2023年班主任开班仪式上的讲话.docx

2023年班主任开班仪式上的讲话 各位老师、同志们： 一、充分生疏班主任的作用 中学校素养教育的首要任务是加强和改良未成年人思想道德建设，其关键是要构建学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体〞的小编络。学校是公共教育的特地机构，中学校生的可利用时间主要用于在学校接受特地教育。相对于家庭教育和社会教育来说，学校教育更集中、更系统。在学校，同学间的相互影响、老师的示范引导，都更令中学校生所接受、所仿照。因此，学校教育是加强和改良未成年人思想道德建设的主课堂、主阵地、主渠道。而在学校教育中，班主任那么发挥着特殊的作用。 〔一〕班主任是同学全面进展的教育者 在中学校中，班主任的主要职责是以班级为单位，协调和统一各方面的教育力量，对同学进行全面教育，对同学的学习、思想和在校生活进行指导与管理，促进同学在各方面和谐进展。首先，班主任是同学思想的指引者。班主任在处理大量具体事务和进行班级日常管理工作中，渗透思想品德教育，引导同学思想进步。其次，班主任是同学在校期间的“父母〞。每一位有责任心的班主任，不仅要在学习和思想方面关爱同学，也要在生活方面关爱同学。特殊是在与同学思想沟通方面，班主任有着特殊的地位和作用。与自己的父母相比，中学校生更情愿向老师尤其是班主任放快活扉。第三，班主任是学问和经验的传授者。中学校生社会化的过程，很多是通过仿照进行的。班主任的人格、性格、道德、学问、态度、言行等，对同学的品德行为的形成和进展起着潜移默化的作用。第四，班主任是同学心理健康的辅导者。中学校生正处于生理、心理、社会行为等多方面从未成熟到成熟，从未定型到定型的急剧变化期。这个时期的同学内心深处经常发生冲突和冲突，处于不稳定的状态，从而诱发各种心理行为问题。加之家庭生活、社会生活的种种影响，使当代中学校生心理素养发生变化，产生共性心理特点。针对这一现象，班主任要了解同学的心理特点，进行有关的心理学问普及教育，有针对性地结合同学的特点，开展一些心理健康争辩，解决同学存在的心理问题，使他们不断提高心理素养。 〔二〕班主任是班集体的组织者和指导者 班级是学校教育工作的根本单位，也是同学学习、活动的基层组织。班主任对班集体的组织建设负有特地的责任，全面负责一个班同学的思想、学习、健康和生活管理工作。制定和确立班级的进展目标、规划和设计班级的前进方向，是班主任义不容辞的职责。班主任必需依据党和国家的教育方针，依据当代政治、经济、文化进展对青少年一代的要求，依据班级群体的现实进展水平，制定出一个高于现实水平、又有可能实现的目标。与此同时，班主任必需把制定目标的过程变成发动和鼓励全班同学乐观向上的过程，把实现目标变成全班同学内在的要求，并在一个目标实现以后，又引导同学确立新的目标。 〔三〕班主任是沟通学校教育与家庭教育的桥梁 教育是一项系统工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会各方面协作，其中家庭教育尤为重要。班主任正是依据国家的教育目的、教育政策以及学校的教育要求来协调各方面对同学的影响，在沟通学校教育、家庭教育、社会教育尤其是学校教育与家庭教育的过程中起着桥梁作用。班主任如何处理与同学家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响同学的健康成长。客观地讲，家长与班主任在教育目标上其实是全都的。家长把孩子送到学校，期望将他们培育成有用之材；而班主任依据职业和道德要求，要对同学教育全面负责。虽然在教育同学成材这个目标上是全都的，但由于对教育简洁性的理解不尽全都，以及对同学教育方式上的差异，班主任与家长间难免会产生冲突。当冲突发生时，处于学校教育主导地位的班主任应敬重家长的人格，主动协调好与家长的关系，在主动协调中建立亲热的协作关系，坚持家访制度和家长会制度，办好“家长学校〞，形成对同学教育工作的合力。对同学的学习状况、生活状况、性格爱好等要与家长勤沟通。班主任只有强化和摆正与同学家长之间的关系，才能赢得家长的敬重、理解和合作，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培育同学的教育目标。 