2023年学前教育教师招聘考试知识.docx

一、素质教育 1999年6月13日，在第三次全国教育工作会议上，国务院公布了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(以下简称决定)。 该决定的出台标志着我国教育正在经历着以实施“素质教育〞为核心的第三次创新。它以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，目的是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律〞的全面开展的社会主义事业建设者和接班人。 1.素质教育的概念 教育部(原国家教委)关于当前积极推进中小学实施素质教育的假设干意见中对素质教育作出了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远开展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的根本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地开展为根本特征的教育。〞 2.素质教育的目标 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与效劳祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。〞中国教育改革和开展纲要也提出中小学要由“应试教育〞转向全面提高国民素质的轨道。“全面提高国民素质〞是素质教育的总目标。 3.素质教育的根本内容 (1)素质教育不仅仅是传播专业知识和技能，它更重视对人的其他方面素质的培养，特别是文化素质，因为文化素质是一种根底性的素质，对人的人生观、价值观和世界观的形成具有决定性的作用。 (2)素质教育的核心思想是做人。因为良好的素质可以把外部获得的知识、技能内化、升华为人的稳定的品质和素养。 (3)素质教育的内涵是学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨各种是非。 (4)素质教育强调人的创新能力和创造力的培养。 4.素质教育的根本特点 (1)全体性; (2)根底性; (3)开展性; (4)全面性; (5)未来性。 5.实施素质教育的根本要求 (1)面向全体，让每一个适龄儿童少年都能进到学校里来，进到班级中来。 (2)促进学生德、智、体、美诸方面全面开展。 (3)促进学生创新精神和实践能力的培养。 (4)促进学生生动、活泼、主动地开展。要想实现创新，必须以学生主动性的发挥为前提，真正尊重和弘扬学生的主动精神。 (5)着眼于学生的终身可持续开展。教是为了不教，不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生翻开知识大门的钥匙。 二、幼儿园素质教育 1.幼儿教育的概念 幼儿教育是对3—6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。与教育相似，幼儿教育也有广义和狭义之分。从广义上说，但凡能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面开展的活动都是幼儿教育。而狭义的幼儿教育那么指幼儿园或其他幼儿教育机构教育。 2.幼儿园素质教育的特点 (1)面向全体幼儿，使每个幼儿都得到充分的开展。素质教育要面向全体幼儿，根据每个幼儿的实际情况和身心开展特点，寻求教育对策和教育方法。 (2)使幼儿德、智、体、美诸方面全面开展。素质教育强调德、智、体、美诸方面全面和谐开展，强调把幼儿园办成人人讲道德、处处见精神的家园，开启智慧、丰富知识的学园，提高体质、增强体魄的乐园。 (3)要加强对幼儿个性和良好心理素质的培养。 3.幼儿园素质教育的实施 (1)重视素质教育，转变教师教育观念 (2)实施素质教育，提高教师的教育素质 ①引导幼儿主动学习。要让幼儿生动、活泼、主动地学习，让幼儿成为学习的主人。 ②心中有目标，时时有教育。 ③面向全体，因人施教。 (3)贯彻素质教育，提高幼儿综合能力 ①注重幼儿兴趣的培养。 ②强化幼儿习惯的养成。 ③重视幼儿的智力开发。 三、幼儿园教育的特点及其重要性 1.幼儿园教育的特点 (1)生活化; (2)游戏化; (3)活动性和直接经验性; (4)潜在性。 2.幼儿教育的重要性 (1)幼儿教育对人的社会性、人格品质的开展极其重要; (2)幼儿教育有助于幼儿认知的开展; (3)幼儿教育有助于幼儿自我意识的开展。 四、教育价值观 教育价值观是人们对教育实践和教育价值关系的根本看法，是指导、支配和评价教育行为和效的核心观念。教育价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面，它可能被提升为一种理论，支配教育的实施;也可能潜移默化地作用于教育工作者，影响教育的行为。 自从20世纪90年代初，我国教育界提出学校教育要从“应试教育〞转向“素质教育〞后，“素质教育〞一词就屡次被写进党和国家的政策文件中，并成为广阔教育工作者的自觉语言。 首先，素质教育是强调以人为对象，以人自身的开展为目的的教育。 其次，素质教育强调学生有个性的开展。学生有个性的开展是学生自身开展的落脚点和最终体现。 再次，素质教育注重可接受性，更注重可开展性。 最后，素质教育是群众的教育。 以学生为本位、以学生的个性开展为本位、以学生的可开展性为本位和以群众教育为本位的素质教育，是一种价值观的转变，也是一种思维方式的转变，具有深远的历史意义和深刻的现实意义。 考点归纳 1.理解“人的全面开展〞的思想。 2.理解“育人为本〞的含义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有开展的潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。 3.运用“育人为本〞的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。 4.设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性开展。 重点提示 一、“人的全面开展〞的思想 1.马克思主义关于“人的全面开展〞学说 “人的全面开展〞是马克思主义的一个根本观点。它是指人的自我意志获得自由体现，人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的开展，人的社会关系获得高度丰富等。人的全面开展是一个历史范畴。在马克思主义思想史上，马克思、恩格斯针对资本主义生产对人的异化从而造成人的畸形开展而提出了人的开展的理想状态和终极目标，并把它作为共产主义社会的本质特征。同时，他们也强调人的开展是一个漫长的历史过程，是一个不断由可能向现实转化的实践过程。 2.