2023年社会工作青少年人际交往小组活动策划书.docx

社会工作-青少年人际交往小组活动.筹划书 　--- 　... 　人际交往小组活动 　策 　划 　书 　小组名称: 成长中的人际关系 　活动筹划： 　小组成员： 　1 　成长中的人际关系 　一、小组背景 　背景一 　人生活在现实社会中， 都需要与人进行各种各种交往， 人际交往是人际沟通 　的根本形式， 是人与人之间交换意见、 传递思想、 表达感情和需求的信息交流过 　程，人际交往分为语言沟通和非语言沟通。 　对于青少年来说，人际交往是他们认识自我、 他人和社会的根本形式和途径。 　善于与人交往， 有利于青少年自我意识的增强和自我同一性的开展， 满足青少年 　的内在需要；有利于青少年更好地融入社会，加速青少年的社会化进程。相反， 　不善于与人交往， 那么可能导致青少年不能正确的认识自己、 他人和社会， 并且影 　响青少年顺利的成长和开展。 　对于流动青少年来说， 良好的人际关系能很好的促进他们正确认识自己、 他 　人和社会， 并且很好进行社会化过程和社会融入。 　相比较非流动青少年， 流动青 　少年一方面面临着青春期的问题，进入青春期后，他们的身心起了很大的变化， 　变得更为独立和更具攻击性， 他们渴望与异性交往， 注重感情， 更需要同辈的支 　持和陪伴。另一方面，由于受流动性、户籍制度壁垒、经济因素、家庭和学校环 　境的影响，流动青少年的人际交往显现出与非流动青少年不同的特征。 　1、交往的范围相对狭窄。对于流动青少年来说，他们人际交往的范围和他 　们居住的地理范围和名族性相联系， 他们的交往一般限于家庭所在片区及周围和 　自己本民族的同伴。 　2、交往对象比较少且比较固定。由于流动人口缺乏与当地居民的联系和交 　流，生活环境相对封闭，他们子女的交往也表现出这样的特点。另外，流动人口 　一般为多子女家庭， 父母白天都要出去打工， 因此照顾弟弟妹妹和做家务的责任 　就放在了他们身上， 他们中的大局部从三四岁就开始学做饭， 放学和放假后， 他 　们一般都要在家里照顾弟妹， 做家务， 没有时间和他人交往。 　这样他们的交往对 　象主要是自己的家庭成员、亲戚和与自己相同背景的人。 　3、在人际交往中，情感反响更敏感。流动青少年正处于特定的年龄阶段， 　其身体和心理都处于快速开展变化阶段。 　家庭的贫困、 亲子交流的形式、 流动性 　2 　和各个层面的排斥， 给他们带来许多不同程度的影响。 　在人际交往中， 情感反响 　更敏感，情绪化严重，甚至出现社交恐惧。 　4、人际交往缺乏技巧。青少年是成长的关键期，但是由于他们缺乏经验和 　技巧，在人际交往中往往还处理不好与朋友的矛盾， 对自己也造成许多情感的困 　扰。然而在青少年这一时期， 学习能力增强， 如果在这时候对他们进行适度的引 　导和生活技能学习培训，对他们人际交往能力的提升会很有效果。 　因此，此次活动就是让流动青少年在小组活动中认识自我和他人， 体验人际 　交往的感受改善与他人交往和沟通的模式， 与他人友好互动， 促进他们学会一些 　根本的人际交往技巧，提升他们在人际交往中的自我效能感。 　二、理论阐述 　本次小组采用“镜中自我理论〞和经验学习法作为小组设计的理论根底。 　1、镜中自我理论 　“镜中自我理论〞认为，人与社会是紧密联系的。在与他人的互动过程中， 　我们通过感知他人对我们的反映和评价， 从而建立起我们的自我意识、 自我形象 　和自我评价。 　小组犹如一面镜子， 组员可以从这面镜子里发现真实的自我， 加深 　自我了解。 　人际交往小组可以看作是一个微型的社会缩影， 是一个通过互动而存 　在和开展的有机体。 　小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组， 小组整体的进程也会影响到小组中的每一个人。 　