2023年项目教学法在高职英语教学中实施案例论文.docx

工程教学法在高职英语教学中实施案例论文 　 工程教学法在高职英语教学中的实施案例论文 　 【论文】工程教学法强调以学生为中心，学生能力为本位，它能使学生更好地适应未来剧烈的竞争职场。本文以高职英语教学实践为案例，探讨了如何有效而具体地实施工程教学法，以提高学生的综合能力，并促进高职英语课堂教学。 　 　 【论文关键词】高职 英语教学 工程教学法 　 　 20世纪80年代以来，随着经济的快速开展，职业教育也得到了更多的关注。与此同时，工程教学法作为一种新的思潮出现在职业教育领域里，它使全球职业教育迎来了新的革命，也为我国高职教育注入了新鲜血液。 　 　 1.高职英语教学目标 　 　 __高教司于2000年10月公布（试行）的高职高专英语课程教学根本要求中提出了“一个原那么，两个并重〞，即高职英语教学要遵循“实用为主，够用为度〞的原那么，强调打好语言根底和培养语言应用能力并重；强调语言根本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言英语能力并重。要求中所提出的内容主要是针对传统的教学模式，其目的是为能更有效地培养技术、生产、管理、效劳等领域的高等应用性专门人才。 　 　 2.工程教学法的定义 　 　 辞海对工程意义上的工程的定义是“具有独立设计的文件，竣工后能独立发挥设计所规定的生产能力或效能的工程，可以指建设工程，也可以指工程中单项工程〞。[1]工程教学法是指师生共同实施完整“工程〞工作而进行的活动。它以“工程〞为中心，让学生在教师的指导下亲自处理工程任务的全过程。在这一过程中学生掌握教学内容，学生全部或者局部独立组织安排学习行为，解决工程中遇到的困难，从而在很大程度上提高学生学习的兴趣和积极性。 　 　 3.与传统教学的比较 　 　 “满堂灌〞的传统英语教学模式消灭了学生的求知欲和探索精神。其授课主要方式是通过语篇教学让学生掌握单词、短语和语法。整个传统教学中，课堂以教师为中心，理论教学为重点。与传统教学相比，工程教学法以“英语+专业〞为人才培养模式，实现专业技能和英语应用能力很有效的结合，让学生能更快、更好地适应剧烈竞争的职场。通过“工程〞，培养高职学生能力为本位的目标得到很明确的表达。 　 　 实施工程教学的材料为新视野英语教程中的（读写教程3）IAmHome（我回家了）[2]，实施工程教学班级为旅游1001班全班。本篇课文主要内容如下：为改变大家对美国的家庭观念，文章讲述了美国人家庭中难以割舍的亲情，也让读者感受到美国年轻人和中国年轻人一样，都有强烈的思乡情感。工程教学法的主体局部为工程设计、工程实施、工程评价。在实施过程中可将其细化为以下五大环节。 　 　 1.确定工程 　 　 确定工程时，要求教师要因学生而施教。教师可根据学生所学专业及学生的英语能力来确定工程。英语教学不像在财会、机电、焊接等专业课教学有着显著的操作性，教师可以要求学生完成具体的、显而易见的一些任务。根底英语教学可根据课文内容来确定工程，也可根据文章主旨进行引申。根据学生专业和本篇课文的特点，由此派生出跟日常生活相关或以职业为导向的工程即WeletoMyHometown（欢迎来到我的家乡）。此工程对旅游专业具有可操作性，它能够将学生的专业与未来职业相结合，激发学生学习动机和提高学习积极性。 　 　 2.工程分组与明确工程任务 　 　 如何将全班合理的分组有着非常重要的意义。分组活动可以吸引学生的兴趣，鼓励他们进行语言交流，并使课堂气氛更加活泼[3]。根底英语的工程分组主要依据是学生的英语水平，但同时也要考虑学生的组织能力、团队协作精神等。如将语言表达能力和组织能力较强的同学分在同一小组，其内部成员展示自我时机相对较少，甚至没有。如将英语根底差、没有良好的团队合作精神的同学分在一组，学习气氛就会变得死气沉沉，小组成员无所适从，结果达不到良好的教学效果。因此，教师在分组时，有必要考虑学习者的认知特征、学习成绩、认知结构、认知能力等采用异质分组，使小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异性和互补性[4]。