会让自己变得快乐很多。下面我将从两方面来阐述我的观点。 一、假设我是学生 假设我是学生，我希望遇上什么样的班主任。希望得到怎样的帮助和教育。通过悄悄的观察学生，倾听学生和请教学生。我明白了换位思考的重要性，通过换位思考，我学会了宽容学生、欣赏学生和相信学生。比方当孩子们犯错时，我能够冷静处理；当他们有一丁点进步时，我会当着全班同学的面表扬他们，告诉他们老师为他们的进步感到骄傲和自豪。 二、假设我是家长 假设我是家长，我希望自己的孩子由怎样的班主任来管理。希望班主任怎样对待我的孩子。在这一点上，我首先是对班上的所有学生一视同仁，并对家长们的境况和行为报以理解。在我们农村小学很多孩子是留守儿童，父母根本不过问孩子的情况，完全由爷爷奶奶等看管。这类孩子，多数又比较淘气，你请家长来学校吧，家长不在身边，爷爷奶奶来到学校，我听得最多的声音是“王老师，我70岁了，孩子不听我的话〞又或者是“我没文化，教不了孩子〞，而且农村活儿又多，他们都不大愿意来。这个时候只有理解万岁了，不然就自己添堵了。 总之，换位思考使我明白。多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育方法，也会让自己多一份快乐。班主任工作繁忙而艰巨，让我们换位思考，做个忙碌但快乐的班主任吧。 第三篇：我的班主任观我的班主任观 XX县区实验小学 陈宏 班主任与学生朝夕相处，既是学生的导师，又是学生的知心朋友，对全班学生的全面开展和良好个性的形成，负有十分重要的责任。所以有人说：“有什么样的班主任，就有什么样的学生。〞面对这样责任重大，繁琐而又复杂的班主任工作，怎样把他做好，各位班主任都有很经验和方法。在这里，我谈谈我个人的看法。我认为一名合格的班主任首先应该具有四个“心〞。 第一，要有爱心。教育家夏丐尊说过。“教育不能没有感情，没有爱的教育就如同池塘没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，就没有教育〞所以，爱学生，是老师的天职。但爱学生不是一味的迁就学生，而是要爱得有原那么，爱得有艺术，要让学生明白你的爱。不能以爱的名义做伤害学生的事。如体罚和变相体罚，增加学生过重负担等等。 第二，要诚心。对学生应真诚相待，一视同仁。要真正把学生当成朋友，充分尊重学生个性。学生的一点进步，都要表扬，以此增强学生的自尊心我自信心。站起身来是师长，俯下身去当朋友，学会站在学生的角度看问题，看世界。虚心向学生学习。 第三，要放心。充分相信学生，坚信每个学生都是你的助手，你也是每个学生的助手。在教育教学工作中充分发扬民主，只有在民主和平等中才能充分调动学生的积极心和创造力。学生在互相管理和互相帮助中成长更迅速，更全面。 第四，要有宽容心。作为班主任，我们要认识到学生正处于身心开展时期，身上有缺点，行为有过错都是正常的。“金无足赤，人无完人〞，换位思考，作为老师自己，都难免有犯浑的时候，何况学生。所以，我们要给学生自我反思和改正缺点的时机与时间。善于从学生的错误中找到学生的优点，并以表扬替代批评，以奖励替代惩罚。充分发挥教育的创造性和灵活性，这样往往能到达事半功倍的效果。当然，“宽容〞不等于放纵，不等于姑息迁就。 总之，班主任应该像春风一样。春风化雨，润物无声，让学生充满生机，让班集体充满活力。班主任应像大海一样。海纳百川，有容乃大。用博大胸怀去包容学生的幼稚与无知，过错和缺乏。班主任应该橡高山一样，顶天立地，光明磊落，做学生的典范和坚强的后盾。 第四篇：我的班主任观我的班主任观 有人说。班主任是天下最小又最大的主任，小是没有官职没有权益，大是他的工作决定着一个人的一生。我们常常听到这样的一句话，有什么样的班主任，就有什么样的学生。所以班主任是班集体的建设者和组织者，是推动班级前进的关键人物。而作为新时期班主任工作更应具备一定的技巧和素质。 一、润物细无声，德育在无痕 一位外国的教育家曾经说过：“如果你让学生意识到你是在教育他，那么这个教育可能会是失败的〞。一位中国的教育家也说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育。〞润物细无声，德育在无痕——我想这应该是德育教育的最高境界吧。“德育无痕〞描绘的是德育的一种境界，它不是简单说教，也不是批评责备，而是“随风潜入夜，润物细无声〞式的充满人文关心的教育智慧，是让学生在具体的教育情境中通过思考、讨论、交流等方式体验和感悟的教育。我认为这种“无痕〞应该具体表现在以下几方面。 