2023年教师个人计划总结读《陶行教育名篇》有感.docx

教师个人参考方案总结读陶行教育名篇有感 　　生活教育的理论是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，陶行知先生生活教育理论内涵十分深广。从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。他陶行之先生的生活教育是群众教育。他说：“少爷小姐有的是钱，大能够为读书而读书，这叫做小众教育〞，而人民需要的是“群众教育〞，为生活的教育。陶行知先生的教育目的论十清楚确，他的小先生制，教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育目的明证。 　　我们的学校教育中，每个学生、每个教育对象都无一例外地要遭到良好的教育。小学教育是所有教育的根底。培养各类高级人才，端赖根底教育之坚实。一个人的意志、性格之构成，智力开发的迟早，小学阶段的教育极为重要。那种只把眼睛盯在尖子生、录用率、得奖数……的做法和思想，既与教育改革和素养教育的要求大相径庭，也与陶行知教育思想风马牛不相及。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育〞的观念相当明确，他的“社会即学校〞学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都能够大大增加〞。陶行知生活教育的内容论在陶行知生活教育理论看来，生活确实是教育，确实是教育的内容，他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因此也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。依照陶行知先生的“教学做合一〞的理论，“教的法子依照学的法；学的法子依照做的法了，事如何做，就如何学，就如何教，〞：而教学的中心是“做〞，即实际生活。我们必须理解生活，理解学生生活现状、理解生活开展的趋势、生活对人的要求的变化。 　　陶行知先生极其注重实践，他由提出“行是知之始，知是行之成〞的口号而改“知行〞之名为“行知〞。在教育方法论上，他特别注重学生对知识的运用，处理了长期纠缠于中国教育史的“劳心〞和“劳力〞的咨询题。他说：“在劳力上劳心，是一切创造之母。事事在劳力劳心，便可得事物之真理。〞并由此得出学习方法的论断：运用知识，“用心以制力，确实是一件重要想如何能够把这件事做好，如何运用书本，如何运用别人的经历，如何改造用得着的一切工具，使这件事和别事互相阻碍。〞 因此，他明确提出必须“教学做合一〞。他认为“教学做合一〞是对生活现象的说明，是生活法，也是教育法，其含义确实是“教的方法依照学的方法；学的方法依照做的方法。事怎么样做便怎么样学，怎么样学便怎么样教。教与学都以做为中心。〞 中心在“做〞的教学方法论实际上是把传统教学中的以书本为中心，以文化知识为中心转移到以实践为中心，以实际生活为中心，有助于我们在课堂教学中加强教与学的结合，学与用的结合，教育与消费劳动的结合，理论与实际的结合，突出强调了培养学生的创新才能和实际操作才能。它还启发我们作为老师，要充分认识到老师在课堂教学中的作用“不是教人，不是教人学，乃是教人学做事、作为学生，学习的方法那么应该是行动、观察、看书、讨论和考虑。〞 　　把教育作为一项事业，而不仅仅是把老师当作一个职业，这不仅是两个的差异，更是两种人生态度，两种思想认识的不同。陶先生的教育事业观表达了一个教育家对教育事业的投入和热爱。