二、努力提高班主任素养 教育是一门塑造人的综合艺术。作为工作在这条战线上最前沿的班主任，其威信不是靠“主任〞身份“授予〞的、令人屈从的权势，而是在同学鄙视和信服的根底上被认可的一种形象。这种威信正是班主任素养的综合体现。我们在同学中开展素养教育，首先教育者要具备较高的素养。然而，当前素养教育面临的问题是时常在“应试教育〞的框架下，用传统的观念来教育简洁的对象。因此，作为处于教育中特殊岗位的班主任，更应努力提高自身素养，才能适应开展素养教育的需要。 〔一〕要有乐观向上的创新精神 国家需要创新型人才，教育需要创新型老师。新课程确立了“以同学进展为本〞的理念，目的在于促进每一个同学在潜能、共性、制造等方面得到长足进展。这就要求班主任要擅长觉察同学的闪光点，发挥同学的特长，开发同学的潜能，努力对工作方式进行开创性的改革和实践。为此，班主任角色必需努力实现“三个转变〞：一是由单一型向多元型转变。传统观念下，班主任角色只是学科老师的一种自然延长，好似任何老师只要在自身专业方面有所长，都可担当。现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的。他不仅应是“学科专家〞，而且应是“组织者〞、“管理者〞、“领导者〞、“模范公民〞、“父母人〞、“同学的朋友与知己〞、“同学人际交往的指导者〞、“同学心理健康进展的询问者〞等等。而全部这些内涵，对新时期班主任的素养都提出了新的要求，都需要通过不断创新来完善。二是由经验型向科研型转变。传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主，不少人需要走过一些弯路后才能获得理论层面的教育理念。有人认为对同学越严格、越管住就越有利于同学的进展，结果使不少同学产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。近年来，经常有因教育方法不当导致悲剧发生的报道见诸媒体，应当引起我们的高度重视。班主任工作是一种艺术性与科学性相结合的事业。在现实条件下，我们强调的是把握教育科学和管理科学学问，在了解同学心理特点的根底上去引导同学、教育同学，运用科学的管理理论与现代教育思想制造性的指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型〞、“专业化〞的班主任。从这个意义上讲，一名优秀的班主任就应当是一位教育专家。三是由现实型向将来型转变。教育要面对将来，教育者首先要有长远意识，着眼于社会将来以及个体进展的要求，全面实施素养教育，不断提高同学的思想品德、情感以及意志品质等各方面的素养，使同学具有可持续进展的力量，从而把同学培育成能适应将来变化、有自主进展力量的个体。 〔二〕要有博学多才的学问形象 老师的天职是“传道、授业、解惑、启迪〞。在科学技术进展加快、文化传播渠道多样化的今日，老师已不再是同学猎取学问的唯一途径。班主任假设没有真才实学，是很难在同学中树立威信的。由于中学校生求知爱好广泛，而且每个同学都偶求知爱好的差异性，要满足他们多层次的需要，班主任必需从更广泛的范围去拓展自己的学问领域，塑造自我博学多才的形象。这就要求班主任要有精湛的业务学问，生疏学科的根本结构和各局部学问之间的联系，了解学科的进展方向和最新争辩成果；树立起学科之外的宽敞的求知爱好，形成具有综合性、渗透性的学问结构；以教育理论为指导，将学问内化为同学的力量，更好地促进同学共性的进展。作为班主任，仅仅把握教学的一般学问是不够的，还应有比拟广泛的学识、爱好和爱好，或具有某些特长。这是跟同学交朋友、做好同学思想工作所必不行少的条件。课余生活的丰富多彩和广泛的爱好爱好，可以增加与同学的共同语言，有利于培育师生之间的感情。假设一个班主任对适合同学特点和爱好的活动包括同学的玩一概不感爱好，对于同学活动不但不参与，反而以阻碍学习为由加以限制，这样就会把自己置于同学的对立面，将自己孤立起来。久而久之，就会被同学疏远。只有和同学打成一片，才能把握同学的脉搏；只有一头扎进同学中去，才能了解同学的真实状况；只有公正、合理地处理问题，才会真正得到同学的信任、敬重和爱戴。 