2023年电类专业核心课程“课程思政”初探范文.docx

天道酬勤 电类专业核心课程“课程思政〞初探 摘 要：将德育元素融入高校专业课程教学，实现全课程育人。本校在电气工程及其自动化专业核心课程中，探索“课程思政〞改革实践，取得阶段性成果。 关键词：电气工程及其自动化;课程思政;专业核心课程 1 绪论 2023年12月7日，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表了重要讲话，提出了“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改良中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长开展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。〞 将德育元素融入高校专业课程教学，实现全课程育人[1-6]。本校在电气工程及其自动化专业核心课程中，探索“课程思政〞改革实践，取得阶段性成果。 2 现存问题 在电力系统根底、电力系统继电保护等电气工程及其自动化专业核心课程的教学改革探索中，发现主要有以下问题： 2.1 提升思想政治教育亲和力 课程思政元素渗透到专业课程时，容易生硬，引起学生的反感。 2.2 提升思想政治教育针对性 在课程思政的新时代大思政背景下，专业教师必须兼具社科人文理工性综合厚实的文化知识功底。 3 实施过程 以电气工程及其自动化专业的专业核心课程为载体，对本专业学生建立专业归属感、民族自豪感，显得及时且必要。课程团队以“电气中国〞之“电力中国〞为落脚点，参加“中国系列〞元素，将专业课的教学目标分为知识目标和情感目标，以期巧妙地完成价值引领和知识传授的合二为一。 3.1 教学目标 〔1〕专业教学目标。使学生对有关电气工程问题有较系统的认识和了解，使学生深入了解电气工程中主要电力设备的特性、数学模型、相互关系及试验方法，为进一步掌握和研究电气工程规划、设计和运行等问题打下良好的根底。 〔2〕思政教育目标。提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声〞的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。课程团队拟参加“中国系列〞元素，确立“电气中国〞之“电力中国〞为课程改革核心内容。 3.2 思政元素 〔1〕从电力工业开展史的角度，由认识我国电力网架电压等级、接线方式特点等知识点为切入点。 〔2〕对由于电力工业快速开展带来的环境问题给予特别高度关注，表达人文关心与科技开展共同进步的价值引领。 〔3〕结合世界电力工业史上较为严重的停电事故“美加大停电〞、“印度大停电〞，以及国内最大的一次停电事故——2023年冰雪灾害造成的南方大面积停电等案例的技术和人为因素分析，培养学生用辩证唯物主义思想、开展的眼光解决工程问题，以及作为未来电力工程师所必须具备的社会责任感和诚信意识。 〔4〕通过当前我国电力工业产品技术分析、来源，如我国电网中80%以上的继电保护产品来自于国产、世界上第一台微机距离保护装置由国人创造等实例，从而建立一种对自身文化的信任感，培养自主创新的强烈信念。 〔5〕课程引入电力行业现状及前沿技术展望，主要以我国将“构建国际领先、自主创新、中国特色的坚强智能电网〞为目标，强调未来电力研究人员必须要具备严谨的科研精神、多学科融合的思维、国际化的视野。 3.3 实施措施 〔1〕明确教学目标、完善教学大纲。深入挖掘专业课程的德育内涵和元素，明确课程思政教学目标。社会主义核心价值观与中华优秀传统文化教育内容融入到教学中，特别是在教学目标的制定中，注重“术〞、“道〞的结合，系统设计德育递进路径，并固化于教学大纲中。 〔2〕持续专题教研、丰富教学资源。课程组定期开展“电力中国〞专题教学改革研究。利用成员在各专业方向的优势，以本课程为载体，将本专业的“中国实力〞及时有机地渗透到课程教学环节。教学团队共同研讨、分工合作。 〔3〕优化教学设计、创新教学方法。做好专业课程育人教学设计，创新教育教学方式方法。 以互联网为载体，建立相应的BB平台网络课程。教师团队通过课堂互动、随堂反响、课后网络论坛互动等方式，充分调动学生的学习主体性。实现线下、线上的“混合式〞教学。 〔4〕调整评价体系、优化考核方式。将课程教学评价、学习效果评价从单一的专业维度，向人文素质、职业胜任力、社会责任感等多维度延伸。特别地，在课程实训、实验环节，除了考查学生的“术〞之水平，而且注重考查学生的“道〞之上下。 4 结果与分析 本教学团队深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，将“课程思政〞教育教学改革作为重要举措。在前期专业课程电力系统继电保护〔浙江省高校精品在线课程〕的建设经验推动下，突出专业课程教学的育人导向，推动范畴更加宽广的“电气中国〞的课程思政改革研究。 参考文献： [1]周月朋，丁兆明.高校教师推进“课程思政〞建设主体作用研究[J].北京教育〔高教〕，2023，837〔11〕：79-81. [2]巩娜.课程思政在大学教育当中的应用——以上海市高校为例[J].大学教育，2023，100〔10〕：165-167. [3]王飞.课程思政教学改革及其实施策略[J].教育現代化，2023，5〔41〕：7-10. [4]刘传玺，李辉，朱庆豪.关于工科院校专业课程发挥思想政治教育功能的探究[J].才智，2023〔30〕：68-69. [5]周元凯，左雪，樊玉杰.机械设计课程思政教学途径探讨[J].科教文汇〔下旬刊〕，2023，438〔10〕：70-72. [6]李杰.新时代思政课教师职业能力提升初探[J].法制与社会，2023〔30〕：195-197. 基金工程：中国计量大学教改工程〔HEX2023001〕电力系统继电保护课程思政案例研究 作者简介：王颖〔1980-〕，女，河南商丘人，工学博士，讲师，主要从事电力系统保护与控制、微电网关键技术的教学和研究工作;郭倩〔1988-〕，女，河南郑州人，工学博士，讲师，主要从事电力电子技术的教学和研究工作;郑迪〔1991-〕，男，湖北黄冈人，工学博士，讲师，主要从事新能源并网控制与保护技术的教学和研究工作。