2023年正能量班主任德育工作的积极心理学解读.docx

正能量：班主任德育工作的积极心理学解读 　　【摘   要】德育工作实质上是一种文化的内化过程。班主任德育工作渗透在方方面面。积极心理学理论对于职业院校德育工作至关重要，其中包括正能量的课堂、正能量的班级文化气氛建设及正能量的主题班会组织。班主任德育工作实质上是人的“正能量〞的激发过程，借助于积极心理学的理论，可以到达德育工作的艺术化、科学化、人性化。　　【关键词】职业院校;班主任德育工作;积极心理学　　 中图分类号：G711   文献标识码：A   文章编号：1671-0568（2023）02-0127-01　　 基金工程：本文系河北省无极县教育科学“十二五〞规划课题“农村中职学校班主任工作策略〞（编号：2023229）的阶段性成果。　　随着现代化进程的加速，国家非常重视高职、高师院校的德育工作，不断制定和完善职业院校的有关德育法律、法规和政策，大力鼓励广阔理论工作者投身于高职学校德育工作的探索研究。职业院校是我国教育体系的重要组成局部之一，但是目前在生源日益萎缩的情况下，学校入学新生的整体素质逐年下滑，学生的思想道德水平状况参差不齐，德育工作任重道远，因此崭新的德育理论研究势在必行。谈到班主任德育工作，难免枯燥、教条，倘假设从积极心理学的角度深入剖析，德育工作实质上是人的“正能量〞的激发过程。　　一、正能量和积极心理学　　网络时代流行语盛行。2023年12月，咬文嚼字杂志将“正能量〞一词评选为“年度十大流行语〞之首。追本溯源，“正能量〞并非平常之物，本是物理学名词，而后开展为积极心理学理论的重要关键词。2023年，世界级心理学大师理查德·怀斯曼的正能量一书，更是将其影响扩大到了社会的每个角落。积极心理学理论对于高职、高师德育工作更是至关重要。　　积极心理学是利用心理学目前已经比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。正能量的教育可以帮助同学们激发潜能、树立信心，形成积极的生活和学习态度。　　二、正能量的课堂　　据弗洛伊德的观点，童年的经历可以决定一个人的一生。但是大局部高职、高师院校的学生属于父母无暇、无能力看护教育的留守孩子，缺乏家庭父母的关爱。并且受社会大环境的影响，单亲孩子越来越多。爱的缺失导致了爱的贫乏，更导致了心灵的孤独和消极情绪的产生。因而，积极情绪的教育是班主任德育工作中的重要一环。　　对于班主任来说，德育不能止于空洞的班会说教，更应该渗透在一定有效的课堂情境中。比方周记讲评中，应注重选取积极的、正面的充满爱和感恩的文字作为范文让同学们赏析点评，从而激发正能量。例如，“我和爸爸在医院里守了妈妈四天，在第四天的夜里，妈妈最终还是输给了死神。望着这月夜，我感到绝望、无助。第一次，我害怕这黑夜，它就像一张你躲也躲不掉、逃也逃不过的巨网，令我无所遁形，将我牢牢锁住。第一次，我感到了生命的脆弱;第一次，我想逃，逃脱这永无止境的黑。我感到这黑夜将吞噬一切的美好。第一次，我感到遗憾，因为从未对妈妈说过‘我爱你’。我已没有时机，一切不可从头再来。在这一夜，我看到的太多太多，我失去的太多太多，但太阳依旧升起了，生活终将继续。遗憾已经产生，不可挽回，我们只有更加努力地生活。让我们的人生不再有遗憾，让漆黑的夜再次绚丽多姿。〞　　对于那些消极情绪较多、暴露同学心理问题较多的周记那么不宜当众宣读。例如，“真的，是真的很不明白！上天给了我很多的不公平，不公平的待遇，不公平的生活，不公平的人生！〞　　作为教师，应对这类学生给予更多关心和帮助，如课下谈心、鼓励他们参与班级活动等。　　三、正能量的班级气氛　　一个班级如同一个家，班级积极健康气氛的营造主要靠班主任的正确引导来形成。　　1.正能量的班级文化建设。班级文化，是班级成员所共同认可并遵守和建立起来的准那么、态度和价值观念，表达着一个班级的精神文化风貌，并直接对班集体成员未来的行为活动形式有着强烈的目标指导作用。班级文化建设对于塑造良好班风、建设和谐班级、增强班级凝聚力都有着重要的意义。根据卡西尔的符号学理论，人是一种符号的动物，人所创造出来的一切文化也都是符号，“符号的功能并不局限于特殊的状况，而是一个普遍适用的原理，这个原理包涵了人类思想的全部领域。〞班级文化中不同文化符号的运用就表达了不同班级的文化价值观念。因此，切不可无视班级文化建设的力量，也不能随意胡乱布置了事。比方，专升本的班级可以惜时励志为主题，旅游管理专业考导游资格证的班级可以文化旅游为主题，信息技术专业可以1、0、0、1等为标志的网络为主题，等等。　　班级文化是班级文化价值观念的表达，应充满正能量。其中应以班训为主、其它文化布置为辅，做到主题突出、积极健康向上。而不应是随意而为，稀里糊涂简单装饰。如有的班级挂满了类似饭店饰物的花花草草、有的贴满了手工好似幼儿园、有的甚至贴上了被箭穿心的心等等，不一而足，这些都有悖于班训核心文化价值观念的彰显。　　2.正能量的主题班会。班主任在日常的班级管理中不应拘泥于形式，只求满足于完成学校布置的少数几次主题班会。应注意组织各种形式的主题班会，并在主题班会中注意营造正能量的班级气氛。主题班会应表达活动主题有新意、品位高、有深度、有针对性;活动方案有序、效率高;形式生动活泼、有创意，给人以启迪;活动中以学生为主体，让学生当主角，发挥学生的创造性、主动性。例如，主题班会应围绕专转本来组织，主题可以是志当存高远、态度决定一切、有志者事竟成、我的未来我做主、奋斗正当时、有梦想就有明天，等等。　　美国心理学家威谱·詹姆斯认为：一个没有受过鼓励的人仅能发挥其能力的20～30%，而当他受过鼓励后，其能力可以发挥80～90%。这就是说，同样一个人，充分鼓励后所发挥的作用相当于鼓励前的三四倍。因此，鼓励的存在至关重要，任何学生都需要不断地被鼓励。在学生的思想教育过程中，综合灵活运用鼓励理论，加强班级管理，开展主题班会教育活动，纠正学生的不良行为，是增强教育工作实效性的良好途径。对于高年级的学生，及时进行立志教育和方法介绍是亟需的。　　班主任班级管理中的正能量教育，和传统教育理论中倡导的情感教育和审美教育是想通的，都是同学们自觉自愿接受的教育，最大限度地消除了师生之间的心理隔膜，淡化了教育过程中的对立意识，起到了很好的教育效果。　　我国著名心理学家张厚集指出“人文关心是21世纪的主题，在某种程度上说，心理学的繁荣与开展是实现人文关心的必由之路。〞正能量——积极心理学的德育教育正是人文教育的彰显，对于学生积极情绪的形成、积极人格的培养都有重要的意义。　　参考文献：　　[1]马颖，等.国外积极情绪“拓展——构建〞理论极其对教育的启示[J].宁波大学学报（教育科学版），2023，（1）.　　[2]（德）卡西尔.人论[M].甘阳，译.上海：上海译文出版社，1985.　　[3]（德）席勒.审美教育书简[M].冯至，范大灿，译.北京：北京大学出版社，1985.　　（编辑：陈见波） 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。