〔三〕要有堪为人师的高尚道德 从某种意义上讲，好的班主任是一个教育基地、是一个动力源泉、是一所德育学校。中学校生天真单纯，擅长仿照，具有较强的可塑性。这就要求班主任不断提高思想素养和业务水平，树立奉献精神，不断完善自己良好的个人形象，力图使自己成为同学的典范，将“言传〞与“身教〞紧密结合起来，以高尚的品德影响同学、感染同学、塑造同学。原苏联教育家申比廖夫曾说：“没有老师对同学直接的人格影响，就不行能有真正的教育工作。〞班主任崇高的人格力量，是丰富的学识，谦恭的为人，幽默的谈吐，健康的心态，深邃、独特的思想见解，和蔼、正直、真诚、宽容、富有爱心的人格品质的集合。它给同学以启迪、教育、影响并形成乐观的精神动力，对同学而言是任何教科书、任何道德箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。因此，要教育引导宽敞老师尤其是班主任继承中华民族的优良师德，树立“学为人师、行为师范〞的追求目标，严于律己，以德施教，以高尚的情操、丰富的学识和人格力量影响教育同学；切实转变唯升学者是人才、唯升学能成“材〞的人才观，转变根底教育仅仅为升学效劳的目标观，转变单纯以学科分数衡量人才的质量观，转变只对少数同学负责、只对同学升学负责的施教观；坚持以师德建设为重点，“以德育人、以情育爱〞，树立敬重同学、疼惜同学、疼惜生命的意识，不断提高思想政治素养和业务素养，切实加强队伍建设。 三、切实做好班主任工作 班主任在实施素养教育过程中，起着具体组织引导作用，其工作涉及从宏观到微观、从集体到个人、从校内到校外等各个方面、各个层次，有时还很繁杂，但全部这些最终都要落在同学身上。因此，班主任必需围绕实施素养教育，坚持一切从同学动身，把工作做实做好。 〔一〕抓好班集体建设 班集体是同学成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能够培育同学的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风；同时还能够逐步培育同学自我教育、自我管理的力量，促使同学真正德、智、体、美全面进展。首先，要培育良好的班风。班主任要坚持不懈的做好同学的思想教育工作。集体主义教育是班级思想教育的重要内容，是树立良好班风、建立良好集体的重要保证。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级形象外，还需经常对同学进行喜爱班级的集体主义教育，以此来增加班级的分散力。其次，要组建得力的班委会、团支部。班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些品学兼优、同学拥护、有确定组织力量的同学选任为班委会和团支部成员。班主任应加强对班委会、团支部成员的培育和教育。要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，关心他们处理好学习和工作的关系，处理好自身与同学的关系。同时在学习、思想上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的骨干力量。培育是使用的前提，不能光使用不培育；教育是培育的连续，不能光使用不教育。再次，要组织开展丰富多彩的班级活动。班主任要认真思考、细心规划、周密组织这些活动，使其生动活泼、富有感召力。总之，无论何种课内外活动都要有明确的目的和详尽的规划，照看同学的爱好和爱好，适合同学的年龄特征，同时要因地制宜，留意信息反应，合理支配活动时间。 〔二〕构筑新型的师生关系 班主任不仅要给同学学问丰富、多才多艺的感觉，而且要擅长运用谋略来管理同学。 一要疼惜同学。在现代教育中，情感教育处于格外重要的地位。作为一名班主任，应当用自己炽热的心去温存同学，用真挚的感情去关爱同学。有了对待同学犹如对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的同学教育成人、培育成材。爱同学，不能由于爱而对他们的缺点视而不见；喜爱同学，不能由于他们自甘平凡而放任自流。老师是园丁，不仅仅要对同学浇水、施肥，还要擅长剪掉那些旁逸斜出的枝杈。这样，