2023年教师纪律作风整顿.docx

教师纪律作风整顿参考讲话 　　一、摆正教学为中心的位置关系 　　学校的根本任务是教学工作，教学是学校生存开展的根本前提，不谈教学，离开了教学，学校也就没有生命力，也就失去了生存的意义。因此说教学是学校的中心任务，学校的一切一切〔人力、财力、物力〕都要围绕这个中心，推进这个中心，服从这个中心。也确实是教学中心说。学校的机构设置、规章制度的制定、辅助设备的建立以及学校每一位教职员工的言行都要效劳于这个中心。 　　平时我们常说教学是第一线，教学是前勤。既有前勤，也就有后勤。说到后勤，人们往往会片面地认为：后勤确实是总务上的吃喝拉撒睡，水电勤杂加门卫。我觉得后勤的概念不能仅是财物供应、环境保证的硬件效劳，如此太狭窄。它应还包括党政工群团组织等这些软性的效劳机构。成立党政工青妇群团组织及各职能科室干什么？确实是要保证教学这个中心的正常运作，有利于教学这个中心，效劳于教学这个中心。学校领导是干什么的？是为老师效劳的。而老师是直截了当作用于教学这个中心工作的。明白了这个道理也就明白了领导的责任。这就要求我们领导要摆正位置，理顺关系，实在回到以教学为中心的轨道上来。各职能部门科室要紧紧围绕教学这个中心效劳。学校领导所分管的工作不一样，性质也不一样，抓教学的是中心工作，不直截了当抓教学工作的是为教学这个中心效劳的。也确实是说每个学校领导都要心中装着教学，嘴里念着教学，手里做着教学。一言一行，一举一动都要为了教学，千万不能中心偏移。作为学校领导不能由于分工不同，分管事务忙，散事、闲事多就不深化课堂，不去理解教学，甚至耽误教学。要多去亲近教学，实践教学，研究教学，对学校特别是对个人都有好处。 　　二、严字当头，勤奋不懈 　　有的学校领导长期任职产生了惰性，工作态度与工作作风上出现了松劲、懈怠咨询题，主要表达在三个方面：一是“严〞不够。工作不严肃，治理不严格，作风不严谨，有的甚至有“甘拜下风〞的方法。二是“细〞不够。经历主义作祟，认为过去都干过屡次，年年如此，老一套，不再深究细查；借口抓大事，详细工作本该由本人去做却安排其别人，而且不过咨询，不检查，不总结，简单化考虑，一般化要求，粗放化治理。三是“钻〞不够。学习上钻不进去，整天忙忙活活，细枝末节，鸡毛蒜皮，确实是没有时间考虑研究咨询题；治理上不研究，拈轻怕重，谨小慎微，不想刨根咨询底，只想“得过且过〞；班子之间、同志之间不留意团结，工作形不成合力，不能公平觉察启用人才，也不能宽容对待使用人才，营建和谐气氛；研究上不研究，对分管工作开展思路模糊不清，落实方法责任不明，缺乏工作方法，治理缺乏针对性。以上这些咨询题尽管只是个别现象，但也反映出一种不好的苗头和倾向。学校领导是学校广阔教职工的领头雁，假设本身精神相貌懒散，工作状态不佳，会直截了当或间接阻碍教职工工作积极性和制造性的发挥，给学校教学工作带来被动。学校领导要坚持原那么，雷厉风行，公平公正，不徇私情，绝对不能搞两个标准，绝对不能当“墙头草〞，哪边来风哪里倒。〔对待教职工两个标准：和脾气的一派的与不对眼的所谓另类的不一个标准，人为地制造小团体不和谐要素；觉得本人是领导不能和一般教职工一个标准，本人的标准要高于一般教职工还好，而恰好相反，把本人孤立于教职工之上。我觉得学校领导不能搞特权，不能有优越感，不能在老师面前如此夸耀：你们办不到的事我能办到，你们不敢做的事我敢做，你们应该干的事我能够不干。如此脱离群众的领导如何能让群众佩服。因此学校领导要敢于接受群众的监视，单从这一点上看我认为三个级部的领导非常不容易，上要接受除他仨之外的我们这些领导的监视，下要接受而且是每天时时刻刻地接受老师们的监视，不用说每天几点名，一会在不在办公室，在办公室里干什么，工不工作，是不是脸又红了，上课晚没晚点等等，十几双眼睛天天如此监视呀。其中滋味我们其他科室的领导也都是从大办公室里走出来的，也都能体会到。说到这里蹲科室的领导还好意思用两个标准要求本人吗？要学会“慎独〞。〕希望学校领导充分认识本身肩负的责任，以对工作高度负责的态度，进一步振奋精神，鼓足干劲，扎扎实实做好学校的各项工作。 　　三、加强三种认识 　　一是责任认识。走上领导岗位是组织上的委托，群众的信任，在这个位置上就要对上履职、对下负责、对本人负责。就要时刻有一种使命在肩头，有一颗事业心在跳动，而不能松松垮垮，思想上和行动上混淆于一般群众。