2023年《教师转化后进生的九大技巧》读后感优秀新编.docx

教师转化后进生的九大技巧读后感优秀 一、转化后进生要细心 教育工作是大事，但它是从一件小事做起的。作为初中教师，整个工作过程面对的都是一个个处于青春叛逆期的孩子，所以更要将小事做细，从细节中找到教育的契机。有的教师因一时疏忽大意，导致孩子毫无信心。有的老师却能使学生后来居上，是贵在心细。每一个人都希望得到教师的注意，后进生也是这样，只不过他们引人注意的方式有异别人而已。他们中有的喜欢搞恶作剧来赢取同学们的笑声，有的喜欢违反课堂纪律来引起老师同学的注意。因此，要转化他们，老师就要熟悉性格。不同的后进生有不同的性格，有的“欺软怕硬〞，老师就要“连哄带骗〞。同时要做一个细心的老师，不仅要细心去发现学生的优点，及时表扬，鼓励其一显身手，而且对于他们的不良行为，要及时提醒批评，不断为后进生点明前进的方向。 二、转化后进生要有爱心 我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们成认教育对象是活生生的人，那么教育的进程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵的交融。 （一）在生活上要给他们以真诚的关心 后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学认可，他们得到表扬的时机很少，得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心里上很寂寞，和师生的关系很紧张，也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。因此平时在生活上要多关心、照顾他们，正确巧妙的处理他们的问题。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动的知道什么是他们去努力争取的。 （二）在学习上要偏爱他们 后进生在课堂上发言和参与讨论的时机很少。局部教师为了使学生进程更加“顺利〞，习惯于让所谓的好学生答复以下问题。这样后进生容易错误的认为课堂讨论只是优秀生的事，与自己是无关的。时间长了，他们也就不愿意答问，听课注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动〞，这是造成后进生后进的直接原因之一。因此教师在课堂讨论中要给后进生更多的时机，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时，要鼓励他们，告诉他们只要答复了，参与讨论了就是好的；只有不答复、不讨论才是不好的。当他们答复错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于答复以下问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满的答复以下问题后，当然不能忘记表扬他们一番。 三、转化后进生要与家长联系，真诚沟通。 家长是孩子的第一任老师。老师和家长都希望孩子能够尽可能地开展他们的潜力。但是，尽管目标相同，但是往往不能在实现目标的过程中愉快地合作。特别是对于后进生的家长来说，有的对于老师持疑心态度，似乎孩子不够优秀责任在于老师；有的那么过度把老师看做教和学的权威、专家，并以此推卸教育责任。家长和老师的合作关系要趋于融合，首先，要努力使学生的家长也能全面的了解孩子，主动与老师共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。其次，老师和家长的双向交流必须建立在开明和老实的根底之上。最后，要注意交流的时机和方法：打 、家长来接孩子时、家长会、问卷调查等活动都是进行交流的好时机。要在交流过程中告诉家长，孩子其实挺聪明的，就是习惯不好，所以学得比较慢。如果家长在家也能注意培养孩子好的学习习惯，孩子的学习肯定能赶上来的。如果老师的真诚家长感受到了，家长也会重拾对孩子的信心。 总之，转化后进生，教师对学生各方面都要关注，要付出大量的心血和汗水。对于后进生的转化教育工作不是一次批评、两次鼓励就能奏效的，而是需要一个长期的过程。在这个过程中，教师要善于抓反复，反复抓，决不能因为出现动摇反复就放弃教育，而应抓住反复点，坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化他们，促进他们思想认识和学习能力的提高。相信只要教师们在教育教学中多观察、善分析、勤积累、敢创新，转化后进生为上等生就不会只是梦想了。 第二篇：教师转化后进生的九大技巧读后感-班主任工作心得教师转化后进生的九大技巧读后感 文/王新平 “后进生〞既包括缺乏学习愿望与动力，不能掌握根本学习方法而难以完成正常学习任务的学生，也包括不守纪律或有不良道德行为的学生。他们往往被老师无视或冷落。一般这些学生学习不够认真，不能管住自己，对自己不太有自信心，和同学的关系也不太好，比较敏感。而转化后进生是教育工作的一个重要环节，教师是此环节的关键。 一、转化后进生要细心 教育工作是大事，但它是从一件小事做起的。作为初中教师，整个工作过程面对的都是一个个处于青春叛逆期的孩子，所以更要将小事做细，从细节中找到教育的契机。有的教师因一时疏忽大意，导致孩子毫无信心。有的老师却能使学生后来居上，是贵在心细。每一个人都希望得到教师的注意，后进生也是这样，只不过他们引人注意的方式有异别人而已。他们中有的喜欢搞恶作剧来赢取同学们的笑声，有的喜欢违反课堂纪律来引起老师同学的注意。因此，要转化他们，老师就要熟悉性格。不同的后进生有不同的性格，有的“欺软怕硬〞，老师就要“连哄带骗〞。同时要做一个细心的老师，不仅要细心去发现学生的优点，及时表扬，鼓励其一显身手，而且对于他们的不良行为，要及时提醒批评，不断为后进生点明前进的方向。 二、转化后进生要有爱心 我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们成认教育对象是活生生的人，那么教育的进程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵的交融。 （一）在生活上要给他们以真诚的关心 后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学认可，他们得到表扬的时机很少，得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心里上很寂寞，和师生的关系很紧张，也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。因此平时在生活上要多关心、照顾他们，正确巧妙的处理他们的问题。一个威严的老师只会把话说到学生的耳中，让他们被动的知道什么是他们去努力争取的。 （二）在学习上要偏爱他们 后进生在课堂上发言和参与讨论的时机很少。局部教师为了使学生进程更加“顺利〞，习惯于让所谓的好学生答复以下问题。这样后进生容易错误的认为课堂讨论只是优秀生的事，与自己是无关的。时间长了，他们也就不愿意答问，听课注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动〞，这是造成后进生后进的直接原因之一。因此教师在课堂讨论中要给后进生更多的时机，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时，要鼓励他们，告诉他们只要答复了，参与讨论了就是好的；只有不答复、不讨论才是不好的。当他们答复错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于答复以下问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满的答复以下问题后，当然不能忘记表扬他们一番。 三、转化后进生要与家长联系，真诚沟通。 家长是孩子的第一任老师。老师和家长都希望孩子能够尽可能地开展他们的潜力。但是，尽管目标相同，但是往往不能在实现目标的过程中愉快地合作。特别是对于后进生的家长来说，有的对于老师持疑心态度，似乎孩子不够优秀责任在于老师；有的那么过度把老师看做教和学的权威、专家，并以此推卸教育责任。家长和老师的合作关系要趋于融合，首先，要努力使学生的家长也能全面的了解孩子，主动与老师共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。其次，老师和家长的双向交流必须建立在开明和老实的根底之上。最后，要注意交流的时机和方法：打 、家长来接孩子时、家长会、问卷调查等活动都是进行交流的好时机。要在交流过程中告诉家长，孩子其实挺聪明的，就是习惯不好，所以学得比较慢。如果家长在家也能注意培养孩子好的学习习惯，孩子的学习肯定能赶上来的。如果老师的真诚家长感受到了，家长也会重拾对孩子的信心。 总之，转化后进生，教师对学生各方面都要关注，要付出大量的心血和汗水。对于后进生的转化教育工作不是一次批评、两次鼓励就能奏效的，而是需要一个长期的过程。在这个过程中，教师要善于抓反复，反复抓，决不能因为出现动摇反复就放弃教育，而应抓住反复点，坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化他们，促进他们思想认识和学习能力的提高。相信只要教师们在教育教学中多观察、善分析、勤积累、敢创新，转化后进生为上等生就不会只是梦想了。 第三篇：后进生转化的技巧后进生转化的技巧——分层教学分类辅导 由于根底知识、根本技能、个性素质的差异，不同学生的认知过程、认知结果各不相同。如何辅导后进生学习语文。一般来说，小学语文后进生的形成，与其自身的智力因素、家庭环境和小学教育有很大关系。任何一个学生都有要求上进的心理需要，尤其是后进生希望自己变得优秀的想法最为强烈，只是因为长期的受挫感和外在折射回来的否认信息让他们无法自信起来，或者因为家庭环境的诸多原因干扰到自己，从而自暴自弃，越来越走向问题的反面。怎样转化小学语文教学中的后进生呢。 一、了解后进生形成的原因。 后进生的形成原因是多方面的，有家庭方面、社会方面的，也有智力方面的；有先天的，也有后天的，其中大局部后进生是后天形成的。我们班有相当一局部学生家长早出晚归，这局部学生缺乏管理，放学回家如脱缰的野马，四处奔跑，缺少管教，导致了一天学习的知识忘得一干二净，更谈不上温故而知新。对教师在课堂上提出的问题或布置的练习持无所谓的态度，不积极动脑筋，或者做题敷衍，知其然而不知其所以然。教师布置的课外作业不认真完成，成绩好不好无所谓，比别人差无所谓。检测卷子发下来空白一张交上去。 二、对后进生一视同仁，平等对待 后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下根底。如果平时不关心，等“犯事〞才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。 三、教师要为后进生树立自信心 每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的〞、“你是我们最讨厌的〞“惹麻烦的处处是你〞等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高。〞 四、注意教学方法，多给后生一些时机，培养语文学习兴趣 后进生由于根底差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有方案地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写鼓励性评语。 五、建立语文互助小组，发挥集体作用 把全班学生按“好、中、差〞调整座位，好、中、差混合分成四一组。为小组提供讨论时机，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。答复时，尽量让“后进生〞代表本组答复，以鼓励他们的学习热情。班级中还可开展“一帮一〞活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制〞引进教学中，经常进行“优秀小组〞、“一帮一优秀组合〞评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生〞补课，“后进生〞也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生〞进步较快，从而大面积提高语文教学质量。