农村学校精神文化建设的策略和路径.doc

农村学校精神文化建设的策略和路径 　　加强学习，凝聚全校师生共识 　　 　　当前很多农村学校，不仅一般教职工对学校文化建设的知识知之不多，就是管理层也欠缺理性认识。为全面了解学校精神文化的内涵和外延，掌握构建内隐体系和开展外显体系建设的策略和方法，首先应在教职工中开展有关学校精神文化建设相关知识的系统学习。 　　学习的方式主要是两种：一是参观学习，提高感性认识。可选派部分教师，包括对学校精神文化建设有误解的教师，外出参观学校文化建设搞得好的学校，听取别人的经验介绍，感受别人的优良成效，然后将相关录像播放给全体教职工观看。二是理论学习，提高理性认识。可实行集体学习和个人自学相结合，除请专家开展讲座，学校领导或骨干教师也可通过网上下载、购买书籍等方式，整理一系列学校精神文化建设的理论和案例来培训教师；同时鼓励个人自学，要求教职工利用各种渠道，广泛学习相关知识，达到对学校精神文化建设的意义、原则、内容和方法有比较系统的认识。在学校精神文化建设开展前的系统学习，只是为接下来的工作打好心理和知识基础。而这样的学习不可能毕其功于一役，在整个精神文化建设的过程中还需持续学习，以不断调适和整合师生行为，使学校精神文化建设顺利进行。 　　探源溯流。构建内隐价值体系 　　学校精神文化建设主要关涉三个维度：内隐价值体系构建、外显物质体系建设和外显行为体系建设。其中，构建内隐价值体系是开展学校精神文化建设的前提和关键。优秀的内隐价值体系是极具教育力，让人咀义含精、望文亮眼的思想体系，它必须容融“三化”、兼具“四性”，同时意象鲜明、神魂突出。所谓“三化”，即先进时代文化、优秀历史文化、特色地域文化。所谓“四性”，即先进性、人文性、创新性和独特性。所谓意象鲜明，即要为学校精神文化找到一个标识物或图腾，这个标识物或图腾要最能凸显学校的人文精髓。所谓神魂突出，即学校精神文化不管内容多么丰厚，必须有一个核心元素，有一个核心灵魂，从而对其余各层面起到统摄和引领作用。 　　 　　1　深入探源溯流，确立神魂。为体现独特性，可从教育传统、地域文化、风土人情等角度挖掘能充分体现学校特色的文化元素。在这一系列工作中，最难确定的是找寻承载学校精神特质的鲜明意象，进而结合先进时代文化，优秀历史文化、特色地域文化，考物忖义，由象生文，提炼出学校文化的神魂。我校之所以将“井”确定为承载学校精神特质的最鲜明意象，就是通过深入探源发现：以“井”为名的乡镇，全市唯有金李井；金李井是川南远近闻名的井盐之乡，现尚存部分盐井遗址；周围俱是绵延群山，登高俯瞰，学校恰似身处一巨大深井中；学校教育的传统似盐井一样源远流长，厚积薄发……学校所处时空的任一文化意象，都不具有“井”这样多维而深刻的人文意义和特色。 　　 　　2　反复征求意见，形成体系。我校经过数轮修改，最终确立的价值体系包括：(1)学校核心文化：井文化(主涵十大精神)，即文明、奉献、勤韧、善良、思索、礼法、俭朴、清正、博大、创新；(2)学校核心精神：淡泊居井志五岳、宁静眺远思四维；(3)办学核心思想：汲扬古井文化、弘立新学精神；(4)学校形象定位：井中小学校、书香大学堂；(5)学校师生特质：理想情怀、渊博文化、务实态度、求精作风；(6)办学目标：办优质教育、育现代公民、树文化品牌、创县域名校；(7)办学理念：素质教育为本、文化建设为根、提升质量为重、造福乡梓为荣；(8)办学方略：以文化促发展、以科研强师资、以管理求质量、以特色树品；(9)校训：掘井淘金、哺桃育李；(10)校风：鉴井砺志、崇德弘文；(11)教风：掬水濯苗、躬耕善教；(12)学风：汲养若渴、勤勉乐学；等等。 　　 　　因地制宜。打造物质外显体系 　　 　　1　全面规划校园，确立整体风格。规划应立足于需要和可能，按照“统一文化要求、考虑功能分区”的原则，合理规划并调整布局和设施，建设既统一协调又各区有别的物质文化氛围。鉴于农村学校普遍投入不足，物质外显体系建设应因地制宜，精打细算，改造为主，新建为辅。我校在规划和建设中，为确立“井文化”的总体风格，在布局上依托原有建筑，进行了适当改建和增建，形成了两横两纵的“井”字形框架；调整办公室、搬迁教室、新建学生宿舍、食堂和操场，将办公区、教学区、生活区、运动区进行了适当区隔；增建两面文化墙，形成井文化主题长廊；改建集会主席台；增建学校新大门；在校园周遭遍植绿树，校园内增建草坪和花坛，全面绿化、美化、净化了校园。 　　 　　2　打造文化地标，突显文化特色。物质外显体系既要系统和谐，又要层次分明，突显亮点和特色。