同时， 通过他人这面镜子， 也就是通过他人 　的反映和评价，组员看到自己的风度、行为、性格等是否适宜，是否需要修正。 　我们对他人眼中自己形象的想象， 对他人关于这一形象以及某种自我感觉， 构成 　我们的自我认识。 　小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈， 可以帮助青少年 　在小组中感知他人对自己的反映和评价， 建立更正确的自我意识、 自我形象和自 　我评价。 　2 、经验学习法 　高戴维(David A. Kolb) 建构了著名经验学习法的理论，主要有四大元素： 　具体经验 (Concrete experience) 、观察及反省 (Observation & reflection) 、 　总 结 经 验 (Forming abstract concepts) 及 实 践 应 用 (Testing in new 　situations) 。这理论强调学习的取向，一切的学习以经验为起点，过程中透过 　3 　分享和反省， 深入处理和转化该次经验， 成为一次有个人意义的信息， 并借着实 　践而验证它的真确性， 继续进入另一个经验， 带来另一次学习循环。 　这个循环可 　以提供给我们作重要的理论根底，让我们清晰学习的循环。 　这次小组活动着重制造不同独特的体验游戏及活动，让组员在游戏中学习， 　过程中强调三个层面的得着，包括知识 (Knowledge) 、经验(Experience) 及转化 　(Transformation) (Parker Palmer) ， 透 过组 员 的亲 身体 验 (Concrete 　Experience) ，工作员在解说时带着并鼓励参加者观察及反省 (Reflective 　Observation) 及进行总结领会 (Abstract Conceptualization) ，最后希望组员能 　够把在小组中学到的人家交往的经验实践到日常生活中， 在尝试当中又再继续此 　循环，最终能内化成为自己的知识及技巧。 　具体经验 (Concrete 　Experience) 　经验学习法 　观 察 及 反 省 实践 应 用(Active 　的循环 　(Reflective 　Experimentation) 　总结经验(Abstract 　Conceptualizatio)n 　三、小组简介 　小组目的 ：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系。 　小组目标： 　1、彼此熟悉、认识、了解他人； 　2、增强和改善组员间的沟通交流、尊重接纳他人； 　3、引导组员了解人际关系冲突形成的原因及妥善处理的方法； 　4、增进组员之间的彼此信任， 加强组员间的沟通与合作， 稳固组员之间的友谊。 　小组性质 ： 成长性小组 　4 　效劳对象： 希望提高人际交往能力和改善人际关系的流动青少年（ 12—16 岁） 　人数 ：招募 8-10 人 　组员招募： 青少年文体活动中心的成员。 　四、小组活动内容 　第一次小组活动 　目标：小组的形成以及小组成员之间彼此认识熟悉，建立良好的信任关系。 　90 分钟 地点：三楼青少年活动中心 　个别活 动时 目标 内容 所需物资 备注 　间 　5 分钟 工作员作自我介 　工作员自我介绍 （包括姓 　绍，让大家清楚地 名和在组中的角色），说 　了解小组的组织 明小组目的及要求。 　者，使组员了解小 　组目的及内容， 澄 　清他们的疑问。 　15 分钟 活泼气氛 破冰游戏：抢凳子 　11 张凳子 　请组员分享抢到凳子和 　没有抢到凳子的感受。 　引导：体会在人际交往中 　被排斥的感觉。 　彩笔一套，A4 　30 分钟 使组员之间有初 每 个 同学 在 　五指山 ：一人一张图纸和 　步的认识和了解。 　自己喜欢的颜色的笔，请 介绍时，其他 　纸每人 1 张 　大家画下自己的手型。