2023年形象化教学法在经济学课堂中的应用实例.doc

形象化教学法在经济学课堂中的应用实形象化教学法在经济学课堂中的应用实例例 赵 琳【摘 要】形象化教学法又称立体化教学法,是一种综合性教学方法,特别适合相对抽象枯燥的西方经济学课程。本文列举了两个典型实例来说明形象化教学法有效的提高了学生对经济学中抽象概念及事物的兴趣和理解,明显改善了课堂教学效果。【关键词】形象化教学法;西方经济学;应用实例 中图分类号:F830 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)07-0188-01 西方经济学是一门理论性很强的课程,内容庞杂,知识点多且抽象,前后内容相互交错,要想把它讲清、学会都是非常不容易的。形象化教学法用日常熟悉的、简单的、容易理解的现象来解释陌生的、复杂的、抽象的、不易了解的事物和不易理解的概念,很好解决了这一难题。1 形象化教学法的含义 形象化教学法就是根据教师对教材的深人研究和对学情的分析,在教学中利用直观的演示、实物或示范图进行教学的一种方法。它不是采用概念、判断、推理的抽象方式反映客观现实,而是采用形象的方式,把个别与一般、现象与本质、偶然与必然融合为有机的整体,进行综合的反映。长时间的空洞说教不能引起学生对所讲内容的兴趣,导致注意力分散,课堂教学效果不好。教师应根据不同的教学内容设计出新颖优美、具有吸引力的图片、情景演示及录像、多媒体等,這些直观教具、教法应具有生动性、直观性和整体性的优点,能吸引学生的注意力,使学生明晰直观地了解那些难以理解的抽象概念,从而更好地接受和掌握必要的知识点。实践证明,形象化教学法化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为生动,化老师说教为师生互动,能松弛课堂上紧张的思维活动,使学生的思维和想像力积极工作,同时又能保持稳定的注意力,从而为提高课堂教学效果创造了良好条件。2 形象化教学法的应用实例 例一:编排情景歌剧来解释金融危机背景下的各种经济现象 教学目的:通过情景对唱来形象阐述“失业”、“市场疲软”、“贫富差距”等经济现象 人物:工人、农民、大学生、工厂厂长、商场经理、经济学家 商场经理唱:“我说我的眼里只有你(消费者)”。工人甲唱:“其实你不懂我的心”,“谁在乎我的心里有多苦,谁在意我的明天去何处。(明天要下岗了)”工人乙唱:“我的心在等待,永远在等待。(早已下岗,等待上岗)”农民唱:“我的故乡并不美,低矮的草房苦涩的井水,一片贫瘠的土地上,收获着微薄的希望。(收入微薄,没钱买东西)”商场经理说:看来爱我的和我爱的不是一个人啊。工厂厂长唱:“产品呀商品啊送到哪里去?(产品积压,卖不出去)”农民唱:“送给咱农民亲兄弟。(农村还有 2000 多万贫困人口呢)”厂长不知如何是好,此时经济学家站出来对厂长唱:“该出手时就出手啊,向灾区的百姓伸援手啊。”看到经济学家,经理和厂长纷纷咨询他:“你是经济学家,请说说银行里个人存款每年都在增加,老百姓为什么不拿出来消费呢?”经济学家没说话,在黑板上写了一组数字:20%:80%,80%:20%。大家不得其解,紧皱眉头。经济学家解释道:“中国改革开放 30 多年,贫富差距在逐渐拉大,基尼系数 2009 年已达到 0.49,超过了国际公认的警戒线。20%的富人拥有 80%的银行存款,80%的穷人才拥有 20%的银行存款。富人该消费的都消费了,而穷人想消费却没有钱。”听经济学家这么一说,大家都明白了。商场经理和工厂厂长不约而同悲情唱道:“我爱的人已飞走了,爱我的人还没来到。”这时,四处应聘无果的大学生略带伤感但又自信的唱道:“他说风雨中这点痛算什么,至少我们还有梦。(就业梦)”此剧由我自编自导,并和一组同学于课前共同排练而成,我扮演剧中的经济学家,在课堂上表演后引起了较大轰动,彻底引爆了学生的兴奋点,使学生对经济问题产生了浓厚兴趣。演完后,我及时向学生提出了金融危机背景下的就业、消费、贫富差距、企业困境等一系列的问题,供学生思考、讨论,并请部分学生发言,我再做出解释和点评。学生们说这是他们印象最深的一堂课,歌剧表演和教材知识点的完美结合使枯燥的经济学也能上的生动有趣。例二:通过学生感兴趣的爱情话题来阐述经济学概念机会成本 在西方经济学中,机会成本(Opportunity Cost)是一个很重要的概念,其原意是指为了获取某种经济利益而产生的间接损失。通俗地讲,就是指为了从事某件事情而放弃从事其他事情的价值。可是不管怎么解释,有些学生还是理解不深。于是我采用了学生们感兴趣的话题来说明这一概念:“现在大学生谈恋爱是一种普遍现象。可你们知道吗?爱情也有机会成本。”说到这,很多同学果然集中了注意力,用好奇的眼神盯着我。“有一首脍炙人口的经典老歌叫在那遥远的地方,听过吧?”学生异口同声的回答:“听过。”“这首歌就描述了爱情的机会成本,我给大家播放一遍,仔细听,然后请同学说说歌词里的机会成本是什么?”看着大屏幕上滚动的歌词,听着王洛宾深情的演唱,学生们伴随着优美的旋律来寻找主人公“爱情的机会成本”。这是多么美好的学习方式和学习状态啊!随着旋律缓缓结束,我给了学生几分钟时间来思考讨论歌词里“爱情的机会成本”。寻找爱情歌曲里枯燥抽象的经济学概念,使学生们感到十分新鲜。他们思考认真,讨论热烈,回答问题很积极,这充分说明学生喜欢这种学习方式。最后,我就学生的发言作出点评并给出正确答案,即“男主角”为了追求那位活泼动人的好姑娘,能“每天看着她粉红的小脸”,并享受那细细皮鞭的抽打,他选择了“跟她去放羊”甚至“做一只小羊”,所付出的机会成本是“抛弃了财产”。看着学生们豁然开朗的表情,我告诉他们,机会成本是经济学中十分重要的概念,也是经济学研究的基础,即面对有限的资源、时间和机会如何作出选择,甚至可以说,经济学就是一门关于选择的科学。总之,采用形象化教学法,并合理设计教学过程,组织教学内容,学生基本都能掌握西方经济学课程的核心内容和知识点,特别是对一些难于理解的抽象概念。通过形象化教学法把书面理论、文字语言转化为视听语言,突破了一成不变、说教式的教学方法,使学生能直接观察、认识、领会课堂上所讲授的内容,明显提高了西方经济学课程的教学效果。慰嘉南:1 刘涛川等:有效教学方法全集M.北京:北京艺术与科学电子出版社,2004 2 李杨:西方经济学M.成都:四川大学出版社,2002