2023年浅谈急诊医学临床实习教学体会.doc

情境。 作、医生与患者沟通的真 士 生体会医生与医生、医生与 实 协 护 实习 让 多 应当 候就 这时 , 如何下手 该 不知道 , 往往感到束手无策 时 病人 对 当面 因此 , 床 没有 , 问 学 只有理 , 期在学校学 心理感受。由于同学 经验 临 论 习 长 病人的 视 忽 , 地把病人当作教学工具 单纯 而不能 , 心 爱 心与 悯 的怜 们 他 发 激 , 位思考 换 教会同学 应 师 老 , 入病房之前 进 最大限度的挂念。在 赐予 中 床工作 临 在生活及 应当 , 长 是同事与兄 应 更 , 师 是老 单纯 不 们 我 , 而言 师 教老 床 于 , 到医生角色。同 尽快促使其从同学 同学了。 带 临 对 时 转变 应当 是一个 单纯 已不再 , 实习时 床 临 入 进 , 边 站在病床 , 当医同学穿上白大褂 转变 角色的 2.1 中要促使同学有三个方面的 在急 2 转变 诊实习 。 础 的基 坚实 打下 , 务 病人服 为 更好地 , 床工作 诊临 今后能更好的从事急 为 , 工作 诊 急 生疏 深刻 师 医 实习 使 , 那么 一原 过贯彻这 水平。通 疗 合医 综 也反映了一个医院的 , 生命敬重程度的折射 对 一个社会 是 救治不 机。急 的 病因治 断和 一步 得 才能 只有 仅 诊 时 疗 针对 诊 进 赢 这样 , 程中 过 断 诊 和 检查 的 琐 在繁 铺张 应当让时间 定生命指征。而不 稳 生命、 救 上 马 重点 , 度。如病情危急 来很大的 断 的 我 就 , 断 抢 应当 难 带 诊 们 给 这 诊 床 临 明确 难 很 时 一 , 被掩盖 临时 而其他病症可能 , 往往是急性病症 现 表 患者最突出的 诊 就 , 工作中 实际 床 临 的 诊 。因此在急 〞 救人治病 “ 的是 调 其 , 第一重点目 救生命作 从来都是将 , 的理念中 医学 在急 强 标 为 抢 进展 诊 念 诊观 的急 师 医 实习 床 临 培育 , 那么 的原 〞 救人治病 “ 诊 急 贯彻 1 如下。 现总结 , 践体会 实 教工作 带 床 临 合自己十多年 结 , 师 床老 临 医学工作多年的 诊 急 一名从事 。作 [1] 是格外重要的 问 学 床理 更好的把握 能 , 的同 为 论 临 够 时 问题 床 临 在解决 , 践 实 床 临 运用于 问 学 论 起点。因此教会医同学如何将理 床工作的新 是走向 , 渡期 践的重要 向 堂 是医同学从 床 临 过 实 迈 课 实习 临 浅谈急诊医学临床实习教学体会 。 [4] 础 基 坚实 打下 务 患者服 为 床工作、更好地 临 其今后更好的从事 为 能 , 急救根本技能 培育同学 , 实习 科 诊 急 过 最重要的措施之一。通 [3] 医学人才 诊 素养的急 培育高 , 医学教育的根本建 急 加 , 医学 急 重要。而 得尤 设 诊 强 诊 进展 为 显 人才的培育就 术 技 专业 因此急救 , 仍旧存在很大差距 , 达国家相比 发 但与 , 进展 得了迅猛 获 近年来 , 专业 床医学 临 新的 门崭 一 为 医学作 诊 急 , 之 总 方式。 床思 系的 具有横向 就要求我 维 临 联 们 这 , 疗 治 选 断及 诊 从而得到正确的 , 问题 解决 , 问题 疾病、分析 生疏 去 问 学 论 理 运用 同 , 床病症、体征 各种 因此如何通 , 〞 典型 “ 上的 专业 时 临 过 经过 论 并不肯定都遵循理 进展 生 发 疾病的 , 由于受不同因素的影响 , 可能多种 同一病症的疾病 现 而表 , 同一病症的是不同疾病 现 床上可能表 临 方式。如 维 床思 临 系的 联 并培育同学横向 , 贯穿 合与融会 结 点的 问 要留意不同学 师 老 , 解某一具体病人 就要求在 来留意培育。 品 的 医 急 时 讲 这 质 专业 师 诊 一名 为 作 锐 将关注和敏 应当 , 诊问题 床急 对临 去面 样 去思考怎 师 医 实习 应当让 首先就 , 力量 维 救治的思 诊 急 师 医 实习 要培育 , 医学而言 诊 而就急 一。 方式很 因此同学的思 , 程体系 中心的 以学科 沿 置始 单 维 传统课 为 袭 终 设 程 课 , 的独立性 对 保持着相 间 程之 课 力量上。由于医同学 维 床思 临 在 现 首先体 , 床医生的工作力量 临 。一个 [2] 段 阶 形成的重要 维 床思 临 是 实习 模式的 思 2.3 转变 维 。 的 问 一步探求学 同学 激 , 床思路 就能理清同学的 爱好 进 发 临 这样 , 动态 辩 一些相关的最新争 绍 并介 , 问题 性地提出 针对 有 , 总结 、 评 点 行分析、 教老 由 终 最 , 打算 并确定最正确治 , 断 做出 , 地分析 师进 带 疗 诊 鉴别 行有根有据 进 问 学 论 然后运用理 , 帮助检查 完善相关的 , 体 查 病史、 询问 过 通 , 首先是接触病人 , 程当中 实习过 床 临 在 , 是病人。因此 终 作的中心始 工 , 床工作中 的 模式上来。在我 型学 、解决 到分析 式 临 们 习 问题 问题 转变 模 习 的学 础 基 试为 、考 论 由以理 实现 , 模式 习 原有学 转变 就要求同学尽快 这 , 到了病房 转 所由教室 习场 学 , 向了病人 转 本 书 象由 习对 把学 实习 床 临 模式的 学 2.2 转变 习 ,2023(18). 疗 中外医 [J]. 教学初探 实习 床 诊临 急 . 莲 雪 谢 , 丽 凌 [5] ,2002,1(1):34. 育 医学教 [J]. 践与探究 实 外科教学的 诊 急 . 叶恭水 , 雄 陈晓 [4] ,2023,21(2):251. 药 代医 [J]. 教初探 床 医学 急 . 徐昉 , 春 周 , 刘 [3] 现 实习带 临 诊 发 琼 ,2023,13(1):109-110. 北医学教育 西 [J]. 和体会 经验 医学教学改革的 诊 急 . 等 , 明璋 许 , 杜立峰 , 红红 裴 [2] ,2003,21(12):125-126. 教育 职业 生 [J]. 策 与 教学中存在的 床 . 王 , 周巧云 , 敏 [1] 卫 对 问题 实习 临 维琼 张晓 参考文献