2023年经济改革背景经济教育改革路径.docx

经济改革背景经济教育改革路径 ［］经济教育改革需与现实的经济改革背景深度对接，且把握教工作关键点。以具体的问题为导向，设计改革的路径与方法。即以经济改革背景为参照，创新经济教育模式。基于宏观视域，构建国际化的经济教育体系。动态了解经济业态变革，有效掌控经济教育改革尺度。基于此，有策略和有方法地进行经济教育改革，基于高素养复合型人才的培育，助力我国经济获得稳定且快速的进展。 ［关键词］经济改革;经济教育;改革 新一轮的科技与经济变革，使人们的工作方式与消费习惯等都发生翻天覆地的变化。经济改革，关乎国计民生，更影响着新一代年轻人的自我价值实现的方式。教育工作者必需形成与时俱进的育人理念，紧跟时代进展趋势，对经济教育进行科学的创新与改革。应对新经济进展形势，既要发挥获得技术与才智的支持，还需在个体人员的思维上进行引领。尤其，新经济环境下，经济教育的改革需表达适度超前性，构建具有引领性的教育新模式与新体系。 一、基于经济改革背景下的经济教育改革的关键点 (一)经济教育需留意培育同学创新创业力量 新经济环境下，经济教育工作的开展，既要留意夯实教育对象的理论根底，还需进一步提升他们的创新创业力量。我国“群众创新，万众创业〞建议的提出，是对经济改革的乐观响应，更是改革开放的新手段与新方向。经济教育目的，表达在新经济形态下创新型人才的极大满足。利用科学的教育方法与手段，为国家和社会培育出可利用经济学学问转变行业与商业形态的人才。因此，必需基于专业课程内容做好教育深化改革，致力于培育具有创新创业力量的人才。 (二)基于互联网元素构建经济教育新形态 经济改革背景下，教育工作者应乐观构建经济教育的新形态。以互联网元素为切入点，人们可明显看到新媒体与网络直播等，都为当前社会经济进展与变革所发挥的助力。而针对经济教育的改革，相关人员需对经济改革背景下的新经济特点建立正确的生疏，且能以新经济教育的视角动身，思考人才培育与教育问题。新经济具备创新创业、业态快速变化、进展方式变革、全球化进展四个主要特点。对经济教育进行改革的过程中，应科学的融入创新教育、应用教育、互联网教育等。从全局视域动身，对经济教育的内容与模式进行改革与创新。经济教育改革，应精准定位改革的方向与目标，进而才能表达经济教育创新的科学性与实效性。教育工作者需紧密围绕我国社会及国际社会经济改革的趋势与态度，对经济教育中所设计的课程内容进行扩充与丰富、对经济教育模式与形式进行创新与优化。经济教育应朝向培育具有国际竞争力的人才方向进展，基于现代化的教育场景，是教育对象的专业技能、创新力量、市场洞察力等获得全面提升。真正利用学问与技术解决问题，切实呈现经济教育改革的价值与意义。 二、基于经济改革背景下的经济教育改革中表征问题 (一)经济教育与现实背景相脱离 我国高校生的综合经济素养普遍不高，虽把握确定的专业学问，但缺乏处理问题的专业力量。经济教育与现实背景相脱离，是造成人员经济意识与力量不能到达预期的重要缘由。通常状况下，我国在实际开展经济教育工作的过程中，主要面对的是高校生或高职生。在传统教育理念，局部教育工作者过于留意理论教育与成果考核。利用一张考试卷衡量与评价同学的学习效果与力量，虽在确定程度上呈现出预期的教学效果，但无法适应快速进展的市场经济。经济教育不应局限在固定的学科与专业教学上，应从教育对象的长远进展角度动身。留意培育同学的职业力量与创新力量，令他们在剧烈的市场竞争中具备显著的核心竞争力。学会利用经济学学问解决经济问题，且能深度地参与到我国经济改革的浪潮中，而不是只会学习和答题的学问容器。 (二)经济教育缺乏国际视野 关于经济改革背景下的经济教育改革的争辩，从目前的教育经验与教育效果上来看，教育工作者缺乏确定的国际视野。