2023年具有农业院校特色的《固体废物处理与资源化》教学改革初探.docx

具有农业院校特色的固体废物处理与资源化教学改革初探 　　摘 要：固体废物处理与资源化是环境科学专业的必修课之一，课程内容纷多繁杂。该文结合黑龙江八一农垦大学农学院的“农学背景〞、特色与优势，探讨了农业院校固体废物处理与资源化课程的教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革措施，以期提高教学质量。　　关键词：固体废物；教学改革；专业课　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2023）11-0139-03　　Abstract：“Treatment and Resource Utilization of Solid Waste〞is one of the compulsory courses for environmental science. In the process of teaching constantly thinking，combined with agronomy background，features and advantages of Agronomy College of Heilongjiang Bayi Agricultural University，this paper discusses how to reform the course content，teaching methods and assessment methods of “treatment and resource utilization of solid waste〞 in agricultural universities to improve the quality of teaching.　　Key words：Solid waste；Teaching reform；Professional course　　固体废物处理与资源化是环境科学专业的核心课程之一，课程内容繁多而复杂，不仅有很多需要记忆的概念、公式，需要理解的原理，还有需要掌握的各种固体废物处理与资源化的技术、设备结构、工艺流程等内容。目前，国内开设环境科学与工程专业的理科和工科院校，多注重大气和水的污染控制技术，具有明显的工业的城镇污染控制为主的特色。而随着我国农业的规模化开展，农业生产及生活过程产生的各种固体废物也呈规模性的大量增加，导致农业环境污染严重，且污染源面广、分散、隐蔽性强，治理难度大，针对农业固体废物的处理与资源化的专业技术人员十分紧缺。　　黑龙江八一农垦大学作为农业院校，在农业方面知识根底雄厚，多年来与密山和大庆等市县（黑龙江垦区八五零、八五七、八五四、庆丰、云山等）多个农场、农科所等单位共建农业科教结合示范基地。因此，利用好这些资源对环境科学专业固体废物处理与资源化的教学来说，具有其他院校不可比拟的优势。笔者从教学内容、教学形式、考核方式等方面进行分析，同时结合固体废物处理处置资源化技术的不断开展和农业院校的特点与优势进行探讨，提出一些教学改革的想法和建议，以期逐步到达高素质复合型人才的培养目标，培养出符合国家“资源节约型、环境友好型〞社会生态文明建设需求的高素质专业人才。　　1 目前课程教学中存在的缺乏　　1.1 教材内容滞后 固体废物处理与资源化课程教材有较多的选择，也不断在更新，但是任何一本教材也表达不了技术、工艺的更新速度，导致教材中有些技术落后，信息观点滞后，无法满足学生学习的需求[1]。例如，对于农业固体废物来说，在之前的中华人民共和国固体废物污染环境防治法（简称固废法）对固体废物的分类上，还没有农业固体废物这一分类，而随着大农业的迅速开展，农村的生活水平的飞速提高，农业固体废物所带来的危害已经不能被无视，所以在最新修订的固废法当中，明确对农业固体废物进行了单独分类。除农业固体废物外，电子垃圾、医疗废物、危险废物等废物的产生量呈爆发性增长，目前的教材当中还只是一带而过。固体废物的处理、处置以及资源化技术、工艺等的开展并不成熟，新问题新技术不断涌现，而表到达教科书上总是有一些延迟，跟不上社会开展的进程[2]。　　1.2 教学形式相对单一 目前的教学过程还是在课堂中进行，使用多媒体，配合传统的板书教学，即使教师讲课过程激情洋溢，但主要还是“教师讲，学生听〞的灌输式、填鸭式教学模式。面对这些思维活泼、善于利用电子设备和网络、“信息速食〞的“95〞后，甚至是“00〞后，这种相对单一的教学形式不是很能够引起学生的学习兴趣，很难调动起学生的主观能动性，上课玩 的现象很普遍。　　1.3 课程考核方式陈旧 目前的考核方式以期末的闭卷考试为主，占总成绩70%；平时成绩以出勤、随堂测验的形式进行考核，占总成绩30%。这种考核方式的弊端是平时考核比例较低，分配到出勤、随堂测验的分数就更少，不能够引起学生的对平时考核重视，依然出现上课玩 、看闲书、睡觉等现象，对学生的约束力不强。平时学生即使出勤，也存在身在曹营心在汉，遇到随堂测验的时候就拿出 上网去找答案，即使找不到一模一样的题，也找个类似的写上，很多时候也是驴唇不对马嘴。期末考试的时候临时抱佛脚，这样即使突击考过了，也根本上考试结束也都忘光了，最后什么知识也没有学到，没有到达教学的真正目的。　　2 具有农业院校特色的课程教学改革　　2.1 构建更为开放的教学体系 首先，在教材资料方面，目前的教学以1本教材为主，2～3本其他教材为辅，主辅教材均选择国家级规划教材。各种教材大同小异，根本可以涵盖固体废物处理、处置、资源化的全部内容。但是教材的更新总是跟不上科技开展的速度，一些新技术、新设备、新工艺在教材中很难表达。因此，在教材的根底上，将一些国内外相关科学研究前沿热点、科研成果等结合到授课之中，这就要求教师在教学过程中也要始终保持在科学研究的一线，将最新的信息带给学生，让学生即学习到课程的根本理论、技能，同时也了解到学科相关的前沿动态、生产实际关注的问题等等[3]。另外，还可以利用网络来丰富信息量，如中国固废网、国家环保部等相关网站。其次，在学习气氛方面，目前主要以教室内学习为主，室内单调的学习环境加上枯燥的学习内容容易使学生产生厌学的情绪，因此，将局部学习内容搬到教室外——实地进行现场教学，更能激发学习的兴趣和热情。如在讲到农业固体废物的时候，带着学生到实验田、农场去学习。再次，在教学方法方面，多采用案例法教学。案例教学法是一种把现有的个案资料运用于教学过程，培养学生运用所学的根本理论和方法解决实际问题的一种教学方法[4]。固体废物是十分贴近生活的，所以多采用相关案例来进行知识的引导，很容易能引起学生的共鸣，同时将抽象的理论与现实的事件联系起来，培养学生用理论知识解决实际问题的思维和能力，学生学习起来也更容易接受。例如，广东番禺垃圾燃烧厂选址事件、中国的洋垃圾、外卖垃圾围城、塑料王国等。最后，在教学手段方面，在多媒体和板书结合的方式之外，要更新自己的教学技能，要貼近学生的习惯，如将 等电子设备运用到教学之中。多媒体的使用可以利用一些软件制作相应动画，使一些技术原理、工艺流程等更加直观的呈现在学生眼前，使学生更容易理解。而过度使用多媒体会课堂授课进程过快，在相同的时间内，学生要接受更多的信息量，往往是欲速那么不达，所以利用板书调节授课节奏。一节课下来，板书能够清晰的表达出这节课的重点以及知识网络，便于学生梳理知识点，同时，也便于有些跟不上进度的学生进行查漏补缺[5]。此外，可利用一些 教学软件进行签到、随堂提问、小测验等教学活动，利用现代大学生“机不离手〞的现象，“堵不如疏〞，一味的禁止玩 不如将 变成学习的工具，也更符合现代大学生的学习方式。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。