根据学生专业和生源地，作者将旅游1001班38位同学大致分为内蒙组、宁夏组、陕西组，但由于本班将近三分之二的同学为陕西生源，又将其细分为关中组、陕南组和陕北组。 　 　 为了能较好地完成工程，教师可将总工程细化。工程任务的细化可以使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而保证学习的方向和目标[5]。教师可将“欢迎来到我家乡〞的总工程任务具体化为： 　 　 TaskⅠ.Preparationofthewelingspeech. 　 　 TaskⅡ.Introductiontothescenicsite,localhistory,localculture,localflavor,handicraft,etc.（学生可选择其中的一方面，不一定要面面俱到。） 　 　 TaskⅢ.Bookingahotel. 　 　 TaskⅣ.Farewell. 　 　 3.自主探索与工程制作 　 　 4.汇报成果 　 　 汇报能增加学生成就感和再学习的动机。学生汇报过程应该保持一定的连续性，如果小组成员在汇报中由于紧张而未能按照方案进行时，教师可依据情境给予帮助或提示，而不能随意打断或终止汇报。如果汇报过程中出现了语言方面的表达错误，应该在该汇报结束后给予批评和指正。 　 　 （1）角色互换：角色互换能使小组成员在有限的时间内针对自己的任务做充分准备，且能各展所长。在执行细化工程时，汇报人可通过轮换的方式。如致欢迎词时，我们可让那些性格开朗、英语根底较好的成员来完成；介绍家乡的具体特产或者风景时，可让性格内向或根底较差的成员来完成，因为充分的准备可使成员对具体的工程能有较完美的汇报。 　 　 （2）图片展示：成员通过曾经的旅游照或者的图片，向大家介绍家乡的景区、手工艺品、风味小吃等。图片展示让全体同学在欣赏美景、了解家乡的同时，快乐地学习英语。 　 　 （3）多媒体展示：学生可以将准备好的素材做成PPT，像专业导游一样向大家展示自己的家乡。在PPT的制作过程中，小组成员集思广益，丰富了词汇量，增加了对家乡的情感，同时也加深了对本篇课文的理解。 　 　 （4）模拟带团：如在预定宾馆的任务中，小组将其成员分成三局部：导游、游客和酒店效劳人员。导游带游客入住酒店后，却发现酒店有很多方面难以令人满意，于是导游、游客和酒店效劳人员间展开对话和调解。模拟带团不仅能很有效的提高学生英语水平，而且增强了学生的随机应变和团队协作能力。 　 　 5.工程评价 　 　 工程评价可分多种形式，如口头和书面评价；具体任务评价和总体工程评价；小组自评、小组互评、教师点评等方式。学生在自身优点被他人成认的过程中由于产生喜悦的心情而形成自信，这种自信会使学生相互鼓励，从而形成共感—互动的人际关系，获得积极的情感体验[6]。教师首先应对学生的准备和汇报给予表扬，然后指出学生在工程准备缺乏之处和汇报中出现的语言表达错误。其次教师的点评应该让学生看到自己的成果时，更重要的是要认识缺乏之处，使得英语水平、分析能力和综合方面的素质都能得到有效的提高。 　 　 经过教学的探索和实践，工程教学法能通过实施一个完整的工程而进行教学活动，到达了在课堂教学中有效的将理论与实践教学的有机结合，充分挖掘了学生的潜力，提高了学生解决问题的综合能力，为学生未来职场奠定了良好的根底。实践证明，工程教学法使高职英语教学迈开了新的步伐，它也将更有效的推动高职英语教学。 　 　 [1]夏征农.辞海[M].上海:上海辞书出版社,1999:1385. 　 　 [2]郑树堂,胡全生.新视野英语教程(读写教程3)[M].北京:外语教育与研究出版社,xx:3. 　 　 [3]陆波.高职高专英语工程教学法小组活动探析[J].吉林:吉林教育学院学报,xx(12):121. 　 　 [4]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社,xx,7:116. 　 　 [5]刘福英.工程教学法在高职公共英语教学中的应用[J].广东:广东轻工业职业技术学院学报,xx(3):45. 　 　 [6]王升.研究性学习的理论与实践[M].北京:教育科学出版社,xx,7:283-284. 　 　 　 内容仅供参考