基于统一教材所设计的经济教育方案，只能满足同学的普遍需求，不能供给共性化的教育，不利于培育适应国际社会进展的人才。而在实际开展经济教育工作的过程中，大局部老师都被局限在既定的育人视野中，依据既定俗成的规律与规章传授经济学学问与经济文化。很少考虑到国际社会中对人才的需求，且无乐观的意识融入西方最先进的教育理念与学问。假犹如学只能学习与了解书本中的学问，将来进入职场中将无法切实利用专业学问解决突发性的经济问题。 (三)经济教育改革缺乏适应度 经济教育应具有确定的现实性与创新性，依据目前经济变革的形势，能准时进行改革与变革。目前，局部院校将互联网技术融入经济教育中，试图利用技术手段实现创新与变革。从某种角度来说，将互联网与教育进行对接，是适合时代进展背景与教育要求的。但从经济教育改革的本质上开看，这种单一强调形式与模式上变革，明显缺乏确定的适应度。即经济教育模式的创新应与教育内容保持契合性，假设用现代化教育手段传授具有滞后性的专业学问，只会形成“新瓶装旧药〞的经济教育改革假象。教育工作者需留意经济教育内容的划时代的更新与优化，制定多样化的教育模式，为新经济教育供给更多的选择性。 三、基于经济改革背景下的经济教育改革的有效路径 (一)以经济改革背景为参照，创新经济教育模式 经济改革背景下，我国在产业结构升级与转型方面做出重大努力，并获得显著的经济进展效果。经济教育与营商环境具有格外亲热的关系，应以现实的经济改革背景为依据，对具体经济教育模式进行创新与优化。经济教育必需深度对接到市场经济环境中，以此才能培育出具有实战力量与创新力量的人才。目前，我国在互联网经济、电商经济、物流经济获得蓬勃进展，而经济教育应科学融入现代经济元素。即将互联网文化科学地融入经济教育中，能对互联网金融、征信借贷与新融资渠道进行全面了解。经济教育必需表达确定的时代性，紧跟时代进展步伐，不断地对教育内容与教育模式进行优化。“互联网+〞理念被渗透与应用与各个领域的过程中，应在经济教育模式上奇异的融入互联网技术。即以“互联网+〞经济教育的模式，对理论学问进行讲解，且结合真实经济案例，组织学习者进行头脑风暴。在依照既定的经济学教学设计教育规划的同时，应结合丰富的网络视听资源，能够对现代经济形态、商业运作模式等进行深化了解。经济教育必需突显创新性与应用性，在积累学问与经验的同时，能将其切实转化为处理问题的力量。同时，依据全球经济进展特点，以及当下的政治格局，在经济教育中科学的融入政治文化元素。基于现行的制度和法规等，培育人们良好的法制思维。基于完善的经济教育课程内容体系，进一步强化教育对象的经济思维。只有做到全方位、全过程开放经济教育工作，才能培育出具有时代精神和创新视角的经济类人才。 (二)基于宏观视域，构建国际化的经济教育体系 相较于传统的工业经济背景，当下的市场经济环境更加多元化。经济教育的改革，应具备确定的宏观视域，乐观构建国际化的经济教育形态。能提取经济教育领域的文化精髓与学问重点，有方向性地对既往学问体系进行扩展与延长。既要保存核心的理论学问，还需融入新元素，留意培育具有国际视野的人才。教育工作者应将创新创业教育、国际化教育等，渗透到经济教育中。且明确此项专业教育不是固定的学问讲解，应充分保证课程内容具有确定的交叉性。从某种角度来说，经济类学科属于应用型学问，需能解决现实的问题，而不仅局限学术理论争辩层面。经济改革带来新经济业态，并进一步驱动整个世界在各个行业与领域的创新。而经济全球化的显著特征，是跨区域的创新，由此对于人才的标准又提出新的要求。不仅要具备夯实的专业理论学问和管理技能，还需具备优良的创新创业意识与力量。而针对经济教育的改革，必需科学整个全球资源，且能进行合理的再配置。