幼儿园下学期教育笔记《让争吵成为规则培养的过程》教育笔记：让争吵成为规则培养的过程一、案例描述：在结束了健康活动打保龄球后，孩子依然兴致盎然，我答应他们将保龄球放置在区角中，小朋友们可以在早上来园时继续游戏。第二天一早，我在走廊上布置了保龄球位置、起点和跑道。早早来园的楷楷和晨晨一起玩了起来，不时发出快乐的笑声。我看他们玩的很好，就走开去整理科学角。不久，又来了两个小朋友，他们也加入了体育角。很快，我听到了激烈的争吵声，我疾步冲了过去。原来楷楷在玩时，后来加入的家诚拿了皮球蹲下就推了过去，然后两人为某个瓶子是谁打倒的争吵起来。楷楷红着眼睛，气息急促：是我先到的，我的球先过去的!家诚一把抓住我的衣服：不是!不是!然后他跑来跑去重现刚才的情景：是这样、这样的!是我先打到的!我微笑着平静地说：老师没看到。这样吧，我问问别人。他们的情绪有点平稳下来，热切的目光转向同伴。我问晨晨：刚才你和楷楷两个人在玩时，有没有吵架?他一楞：没有。那刚才你们怎么知道瓶子是谁打到的?他打我不打。楷楷插了一句：他打的时候我在旁边。我拖长声音：噢一一一一，也就是说你们是一个一个轮流玩的。那刚才轮到谁了?是我!楷楷可得意了。家诚脸红了，溜过去抱住了自己的球跑到了队尾。我摸摸楷楷的头：那么，你玩好了，应该去那里?楷楷左右望望，思索起来。小朋友们都沉默了一下，然后家诚激动的说：我后面!我补充：家诚的意思是玩好应该到最后继续去排队。大家都点点头。当我在指导美工角的孩子时，我听见了家诚的嗓门：你不能在这儿，应该站后面，一个一个来。我走近一看，其他孩子正在纷纷1附和，插队的孩子掂了掂球，看看大家的脸，到了队尾。我给了家诚一个赞同的眼神，微笑着冲他点点头，走开了。在孩子的自觉维护中，体育角一直笑声不断。二、分析：争吵在孩子生活中几乎每天都要上演，成了极普通而又自然的现象。面对孩子争吵，关键是教师的态度和处理方式。而正确的引导和帮助必须建立在对孩子争吵现象的了解的基础上。因为对社会行为规则的理解和执行的不同而引起的孩子间的争吵有不同的性质，我把它们简单划分了一下：1.孩子表达自己需要的方式多种多样所引起的争吵。例如：凯凯喜欢跟天天一起玩，可天天不喜欢，凯凯一有空就悄悄去揪天天漂亮的辫子。这不是杨凯恶意想捉弄别人，而是他想通过用这种方法与人交往，而这种方法的实施，显而易见的，必然会引发矛盾，出现争吵。2.是双方都不明确行为规则...