亮点就是学校精神文化的地标，就是将学校精神文化的主要特质以物化形式进行集中呈现，从而以鲜明而强烈的视觉冲击吸引师生，强化对他们的感染和教育，并以此彰显学校的文化特色。我校的文化地标就是文化墙。文化墙共两面，建于教学区与办公区之间的校园核心区。一面镌建“十大井文化”，以此构建学校文化地标的第一层级，即展示核心文化追求；一面镌建校德育文化、教学文化、教研文化、环境文化建设的情况综述以及其地配套内容，以此构建学校文化地标的第二层级，即展示具体文化实践。 　　 　　3　规范视听呈现，提升文化形象。为让人感受到无处不在的人文气息，有必要全面、具体设计学校的视觉、听觉等文化识别系统，再分别进行美化和妆饰。我校对教学、办公、活动、生活四大功能区的主要视听系统进行了整体完善：一是从突显“井文化”的角度对楼宇和道路命名。二是从色彩、图标、饰物等方面，由师生自行设计，并利用当地农村常见的麦杆柳条、木刻垒石、布艺编织等，对教室、会议室、办公室、食堂、寝室、卫生间、走廊、运动场、花台等进行了妆饰，力求以简洁明快、系统规范的呈现方式，突出“井文化”的教育意义和不同功能区的文化特色。三是重新设计校徽、校旗，落实制度上墙，统一办公室桌旗、门牌、胸牌、徽章、师生服饰、电脑屏显、电话、信箱、信封等的风格和标识，创作了校歌，改造了作息铃音，力求全面具体呈现“井文化”的味道。 　　 　　全力推动。完善行为外显体系 　　 　　行为外显体系建设是学校精神文化建设的重点和落脚点。精神文化要得以传承，最根本的是要落实到办学行为，融进师生的日常行为和精神风貌，而这是一个不断整合完善的动态过程。农村学校精神文化建设在内隐价值体系成型、物质外显体系推进的同时，应将主要精力放在行为外显体系建设上，着力构建与内隐价值相协调的办学行为，打造符合学校文化要求的师生行为与精神风貌。而这需要在精神文化内隐价值的统领下，通过加强学习宣传、强化制度建设、落实常规管理，从而不断矫正师生行为，提升师生自主管理水 平，在动态运行中不断整合完善。 　　 　　1　推进价值宣教，务求深入人心。精神文化内隐价值确立后，要内化到师生思想和行为中，还需系统的宣教。我校成立专门的学习实践“井文化”宣教团，由学校相关领导担任宣教人员，分若干主题宣讲“井文化”的内涵、要求和实施方略等，做到每周一讲，每讲一个主题。同时，组织师生撰写了学习心得，在学生中开展了“学习实践井文化，为母校争光添彩”的征文活动及演讲比赛，各班办了多期以学习实践“井文化”为主题的黑板报。通过约两个月深入浅出的宣传教育，全校领导、教师和初中学生基本明确了“井文化”的内涵和要求，中高年级小学生基本能将校训、校风、教风、学风和“井文化”的内涵说出来，这就为后续的文化契合在意识和理念上打下了扎实基础。 　　 　　2　民主审旧编新，高效执行制度。学校管理的本质是制度管理，柔性文化形成的第一步要由刚性制度来推动。制度建设可分两步走。第一步，民主制定制度。经过教师会讨论，让所有人明确新的制度体系必须以新确立的文化价值作指导，在此基础上可制定制度目录，收集汇总相关制度逐一审查比对。接下来，将新的制度体系再交教师会民主讨论，吸收合理化建议后再行修订，形成试用草案。第二步，高效执行制度。在制度执行中，要把严格执行与以人为本相结合，管理责任制与民主监督相结合，确保制度面前人人平等，确保执行不搞形式赏罚分明。同时切实关心师生的思想和心理状况，帮助解决他们的具体困难和问题，把工作做到他们的心坎上，从而降低他们对制度执行的抵触情绪，自觉遵守制度规定。遵守制度一旦成为自觉，则行为文化得以成型。 　　 　　3　落实常规管理，推动文化契合。学校管理包罗万象，有党务、德育、教学、教研、后勤、安全等方方面面，还要与家长和社会各界协调好关系。无论哪一方面，都要以内隐文化价值为统领，适时设定新的目标，采取有效措施，统筹兼顾落实管理，构建与学校文化价值相协调的科学人本管理模式，以推动全方位的文化契合，不断提升农村学校办学水平。尤其要牢牢把握德育、教学、教研等中心工作，切实推进素质教育，狠抓教育质量提升，大力强化师生适应学校文化要求的自觉性，全面促进师生行为方式和精神风貌不断入轨上档，进而形成既有统一风格又彰显师生个性的行为文化特色。 　　精心构建好有本校特色的内隐价值体系，然后量力而行抓好物质外显体系建设，全力以赴抓好行为外显体系建设。只有这样，才能尽快提升学校文化品味，构建师生学习生活的乐园，持续提高教育教学质量，不断提升办学水平。 　　(作者单位：四川资中县金李井镇中心学校)