经济教育需表达国际化、现代化，在学问、技术、理念、方法上必需领先。相关教育结构必需乐观借兴旺国家先进教育理念，保持良好的文化自信与制度自信的同时，能引进西方经济学理论，鼓舞教育对象以经济思维分析目前的国际金融进展趋势。即将经济教育与金融教育进行有机融合，丰富学习者学问结构的前提下，能全面提升他们对时局与商机的洞察力量与猜测力量。此外，经济教育既要致力于培育高精尖的专业人才，还应带有确定的普及性。即面对一般群众做好常识性学问的普及，令他们明确了解“群众创新，万众创业〞的意义与价值，对互联网创业建立根本的生疏。这样，不断提高我国国民的综合素养，令更多人渐渐形成正确的理财理念。即适度存储、乐观消费，进一步刺激我国内需，每一个人都可成为经济变革的参与者。 (三)动态了解经济业态变革，有效掌控经济教育改革尺度 经济变革背景下，应对经济教育的形式与流程等建立新的生疏。在国家顶层的驱动下，教育领域需适度扩大经济教育规模。基于精准的大数据分析后，依据既定的人才结构与人才缺口等，有针对性地设置专业课程和扩大人才培育规模。基于共有办学体制，教育工作者应开创系列经济教育模式，且留意把握改革的尺度。不盲从经济进展的表征形态，应通过深化了解既定领域对经济专业人才培育的需求。能有目的、有组织性、战略性的建设现代化科技园，为人才创业实践与科学争辩供给优质的平台。且能在孵化器进展层面，做好顶层设计和政策响应。教育部门需充分发挥主导性作用，在现有的众创空间中，能对经济教育机制进行深层次的改革与科学创新。而所强调的经济教育改革的尺度，主要表达在教育国际化，以及校企合作等方面。既要将经济教育对接到市场环境下，还有留意突显底层规律，关心教育对象打好“地基〞。同时，经济教育工作的开展，应在应用性高校的协同育人方面进行深化的思考。如可整合全部应用型院校资源，共同构建信息化的教育平台。利用大数据与人工智能技术等，解决经济教育与应用型人才培育中信息不对称的问题。基于网络平台，全程跟踪人才培育现状，以及经济教育问题与成果。且能随着经济进展的趋势，能建立新业态专业，对互联网金融、互联网经济、网红经济、电商经济等进行系统化的争辩。在创新与改革的过程中，应以最关键与核心的经济教育内容为主，适当地对课程内容进行扩充与完善。但不局限在固定的学科上，应对与经济学相关的全部内容进行了解与学习。经济教育应适度超前经济改革环境与走向，应渐渐生成具有前瞻性的教育体系与课程类型，令经济教育真正获得可续性的创新进展。 结语 总之，经济教育与现实背景相脱离、经济教育缺乏国际视野、经济教育改革缺乏适应度三个表征问题，既是经济教育改革的动力，更是构建新教育模式与专业课程体系的切入点。在觉察问题后，应正视问题，并乐观探究解决经济教育问题的策略。教育工作者应能对经济改革背景中衍生出的新行业、新商业运作模式进行全面了解，以经济思维视角提取关键信息，并将其融入经济教育内容中，并选择适合当下高校生认知的教育模式。 参考文献: ［1］王书斌．以适应“四新经济〞为导向的创新创业教育优化争辩［J］．科教文汇，2023(11):56－58． ［2］沈相应，尹建设．基于效劳地方经济转型进展视域的高职院校创新创业教育争辩［J］．制造与创新(职业教育)，2023(11):104，110． ［3］胡涛．县域高职院校创新创业教育的逆境与突破:以“互联网+区域特色经济〞为驱动［J］．农村经济与科技，2023，31(21):342－343． ［4］于炎．非公有制经济进展对社会主义制度认同的影响探析［J］．湖北函授高校学报，2023，30(18):97－99． ［5］游舜琨．线性经济向循环经济转型的挑战和机遇［J］．湖北开放职业学院学报，2023，33(1):115－117. 陈美玲 单位：广西国际商务职业技术学院