2023年谈思想政治教育价值取向的建构性理解.docx

谈思想政治教育价值取向的建构性理解 陈军 。理论界对思想政治教育价值的生成、形态、实现、评价等进行的探讨很多，社会主义核心价值体系确实立，为新时期思想政治工作价值取向建构指明了新的方向和补充了新的内容。注重以人为本，从人的多重性、完整性和独特性，建构主体调节价值、社会交互价值、个体理解价值三个维度，拓展思想政治教育价值取向，是思想政治教育价值建构的方向和趋势。 关键词：思想；教育；建构性；主体；价值观 价值取向是价值观的重要组成局部，思想政治教育价值取向是思想政治教育实现其本质和价值确实定性追求和方向性规划，其政治引领、价值导向、凝聚和整合社会力量、团结和组织队伍、发动和鼓舞的功能和作用，不仅作用于经济、政治、文化和社会生活的各个方面，而且对人们的行为起着重要的支配、调节与定向作用。新时期强化思想政治教育价值取向建构，可以提升思想教育的生命力。促进思想工作内化、转换与生成，是实现思想政治教育目标理念与范式的转换的保证。 一、理性认知生命的多重性，建构认知过程的“主体调节价值〞取向 人是以生命的方式存在的，人的生命活动有自己的意志和意识，这就决定了人的生命具有多重性。人的多重性决定了产生、效劳于人的思想政治教育必须重视人的多重需求，在认知过程中以人为本，突出思想教育的主体调节价值取向，注重教育对象根据认知环境进行自我改造、自我升华、自我超越。（1）主体调节价值取向是思想政治教育与生命之间相互开展的始然。生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。（2）主体调节价值取向是思想政治教育与生命之间存在着内在逻辑关联的必然。（3）主体调节价值取向是思想政治教育与生命之间意义寻求的内在关联必然。人对自身生命价值意义的追寻，构成人生的“终极关心〞。思想政治教育是人的思想品德开展的一种活动，人通过参与思想政治教育实践活动展开对精神生活的追求，“对生命的眷顾、对意义的追问、对价值的思索是思想政治教育得以产生的一个深层动因，也是其所以获得不断开展的一个内在依据〞。而这种“内在〞追寻，通过主体自我调节，不断地发现“关联〞、构筑“关联〞，可以有效地帮助主体对生命意义寻求得以生成。 二、理性认知生命的完整性，突出社会交互价值取向 人存于世界，是一种完整性的存在，人之生命完整性意味着人的终极圆满存在，是人们对肉体和精神、个体性和社会性和谐统一的永恒追求。思想教育价值建构的积极意义不仅表达在认识论上主体调节价值取向建构，更应是一个同他人交互作用实现的社会价值建构，即关注生命的完整性，突出个体与社会的沟通、实践和交互能力提升。（1）社会交互价值取向是生命完美和谐性的要求始然。人之生命完整性表达了完美和谐性，具体地说，完整性的最终完成，就是主体和客体、理想与现实、个人和社会的最终统一。正因为如此，生命的完整性呼唤思想政治教育提供价值指引，要求思想政治教育突出对人与社会的交互，引导生命走向完整，走向丰富，走向意义。（2）社会交互价值是生命完整性未竞状态的要求始然。人之生命完整性始终是一种未竞状态，是人的自我实现、自我创造、自我超越的过程。实现人的完整性是一种生命活动过程，是人的个性生活得到全面的、不断丰富和完整的过程，人的生命过程实际上是处于不断超越的过程。（3）社会交互价值是生命完整的德性存在要求始然。生命完整性生成的根底是具体的社会历史实践活动，置身于一定现实情景之中的个体总面临着肉身性的需要与精神性的追求、个体性的需要与社会性要求之间的差异与冲突，保持两者之间适度张力，就成了个体德性生成、社会道德教化的根本问题。从某种意义上说，人就是凭着道德而成为人，德性乃是人之为人的根本属性。 三、理性认知生命的独特性，培养个体理解价值取向 世界是由丰富多彩的生命构成的，丰富多彩的生命使世界充满了生机和活力。每一种生命都有其独特之处，都有它不同于与其它生命的“特殊功能〞，和它们相比较，我们人的生命更有独特之处，那就是人类最具有智慧和力量。这种独特使理解成为人类存在的重要形式，理解建构了人与社会的意义关系，思想教育要尊重生命的独特性，就要建构个体理解价值取向。（1）建构个体理解价值是生命独特的自主性、自由性特征的要求。理解不仅建构着人类生活的意义，同时也展现了理解者的精神，理解使思想政治教育对象从自身出发与对象世界所建构的整体意义关系，使人自身的视野与理解对象的视野融合，每个人在自我理解的同时进行自我理解，理解价值是个体生命经验的独特建构，它建立在生命的自主性和自由性上。（2）建构个体理解价值是生命独特的实践性特征的要求。思想政治教育作为人的一种精神生产实践，根本在于它是人对自身生命的改造，对高尚的精神生活境界的追求、设计、创造和完善。理性认知生命的独特性，通过思想教育对生命本身的关注，建构主体理解价值取向，可以激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。（3）建构个体理解价值是生命有限性、无限开展可能性特征的要求。思想教育的起点是人的生命。依据生命的特征，遵循生命开展的原那么，引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界，并引导生命从生存走向存在，这是新时期思想教育新的课题。思想教育可以通过教育过程中个体理解价值的关系重新定位，实现对生命和谐性的礼赞、对生命独特性的张扬、对生命超越性的追求，使生命的价值和意义得以实现。 （作者单位XX省XX市住房保障和房产管理局） 第5页 共5页