就不能拿个人好恶、情绪上下、心血来潮，使严肃的责任随意化，比方个人喜爱的就认真做，不喜爱的就冷落一旁；情绪高的时候就出效率，情绪低的时候就不管不咨询；刚开头的时候非常好，结尾的时候一团糟，造成学校工作时好时差，此起彼伏，没有连续性和规划性。责任认识表如今对整体利益、长远利益的负责人。比方在学校治理方面，有的学校成了大杂院，有的成了自留地，有的成了家属教学混杂区，这都是领导者治理不负责任的表现。 　　二是创新认识。如何把初中教学质量提上去，需要不断提出新思路，拿出新方法。为什么要创新呢？由于不创新就难以摒弃本身思维上的惰性、工作上的惯性，就难以习惯日新月异的新变化，就难以保持健康、持续的开展和提高。一些先进地区、先进单位、先进个人、先进技术之因此先进，确实是由于他们都“新〞，同时能够常“新〞。只有“新〞的东西才能有特色，只有“新〞的举措才能有打破。作为领导创新，首先要打破思维上的〞框框〞。敢想才能敢做，敢做才能做出成绩。没有方法的领导是一个短视的领导，是一个没有魄力的领导，最少是一个懒惰的领导。作为学校领导，要一直对本人充满决心，对学校的老师们充满决心，绝不能存在安于现状、四平八稳的“中游〞思想，更不能存在经常“向下看〞的堕落思想。教育是最具创新性的事业，假设整天谨小慎微，没有改革创新的魄力和勇气，那学校就只能成为一潭死水。其次，要勤于并擅长学习。不学习，创新就没有根底，就没有方法走捷径，甚至不学习，就有可能在工作中犯错误。 　　三是拼搏认识。在一个地点、一个岗位工作时间长了，产生惰性是非常正常的，特别是当工作获得了成色、走上了正轨后，更容易使人产生懒得思维、懒得下劲“松口气、歇歇脚〞的方法。克服这一惰性，广阔校长必须一直保持三股劲：一是干劲。一直保持良好的精神状态、干事创业的锐气。有的领导一看无精打采，动不动确实是“我早就不想干了〞。有这种思想的人，我看，也就不配当一个领导了。二是摽劲，领导尤其要蹲住、抓死。别人能够按点上、下班，你要来得早走得晚，星期天、节假日也不能不管不咨询。抓工作就要摽紧抓死，你明白不明白的要经常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果确信不一样。就像食堂卫生，你经常去看看、咨询咨询，饭菜质量确信就要好些。工作确实是如此，没有白干的，俗话说：“锯响就有末〞说确实实是这个道理。三是韧劲，干工作持之以恒、一以贯之，不能忽冷忽热、虎头蛇尾。特别是在纪律上不能开场严，后来松，越来越松。有的同志之因此不恪守纪律，既有主观上的缘故，也有客观上的缘故，他违背了纪律你视而不见，他所以还会再犯。 　　四、强化“五位〞思想，促进目的化治理 　　按照中心中学王校长要求，学校、各科室、级部、班级、教研组、备课组、每位老师以及每位学生都要制定工作或学习目的，使学校从上到下都实行目的化治理。制定严格的考核评比制度和奖惩措施，建立学校领导竞聘上岗和老师校际流淌机制，实行工作滞后者竞争上岗、成绩末位者交流制度。 　　这就要求我们学校领导要有“五位〞思想，“五位〞是指： 　　1、定位：领导干部要有“四定〞〔定职、定岗、定权、定责〕，要做到责权利相统一。切不可有权无责或以权谋利，做到“权为民所用，情为民所系，利为民所谋〞。　　 　　2、到位：有职有岗有位就要上位到位，做到“在其位，谋其政〞。 　　3、足位：有权有位，就要用足用好权位，在政策法规规定的范围内，尽最大可能地发挥权力的最大效益，把本人分管或主管的工作做好，充分施展本人的领导才能。 　　4、补位：人人有岗，人人有位，但岗位之间因工作的分管、主管、协管又因工作性质、类别等时有穿插，确实是说岗位有穿插，工作有联络。这就要求领导之间要讲团结协作、顾全大局，要互相协助、互相支持、互相谅解，共同把工作做好。在别人因事因病缺岗、空岗时，及时、主动、有效地补位。就像足球竞赛一样，攻守照应，互相补位。 　　5、不越位： 　　用足用全用好用正权力，是每一个领导应尽的职责，但权有所限，不可过之。不要越位用权。越位不同于补位，补位是为了工作，越位就不正常了。 　　以上这些，我们党员、领导同志要正确对待，认真恪守，互相监视。做到“有那么改之，无那么加勉〞。目确实实是要改变我们的工作作风，端正我们的工作态度，提升我们的工作水平，凝聚我们的工作合力，提高我们的工作效率，使我校的教育教学成绩再上一个新的台阶。