1.标准无痕。语文、数学等学科教学都可以提出明确的目标要求，如低年级要识多少字，会计算多少以内的加减法。而德育教育目标却不能如此机械，比方你能说一个不能说出国旗象征含义的学生就不爱国吗。 2.方式无痕。我们以前的德育失败实际上就错在教育的手段呆板，空洞的说教太多。德育教育应该融于活动、生活体验、讲故事等学生不知不觉的教育过程中，像春雨“润物细无声〞。 3.影响无痕。俗话说“学高为师，身正为范〞，我们教师的一言一行也都是进行德育的有效途径，我们班主任老师更应该以自己的言行感染学生，以身示教。比方，我们偶而弯腰拣起地面上的碎纸或掉在地上的粉笔，或者拿起拖把把学生没扫干净的地方再拖一下等等，这看似简单的一个动作，其实也是我们不露痕迹的“无痕〞的教育。 二、给学生一个“开花〞的时间——正视我们的问题学生 好学生。坏孩子。我们无法回避的问题。问题学生的形成有着多方面的因素，其中有一个共同点：其形成并非一朝一夕，而是长期以来，他们在生活、学习等方面一再受挫，而又得不到及时有效的帮助指导，最终致使他们自暴自弃，“沦为〞问题学生。作为班主任，应树立正确观念，正视问题学生。坚决信念：教育，你是必要且重要的。“人之初，性本善〞，相信每个孩子都有向善的本能，问题学生也想好，只是许多时候苦于有病无处投医。教育不是万能的，但是没有教育却是万万不能的。许许多多教育家无不把教改的眼光投向这片神奇的土地，一点一滴去转变，一天一天去开垦，几十年如一日，与问题学生交朋友，深入他们的内心世界，以人格塑造人格，以智慧启迪智慧，以情感培养情感，在情感意志价值观的培养上，获得了巨大的成功。只有坚信教育的作用，我们才不会轻易放弃，才会勇往直前，才能为祖国培养出一个个健康、文明的合格公民。 满含期待。孩子，你可以慢慢变“好〞。我们所面对的学生是一个有差异的群体，问题学生就是一个典型的特殊群体。我们必须成认其差异，因材施教，促进学生健康全面开展。然而由于种种原因，尤其是现实社会的物欲化追求，导致人的普遍急功近利和心浮气躁，也导致教育带上浓浓的功利色彩，过分着眼于分数、升学率，教师不得不流于外表做应试文章，搞题海战术，这种情况下就不允许花太多的时间去转化问题学生。我们往往对问题学生会失去信心，缺少应有的等待，甚至于放弃，致使问题学生丧失了前进的自信和时机，这是多么可怕呀。其实，我们的期待和关注，对学生，尤其是对问题学生显得尤为重要。人非草木，孰能无情，热爱能够创造奇迹，期待能够让他们重新感悟，看到自信与希望，能够鼓励他们上进。我们的教育也会因此而创造出奇迹。我们都是教育的实施者，在这今后的道路上，我们好似擦肩而过，但是时间是可以证明他们的成功的。每一个孩子都是闪闪发光的星星，都有他们的优点，只有给他们时间去加以呵护、关心和帮助，就会像名贵的腊兰一样有“开花〞闪耀的时候。 三、努力从“管〞走向“理〞。 在过去的班主任管理工作中，如果给自己定位的话，我只做到了第一步，只会“管〞，只会“盯〞，每天盯着学生清扫卫生、做操、上自习、甚至到吃饭睡觉。没有一刻敢放松的时候，自己已经觉得做的没有任何疏漏了，但问题仍然不断，大大小小的事情不断。同时，每天的班主任方案被一些琐事搅得没有头绪，累不说，精神上也是一种折磨。通过不断地摸索和学习让我突然醒悟，我只想着去控制学生的行为，却没有考虑怎么样在思想上把学生理顺，在很多时候应尝试着放手，只有放手才能给学生营造一个宽松的、自由的学习生活空间，才能逐步的培养他们的自主意识。 四、做一回“麻辣教师〞又有何妨 “麻辣教师〞顾名思义，就是一些老师上课、处理事情的方法与常人大不相同，给人的感受就像吃了麻辣烫一样，既麻又辣，让人感到刺激、振奋、激昂，体会一种另类的快乐。“麻辣教师〞的称谓本来自于日本的一部漫画改编成的电视连续剧，其内容是描写日本原不良少年鬼冢英吉误打误撞成为教师之后，以有别于教学常规之方法，在“万事以学生为中心〞的思想下与学生之间相处的故事。不过这种另类的教师形象颇为群众所喜爱，故而当这部日剧在中国播放后，许多大、中、小学校的学生开始喜欢上这种老师，并开始以“麻辣教师〞来称呼以有别于传统教学方式方法的自己喜爱的老师，譬如有人就说：“如果我能重新做一回学生的话，我真的很想遇到这样有点坏的老师。〞“他们的骨子里都有着一种跳脱出庸俗的东西使学生们为之折服〞。而一些老师往往也在汲取西方教学理念之后，改进教学方法，使用了一些让学生颇感别具一格的教学方式，增加了自己的“麻辣〞言行，进一步融洽了师生之间的情感，也让人眼前为之一亮。从荧屏和网络的不断爆料可知，这些“麻辣