幼儿全面开展教育 (1)幼儿全面开展的含义 幼儿全面开展教育是指以幼儿身心开展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐开展为宗旨，并以适合幼儿身心开展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿根本素质的教育。 全面开展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地开展，也不意味着个体的各个开展侧面可以各自孤立地开展。因此，幼儿园的全面开展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面开展的根底上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面开展的和谐与协调。 (2)幼儿园全面开展教育的意义 ①体、智、德、美四育的意义 A.体育 在幼儿个体开展中，生命的健康存在是幼儿一切开展的根底和前提。同时，幼儿的健康水平从一定程度上影响着一个国家和民族的健康水平。重视幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。 B.智育 幼儿期是大脑发育最快的时期，智力的早期开发是幼儿开展的需要。智育在开发幼儿智力的同时，还能培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识探索的兴趣与欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习、学会认知，为其今后不断地、主动地获取新知识、创造新知识打好根底。开发智力也是适应社会开展对个体要求的需要。 C.德育 幼儿期是个性开始形成的时期，对幼儿实施德育是幼儿个性开展的需要。良好的个性品质对人一生的成长和开展都发挥着十分重要的作用。在很大程度上，幼儿的思想品质和道德素养代表着未来社会的文明程度，对我国未来的社会风貌、民族精神会产生不可估量的影响。 D.美育 美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵，使幼儿在感受美的同时，开展积极向上的精神和活泼开朗的性格，并产生美好的情感和情绪体验。 ②体、智、德、美四育的关系 在幼儿的开展中，体、智、德、美四育具有各自独特的作用和价值，不能相互取代。几个方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的开展都与其他方面的开展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对于幼儿的全面开展来说，不能偏废任何一方面，否那么将影响其他方面的开展。 二、育人为本 1.育人为本的内涵 育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前开展，还要关注人的长远开展，更要关注人的全面开展;不仅要关注被育之人、育人之人，还要关注所效劳之对象～一～国家和人民，为国家效劳、为人民效劳，不断满足国家和人民群众的需要。 2.育人为本教育思想的主要目标 育人为本的教育思想，把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面开展和人的终身开展有机联系起来，以现代人的精神塑造人、以全面开展的广阔视野培养人。 第一，坚持德育为先。 第二，坚持教育以促进人的开展为本。 第三，坚持学校以育人为本、以学生为主体。 第四，坚持办学以人才为本、以教师为主导。 第五，坚持尊重个性和成认差异。 第六，坚持教育为人民效劳的宗旨。 第七，坚持以终身学习理念引领学校教育改革。 三、因材施教 1.因材施教的含义 因材施教是指教师要从学生的实际情况出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又要照顾到学生的个性特点和个性差异，使每个学生都能扬长避短,获得最正确开展。因材施教是实施素质教育、促进学生全面开展的最根本要求。 2.因材施教的原那么 (1)教师要留意观察分析学生学习的特点; (2)对待学习成绩差的学生，要作具体分析、区别对待; (3)教师要根据对学生学习风格的了解。在教学中有针对性地提供风格相配的教学方式; (4)教师不仅自己要分析把握学生的学习风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化为学习策略。 需要指出的是，因材施教并非是要(也不可能)减少学生的差异。实际上，在有效的因材施教策略影响下，学生学习水平的开展差异可能会更大，因为能否更充分地得益于受教育条件，这本身就是潜能上下的一个表现。 考点归纳 1.了解教师专业开展的要求。 2.具备终身学习的意识。 3.理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。 重点提示 一、教师专业开展概述 1.教师专业化的含义 专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内不断努力探索，不断走向成熟，逐渐建立起专业标准，成为专门职业，并获得相应的社会地位的过程。 教师专业化是按照一定的专业标准，通过一系列的措施和途径，使教师职业由现在的半专业化、准专业状态或“形成中的专业〞，逐渐转变开展为专业状态。教师专业化是教师个体专业水平提高的过程与教师群体争取教师职业的专业地位而努力奋斗的过程。 2.幼儿教师的素质 我国幼儿园工作规程规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，保护幼儿，努力学习专业知识和技能。提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康〞。其大致可总结为思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质三个方面： (1)对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最根本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的根本原那么。 (2)幼儿教师应具有宽阔、慈祥的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，良好的行为习惯等。 (3)作为幼儿教师，其最根本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力是教师必备的素质。 3.幼儿教师必备的能力 幼儿教师在进人工作岗位前需要经过专业的教育学、儿童心理学、教学法和弹、唱、讲、画技能的学习，真正步入工作岗位后还需具备班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力等多种能力。具体来说，～名合格