从 的 同 学要 热 　大拇指开始依次写下自 情 关 注和 积 　己的兴趣、最喜欢吃的东 极反响。工作 　西、喜欢怎样的人、 星座、 者注意引导 　我的个性。并在中间写下 　5 　自己的姓名。之后大家轮 　流介绍。 　（每人限时三分 　钟） 　5 分钟 使组员能够对他 　游戏：天使行动 准 备 好 的 写 　人进行关注 让组员从写着小组成员 着 小 组 成 员 　名字的纸条中抽签，抽出 名字的纸条 　一个小组成员。那么抽签 　的人就成为了被抽到的小组成员的守护天使。守 　护天使不能被发现，要尽 　可能的保密，在最后一次 　活动的时候，才能揭晓。 　在以后的小组活动中，天 　使要尽可能的关注守护 　对象， 帮助 ta，看 ta 有什 　么进步。 　30 分钟 与组员一起订立 　希望树：大家一起讨论对 大白纸一张、 集 体 规那么 不 　小组协议， 使他们 团队的希望，将之写在果 必完全一样， 　彩纸 11 张、 　对小组更有归属 实上后贴到希望树上。大 胶水一瓶、 剪 但 是 工作 员 　感及承担责任， 使 家一起讨论团队规那么作 刀三把、 彩笔 应该引导， 尽 　活动可以有秩序 为土壤写在希望树根部。 　一套 量 使 规那么 完 　地开展。 　善。 　10 分钟 使组员进一步了 　牵手：工作员宣布团队正 　解团队的概念， 并 式成立，请每个成员分别 　引导他们迈出人 与其他所有成员握手，并 　际交往的第一步 向对方说： “以后请你多 　支持我，我也一定支持 　你。〞然后，小组成员每 　个人伸出右手，同时贴在 　6 　一起，并齐声说： “我们 　是一个团队，我们相互支 　持、共度。〞 　第二次小组活动 　目标：进一步增强组员间的了解，促使组员学习聆听、积极表达的技巧。 　60 分钟 地点：三楼青少年活动中心 　个别活 动时 目标 内容 所需物资 备注 　间 　10 分钟 训练听的注意力 捉虫： 1. 小组成员围成一 　获 胜 的 小 组 　个圈，每个人把右手食指 赢 得 奖 品 一 　伸出来轻触旁边人的左 　份，共 5 份 　手掌心，这是游戏的准备 　动作。工作人员开始读带 　有“虫〞字的故事，当听 　到“虫〞字，组员要抓到 　旁边人的食指，但同时也 　要防止自己的食指被抓。 　抓到“虫〞最多的人， 　将得到奖品一份，同时也 　要把自己的成功经验分 　享给大家。 　20 分钟 让组员理解 “真倾 　真倾听的四个意图： 倾 听 障 碍 的 鼓 励 组员 积 　听、假倾听、 倾听 板书： 极参与，工作 　1、 理解某人 　障碍〞 猜测、 先入为 人 员 可以 有 　2、 欣赏某人 　3、 学习某种东西 　主 、 心 不 在 一 些 自我 暴 　4、 给与帮助或抚慰 　焉 、 好 为 人 露 引 导组 员 　7 　假倾听： 师、争辩（奚 讨论 　1、 让 别人 以为 你 感兴 　落）、转移话 　趣，以博取好感 题、刚愎自用 　2、 提高警觉，看看自己 　是否有被排斥的危险 　3、 只是为了获取某种信 　息，其他一概忽略 　4、 争取时间，为你即将 　要表达的意见做准备 　5、 似听非听，以便别人 　能听你讲话 　6、 为了发现或利用别人 　的弱点 　7、 寻找辩论中的破绽。 　是你永远立于不败之 　地，倾听是为攻击寻 　找弹药。 　真倾听会使你的人际关 　系变得好。 　思考：你是否有真倾听？ 　在什么时候？ 　是否有假倾听？在什么 　时候？ 　耳边传话： 1．将组员分 　20 分钟 1．让组员了解信 绕 口 令 内 容 　息在传递过程中 为两组，把事先准备好几 卡片纸两张 　往往会随个体的 段绕口令给每队的第一 　不同而失真； 　个组员 1 分钟时间记住绕 　2．了解单向沟通 　口令的内容，然后依次传 　所受到的限制。 　给组内的每一个成员，过 　8 　程中倾听者不允许提问